Современные образовательные технологии в учебном процессе старшей школы

1. Современные образовательные технологии в учебном процессе старшей школы Жебровская О.О., к.п.н., доцент СПбГУ, olga.zhevrovskaya@gmail.com

2. План 1. Общие подходы к проектированию учебного процесса в старшей школе. Определение границ «старшей школы». Возрастные особенности старшеклассника. Теория поколений. Материалы исследования «На пороге взрослой жизни». Требования и возможности учебного процесса в старшей школе в современных условиях. 2. Выбор образовательных технологий в пространстве урока в старшей школе. Ознакомление с отдельными технологиями, приемами, техниками. Конструктор задач. Интеллект-карты. Портфолио. Кейсы. 3. Риски и возможности образовательных технологий.

3. Возрастные особенности Старшая школа: 9 – 11 класс, возраст: 14 – 17 лет. Особенности: эмоциональная неустойчивость, развитие абстрактно-логического мышления, повышенное внимание к себе, сочетание широты интеллектуальных интересов с разбросанностью и отсутствием системы, неспособность сконцентрироваться на чем-то одном, рассеянность и хроническая скука, творческие достижения не связаны с успеваемостью, формирование своего стиля умственной деятельности.

4. Проблемы обучения «Равнение на троечника, одинаковые формальные требования ко всем учащимся, без учета дифференциации их способностей и интересов, мелочная опека тормозят умственное развитие старшеклассников, снижают их учебную активность и порождают в школе атмосферу скуки и безответственности. Старшеклассники перегружены учебной работой и в то же время интеллектуально недогружены. Чтобы стимулировать ребят к учебе, нужно дифференцировать ее содержание с учетом индивидуальных особенностей и интересов учащихся и дать простор их интеллектуальной и социальной инициативе» И.С. Кон «Психология ранней юности»

5. Проблемы обучения «По данным психологов АПН СССР, в интеллектуальной сфере учащихся средних и старших классов отмечается недостаточная сформированность самостоятельности мышления, осознанного владения приемами и способами умственной работы. Треть детей испытывает трудности при самостоятельном овладении даже элементарной умственной деятельностью. Из-за неудовлетворительного развития смысловой и образной памяти учащиеся часто прибегают к механическому запоминанию, многие не владеют самыми необходимыми навыками запоминания. 60 процентов учащихся VII— IX классов в качестве основного приема работы с текстом учебника применяют чтение и пересказ» И.С. Кон «Психология ранней юности»

6. Проблемы обучения «Они плохо умеют конкретизировать теоретические положения, обобщать, сравнивать, делать самостоятельные выводы. Это затрудняет учение и делает его неинтересным. В среднем лишь 22 процента школьников средних и старших классов имеют устойчивый интерес к учебным предметам, у большинства сформированного активного интереса к учебе нет. Кружки познавательного характера посещают в среднем лишь 17 процентов учащихся. Для значительной части учащихся (примерно 54 процента) характерно преобладание ориентации не на получение знаний, а на оценку» И.С. Кон «Психология ранней юности»

7. Теория поколений

8. Поколения

9. Поколения GI и "Молчаливое" 1900-1923 Поколение GI   Революционные события 1905 и 1917 годов, коллективизация, электрификация   Трудолюбие, ответственность, почти религиозная вера в светлое будущее, приверженность идеологии, семья и семейные традиции, доминантность и категоричность суждений.1923-1943"Молчаливое" поколение    Сталинские репрессии, Вторая мировая война, восстановление разрушенной страны, открытие антибиотиков   Преданность, соблюдение правил, законов, уважение к должности и статусу, честь, терпение.

10. Поколение Бебибумеров 1943-1963 Бебибумеры   Советская оттепель, покорение космоса, СССР - мировая супердержава, холодная война, первые пластические операции и создание противозачаточных таблеток, единые стандарты обучения в школах и гарантированность медицинского обслуживания   Оптимизм, заинтересованность в личностном росте и вознаграждении, в то же время коллективизм и командный дух, культ молодости.

11. Поколение X 1963-1984Поколение Х   Продолжение холодной войны, перестройка, наркотики, война в Афганистане   Готовность к изменениям, возможность выбора, глобальная информированность, техническая грамотность, индивидуализм, стремление учиться в течение всей жизни, неформальность взглядов, поиск эмоций, прагматизм, надежда на себя, равноправие полов.

12. Поколение Y 1984-2000 Миллениум, или Y   Распад СССР, теракты и военные конфликты, атипичная пневмония, развитие цифровых технологий, мобильные телефоны и Интернет    Гражданский долг и мораль, ответственность, но при этом психологи отмечают их наивность и умение подчиняться, немедленное вознаграждение.

13. Сами о себе • Лень • В голове - каша • Отсутствие мотивации • Неумение общаться • Амбициозность • Инфантильность • Недостаток образования • Эгоизм • Талант

14. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ПЕТЕРБУРГСКОЙ ШКОЛЫ(результаты исследований 1993 -2012 гг.) Вершловский Семен Григорьевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и андрагогики Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования

15. Социально-психологический портрет выпускников Ценностные ориентации выпускников школ как социальной общности обусловлены ведущим видом деятельности – устремлением в будущее, примериванием ролей, жизненными планами.

16. "Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно" (в % от общего количества опрошенных)

17. "Временами я думаю, что из меня ничего не получится" (в % от общего количества опрошенных)

18. "Как много в Вашей школе учителей, о которых можно сказать, что они поощряют в учениках независимое мнение, даже если оно расходится с мнением учителя" (в % от общего количества опрошенных)

19. Доля учащихся, которым учиться в школе было не интересно (в % от общего количества опрошенных)

20. Какой из элективных курсов вы бы выбрали ?

21. Источники • http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/index.php Мухина В.С. Возрастная психология. • http://sexology.narod.ru/book19.html Кон И.С. Психология ранней юности. • http://rugenerations.wordpress.com/2012/03/20/%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD-%D0%BD%D0%B5-%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82-%D0%B0-%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/«Важен не возраст, а ценности». Интервью Евгении Шамис и Евгения Никонова деловой газете “Континент-Сибирь”, №8, 9 марта 2012.

22. Что делать? • «… радикальная перестройка содержания и методов обучения, максимально учитывающая индивидуальные особенности и интересы учащихся и дающая простор их собственной умственной и социальной инициативе» (И.С. Кон). • Создавать положительную внутреннюю мотивацию. • Учитывать индивидуальный ритм работы (и индивидуальные особенности в целом). • Подготавливать к ситуации выбора.

23. Педагогическая техника • Совокупность средств и приемов, используемых педагогом для наиболее полного достижения целей своей деятельности

24. Педагогический прием • Конкретная операция взаимодействия преподавателя с обучающимся

25. Конструктор задач (Б. Блум, Л.С. Илюшин)

26. Интеллект-карты • Способ «радиантного мышления» • Выделение структурных блоков содержания темы • Блоки включают опорные, ключевые единицы содержания Цель: построение структуры изучаемой темы на нескольких уровнях.

31. Внутреннее строение Земли

32. «RUSSIAN MIND MAPS» по Е.Е. Васильевой • «КАРТА ПАМЯТИ»: «мозговой штурм» - группировка – классификация – анализ – расстановка приоритетов – линейная последовательность. для развития творческих способностей; генерирования новых идей; написания выступлений, сочинений, курсовых и дипломных работ; планирования дел, мероприятий и времени; сбора и систематизации информации. •  «КАРТА ТЕКСТА» содержит систему выбора ключевых слов, систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации. «КАРТА ТЕКСТА» мощно развивает аналитическое мышление, позволяет увидеть структуру текста и перестроить ее в строгой логической последовательности, запомнить текст со 100% точностью и вспомнить его в нужный момент по зрительному ключу.

33. «RUSSIAN MIND MAPS» по Е.Е. Васильевой • «КАРТА ПРАВИЛА» содержит систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации. «КАРТА ПРАВИЛА» отображает процесс мышления: группировка – классификация – поэтапное представление – символизация – примеры применения – применение на практике. • «КАРТА УЧЕБНИКА» позволяет понять и на 100% запомнить весь учебник или книгу. «КАРТА УЧЕБНИКА» составляется поэтапно и включает в себя другие виды интеллект – карт, содержит систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации.

34. «RUSSIAN MIND MAPS» по Е.Е. Васильевой • «МНЕМОНИЧЕСКАЯ КАРТА» применяется для 100% запоминания большого объема точной информации, т.е. различных списков, таблиц, сложных текстов и стихов, например, списка неправильных глаголов английского языка, таблицы Менделеева, списка исторических дат и т.п. «МНЕМОНИЧЕСКАЯ КАРТА» строится на основе «Универсальной техники запоминания точной информации», содержит систему направленного воображения, систему мнемотехники и систему символизации. • «КОНСПЕКТ – КАРТА» в 5 раз ускоряет процесс записи выступлений, лекций и их качественное усвоение. «КОНСПЕКТ – КАРТА» содержит систему выбора ключевых слов, систему иерархии и взаимосвязи ключевых слов, систему символизации. «КОНСПЕКТ – КАРТА» мощно развивает аналитическое мышление, позволяет глубже понять и увидеть структуру выступления или лекции, а затем перестроить ее в строгой логической последовательности, внести нужные изменения и дополнения.

35. Источники • http://www.internet-business.ru/blog/archive/mentalnye_karty_mind_maps/ Очень много материала, ссылки на программы и материалы, много примеров. • http://pedsovet.org/forum/topic2607.html • http://www.mind-map.ru/?s=33 Блог Сергея Шипунова – подробнейшие инструкции.

36. Источники • Специализированное программное обеспечение: • FreeMind – бесплатная • ConceptDraw MINDMAP, • MindManager. • Ресурсы в сети Интернет: • http://www.mindmeister.com • http://www.mindmappedia.com • http://www.text2mindmap.com/ Простой сервис для интеллект-карт.

40. Портфолио Практическая работа № 1 «Составление портфолио по теме «__________________________» Цель работы: формирование умений отбирать, систематизировать и анализировать информацию по выбранной теме, работа с различными источниками информации. Варианты выполнения портфолио: на бумажных или электронных носителях. Возможные источники информации: • Учебная литература; Справочная литература; Художественная литература; Научная литература; Материалы СМИ; Иллюстративный материал; Статистический материал; Интервью со специалистом; Общественное мнение; Аудиовизуальные источники; Internet-ресурсы. Сроки выполнения: сентябрь – март. Промежуточная презентация: декабрь, февраль. Итоговая презентация: апрель.

41. Ход работы: • Объяснить свой выбор темы портфолио (можно в виде эссе) и дать название своей работе (0,5 стр.) • Выбрать 5 рубрик (минимум) будущего портфолио и придумать им оригинальные названия, выполнить содержание (0,5 стр.) • Найти соответствующий теме материал в учебнике и сделать опорный конспект в виде схемы (1 стр). • Подобрать отрывок из художественной литературы и пояснить его выбор; • Составить словарь терминов и понятий на основе справочной литературы, энциклопедий. • Прочитать раздел научной книги по теме и написать тезисы. • Найти статьи в газетах и журналах (минимум 2) и составить к ним аннотации (1 стр.)

42. Ход работы: • Найти ресурсы Internet и сделать их краткое описание (полный адрес, чем интересен и полезен ресурс, дата последнего посещения) (1 стр.) • Подобрать статистический материал, представить его в графическом виде, сделать выводы (1 стр.) • Подобрать иллюстративный материал (рисунки, фото) с подписями: что изображено (1 стр.) • Составить анкету для опроса общественного мнения, опросить 10 человек (минимально), обработать результаты. • Составить вопросы для интервью со специалистом, провести интервью и сделать выводы. • Прослушать радиопередачу, просмотреть телепередачу, указать дату, название программы, краткое содержание и привести свои выводы по материалу.

43. Ход работы: • В кратком виде изложить: чем был полезен подобный информационный поиск, чему удалось научиться, что особенно удивило и заинтересовало(0,5 стр.) • Проверить, есть ли в портфолио титульный лист, содержание, материал рубрик и вывод (см. п. 14). По каждому источнику информации должна быть приведена подробная ссылка (Ф.И.О. автора, название, (если это газета или журнал, название статьи, // Название издания, год, номер), место издания, издательство, год издания).

44. Словарик начинающего исследователя: • Анкета – 1. Опросный лист для получения сведений. 2. Сбор сведений путем получения ответов на вопросы. • Аннотация – краткое изложение содержания книги, статьи. Может содержать отзыв прочитавшего. • Вывод – умозаключение, выведенное путем рассуждения. • Интервью – беседа с каким-либо человеком, предназначенная для публикации. • Монография – научное исследование, посвященное одной теме, одной проблеме. • Опорный конспект – краткая запись содержания темы в графической форме с использованием символов, знаков, обозначений. • Портфолио – сборник материалов по одной теме, подобранных из разных источников. • Словарь – сборник слов (обычно в алфавитном порядке), с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык. • Тезис – положение, кратко раскрывающее одну из основных мыслей статьи, доклада, лекции и т.д.

45. Возможные рубрики: • «Что бы это значило?» (словарик); «Аргументы и факты»; • «Параллельные миры»; «Форум»; • « В мире мудрых мыслей» (цитаты); • «Вредные советы»; «Из личного опыта»; • «Реклама»; «Мои открытия»; • «Тайна одного места»; «Задание на дом» • «Нам говорят и пишут»; «Теоретический монолог»; • «Размышления на тему»; «Статистика»; • «Курьезы»; «Творчество коллег»; • «Если бы президентом был я»; • «Банк гипотез»; «Мультимедийный проект»

46. Пример портфолио (первый вариант)

48. Оймякон он же (или) Оймяконский улус (район) — посёлок Оймякон или муниципальное образование на востоке Якутии.Оймяконье вошло в историю открытия и освоения северо-востока страны, как удачный географический пункт на пути первых исследователей. Через Оймяконье пролегли транспортные пути из Якутска на Охотское побережье и в бассейн Колымы. Оймяконский район занимает обширную территорию на крайнем северо-востоке Республики Саха (Якутия). Площадь — 92,2 тыс. км. Граничит на юго-западе с Усть-Майским улусом, на западе — с Томпонским улусом, на севере — с Момским улусом, на востоке — с Магаданской областью и на юге — с Хабаровским краем.Административный центр — посёлок городского типа Усть-Нера. Почтовый адрес: 678730 Республика Саха (Якутия) Оймяконский улус (район) п.Усть-Нера (код 41154)

49. Природные условияРельеф горный. На востоке улуса — Нерское плоскогорье; в центральной части — хребет Тас-Кыстабыт; на западе — Оймяконское нагорье, Эльгинское плоскогорье; на крайнем юго-западе — хребет Сунтар-Хаята; на севере — хребты горной системы Черского. Вся территория улуса находится в бассейне реки Индигирка.Средняя температура января - 41…51 °С, июля +8…+19 °С. Осадков выпадает в год от 150 мм до 600 мм и более в горах.В селе Оймякон находится полюс холода, где была зафиксирована одна из самых низких температур в северном полушарии 71,2 °C. • Климат: умеренный, резко континентальный

50. ПромышленностьУлус располагает месторождениями золота, серебра, олова, вольфрама, свинца, цинка, сурьмы. В последние годы наметился подъем в золотодобывающей промышленности, идёт активная работа по развитию сурьмяной промышленности, добыче других полезных ископаемых.Основу сельского хозяйства улуса составляет коневодство и оленеводство.