Asociace ředitelů gymnázií Přerov, 3.dubna 2012

1. Asociace ředitelů gymnáziíPřerov, 3.dubna 2012 KARIÉRNÍ SYSTÉM Jindřich Fryč náměstek ministra pro vzdělávání

2. Kariérní systém a jeho příprava Vypracovat kariérní systém učitelů umožňujícíceloživotní zvyšování kvality jejich práce, propojenýs atestacemi a navázaný na motivující systém odměňování na základě transparentních pravidel. Kariérní systém je připravován v rámci individuálního projektu národního, který je realizován v období březen/2012 – červen/2014). 2

3. Proč zavést kariérní systém v ČR? • zvýšit společenskou prestiž a atraktivnost profese učitele, • přilákat a udržet absolventy učitelství, • zastavit stárnutí učitelských sborů, • zabránit syndromu vyhoření, • motivovat učitele ke zkvalitnění práce, • motivovat je k celoživotnímu vzdělávání, • zpomalit proces feminizace učitelské profese, • zlepšit kvalitu pregraduálního vzdělávání nastavením standardu profese učitele.

4. Rámec kariérního systému • čtyřstupňový kariérní systém • návaznost kariérního systému na standard o stejném počtu úrovní • povinnost absolvovat adaptační období zakončené hodnocením před vstupem do 2. kariérního stupně • zachování možnosti volby kariérní cesty včetně specializovaných činností • dobrovolnost zapojení do kariérního systému od 2. kariérního stupně

5. Principy nového kariérního systému • provázanost profesního rozvoje s kariérním systémem a odměňováním • komplexnost (odborný a pedagogický růst + funkční pozice + specializované činnosti) • právo a povinnost učitele rozvíjet své profesní kompetence • právo na volbu možné kariérní cesty • otevřenost odborníkům jiných profesí

6. Kariérní cesty (koncepce) kariérní cesty vyjadřují možnosti, jak bude moci učitel realizovat svůj kariérní růst Koncepce nového kariérního systému umožňuje: • hodnocení kvality učitelovy práce (postup po kariérních stupních) • výkon některé z funkčních pozic (specializované a řídící činnosti) Jde o 2 systémy, které se mohou (ale nemusí) v určité fázi profesní kariéry učitele propojit.

7. Pět možných kariérních cest 1. udržování standardních učitelských kompetencí (setrvání na 2. kariérním stupni po celý profesní život) 2. získání expertních kompetencí v profesní praxi (učitel s 1. a s 2. atestací) 3. získání specializačních kompetencí 4. získání řídících kompetencí 5. kombinovaný postup jak po kariérních stupních (získání atestace), tak získání specializačních či řídících kompetencí

9. Klíčové aktivity projektu

10. Výstupy aktivity 1 – Kariérní systém • vytvoření víceúrovňového standardu učitele a ředitele v návaznosti na výstupy projektu QRAM (popis potřebných kompetencí pro každý z kariérních stupňů /pedagogických pozic) • stanovení cílů vzdělávání pro jednotlivé kariérní stupně a pozice • návrh kritérií pro hodnocení pedagogické práce učitelů - kdo, kdy a podle čeho bude učitele hodnotit v jednotlivých kariérních stupních, • návrh rámcového obsahu, rozsahu a způsobu ukončení vzdělávání potřebného k dosažení kariérních stupňů a pozic

11. Výstupy aktivity 1 – Kariérní systém • návrh rámce kariérního systému pro ředitele • návrh kritérií pro hodnocení výsledků dosavadní pedagogické práce, uznávání absolvovaného DVPP a dalších forem studia pro zařazení učitele do KS 3 a 4 • stanovení a popis nových specializovaných činností • stanovení požadavků na hodnotitele pro atestace a popis odborných a organizačních požadavků na zajištění atestačního řízení • návrh potřebných legislativních změn a finančních opatření

12. KA1 – Stav prací a průběžné výstupy • prvním důležitým výstupem je Standard učitele obsahující popis kompetencí pro dosažení kariérního stupně 2, 3 a 4 Standard byl v 1. verzi již zpracován, má 3 části. • první definuje osobnost učitele, • druhá popisuje, jak pracuje dobrý učitel ve třídě, jak plánuje výuku, • třetí část obsahuje popis kompetencí v oblasti komunikace a spolupráce učitelů navzájem, komunikace s rodiči, budoucími zaměstnavateli žáků.…..

13. KA1 – Stav prací a průběžné výstupy • do standardu učitele bude v následujících 3 měsících doplněn modul zaměřený na odborné – předmětové znalosti a předmětové didaktiky • v dubnu 2013 zahájí činnost pracovní skupina, která bude vytvářet metodiku hodnocení učitelů na 2. kariérním stupni a zpracuje systém atestací • jsou zpracovány statistické podklady pro návrh financování kariérního systému • v současné době bylo zahájeno jednání o sestavení pracovní skupiny pro standard ředitele, který je jedním z výstupů KA 1.

14. Cíle aktivity 2 – Systém vzdělávání • Vytvořit modulové vzdělávací programy vedoucí k dosažení úrovně standardu definovaného pro jednotlivé stupně KS – 5 VP • Navrhnout systém kritérií a nástrojů pro hodnocení kvality vzdělávacích programů uskutečňovaných v souvislosti s kariérním systémem, včetně finanční analýzy – 2 dokumenty • Vytvořit kritéria pro výběr hodnotitelů, jejich školení (50 osob)

15. Výstupy aktivity 2 – Systém vzdělávání • obsah vzdělávacích programů pro 3 kariérní stupně (programy vedoucí k dosažení úrovně standardu v jednotlivých stupních) a jejich pilotáž • návrh institucionálního zajištění vzdělávání uskutečňovaného v souvislosti s kariérním systémem • kritéria hodnocení DVPP uskutečňovaného v souvislosti s kariérním systémem, inovace systému udělování akreditací vzdělávacím programům • kritéria pro výběr hodnotitelů, popř. návrh na zapojení subjektů, které budou hodnocení provádět

16. KA2 – Stav prací a průběžné výstupy • v současné době pracuje řešitelská skupina na tvorbě kritérií a nástrojů k hodnocení kvality vzdělávacích programů uskutečňovaných v souvislosti s kariérním systémem • v květnu 2013 bude materiál dokončen, následně podroben oponentuře; poté další řešitelská skupina vypracuje finanční analýzu návrhu zajištění kvality vzdělávacích programů a jejího monitorování • v září 2013 bude dokončen celý materiál včetně finanční analýzy

17. KA2 – Stav prací a průběžné výstupy • v březnu 2013 byla zahájena činnost další řešitelské skupiny. Jejím úkolem je tvorba obsahu modulových vzdělávacích programů v návaznosti na vytvořenou verzi Standardu pro učitele • od července 2013 bude také probíhat tvorba kritérií pro budoucí hodnotitele, kteří budou provádět hodnoticí a atestační řízení, včetně jejich výběru, přípravy a proškolení (50 osob)

18. Cíl aktivity 3 – Profesní portfolio Vytvořit a ověřit systém vedení profesních portfolií jako základu pro hodnocení kvality práce učitele. Portfolio bude sloužit k doložení absolvování DVPP, dalších forem podpory (koučink, mentoring, supervize, konzultace), samostudia, vlastní praxe, hodnocení, sebehodnocení, k identifikaci vzdělávacích potřeb. Portfolio se stane podkladem pro možný postup v kariéře, jeho vedení bude pro vyšší atestační stupně povinnou součástí. 18

19. Výstupy aktivity 3 – Profesní portfolio • vytvořený formát profesního portfolia • kritéria pro hodnocení pedagogické práce učitelů a jejich zařazení do vyšších kariérních stupňů • metodika pro učitele k vedení vlastních profesních portfolií • metodika pro ředitele k hodnocení profesních portfolií učitelů • vzdělávací program pro konzultanty profesních portfolií • vyškolený tým konzultantů pro vedení a hodnocení profesních portfolií

20. KA3 – Stav prací a průběžné výstupy • dle harmonogramu měla začít KA 3 v polovině února, vzhledem ke změnám v řízení projektu, ke kterým došlo k 1. 3. 2013, budou personální otázky, zejména účast zástupců pedagogických fakult v řízení KA 3 a dále účast v řešitelské a oponentní skupině dořešeny v průběhu měsíce března • v rámci KA 3 byla zpracována analýza „Profesní portfolio a jeho použití v profesním rozvoji učitele v ČR“,  která se stane jedním z východisek práce řešitelské skupiny.

22. Děkuji Vám za pozornost. fryc@msmt.cz