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質樸的農村生活氣息 －鍾理和 《 做田 》

質樸的農村生活氣息 －鍾理和 《 做田 》. 國文科數位典藏教學計畫 －吳元禎老師製作. 文人心．鄉土情－回溯台文百年印象 數位典藏高中職國文科主題教學內容規劃. 國文科數位典藏教學計畫. 教學單元名稱：質樸的農村生活氣息－鍾理和 〈 做田 〉 教案設計者：吳元禎老師 教材來源：高中職國文龍騰版第一冊 適用年級：高中職一年級（上） 教學時數：三節課（ 150 分鐘）. 教學目標. 認知方面： 1. 了解作者的時代背景生平和文章創作風格 2. 認識鄉土文學的定義 ， 建立台灣文學發展的概念. 情意方面： 1. 引發閱讀鄉土文學作品的興趣

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質樸的農村生活氣息 －鍾理和 《 做田 》

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Presentation Transcript

  1. 質樸的農村生活氣息－鍾理和《做田》 國文科數位典藏教學計畫 －吳元禎老師製作

  2. 文人心．鄉土情－回溯台文百年印象數位典藏高中職國文科主題教學內容規劃文人心．鄉土情－回溯台文百年印象數位典藏高中職國文科主題教學內容規劃

  3. 國文科數位典藏教學計畫 • 教學單元名稱：質樸的農村生活氣息－鍾理和〈做田〉 • 教案設計者：吳元禎老師 • 教材來源：高中職國文龍騰版第一冊 • 適用年級：高中職一年級（上） • 教學時數：三節課（150分鐘）

  4. 教學目標 • 認知方面： • 1.了解作者的時代背景生平和文章創作風格 • 2.認識鄉土文學的定義，建立台灣文學發展的概念 • 情意方面： • 1.引發閱讀鄉土文學作品的興趣 • 2.培養熱愛鄉土、尊重自然的人文情懷 • 3.鼓勵學生效法作者不為逆境所屈的奮鬥精神 • 技能方面： • 1.增加運用主題網站自主學習的能力 • 2.結合文學與生活，培養融入文章場景及氛圍的能力

  5. 教學統整領域 藝術 與 人文領域 社會領域 語文領域 國文 自然與生活科技領域

  6. 教學流程 • 課前準備： 1.請學生回想國中學習經驗，複習作者的生平經歷及創作重心。 2.分組：教師於上課前先發〈白薯的悲哀〉一文（摘錄）給學生，請同學回家先行閱讀，並分組準備課堂討論、發表。 • 上課流程： 1.教師以問答方式，引導學生說出作家的生平和時代背景－連結國中學習經驗，引發學習動機。 2.同學分組討論、上台發表－增加教學的互動。 3.課文讀講及內容深究賞析－分享生活經驗；利用網路資源展示相關圖片及音樂，培養學生自學能力。 4.學習單－教學回饋、成就評量。

  7. 擬使用之數位典藏主題網站及其他網路資源 • 數位典藏主題網站： 1. 數位聯合典藏目錄http://catalog.ndap.org.tw/dacs4/System/ 2. 國立自然科學博物館　http://www.nmns.edu.tw/botany/home.php 3. 國立臺灣大學植物標本館典藏數位化計畫http://tai2.ntu.edu.tw/default.htm 4. 國立臺灣大學動物博物館典藏數位化計畫http://archive.zo.ntu.edu.tw/ 5. 網路展書讀－鍾理和數位博物館http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/home.asp 6. 國家圖書館遠距圖書服務當代文學史料影像全文系統http://readopac.ncl.edu.tw/html/frame11.htm

  8. 擬使用之數位典藏主題網站及其他網路資源 • 其他網路資源： 1.教育部國語辭典　http://140.111.34.46/dict/ 2.國語一字多音審訂表　　　　　　　　　　　 http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/MANDR/EDU6300001/allbook/kyjd/f15.html?open 3.台灣文學研究工作室http://ws.twl.ncku.edu.tw/index.html 4.歌謠列傳　http://abcbbs.net/takao/b4.htm 5.Google搜尋引擎　http://www.google.com.tw 6.Yahoo!搜尋引擎 http://tw.yahoo.com

  9. 教學活動 • 作者簡介 • 課文讀講 • 生難字詞講解＆形似字比較 • 深究與鑑賞 • 數位典藏計畫融入國文科教學之優缺點

  10. 網路展書讀－鍾理和數位博物館http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/home.asp網路展書讀－鍾理和數位博物館http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/home.asp

  11. 作家簡介 • 鍾理和生平 • 鍾理和生平小傳 • 鍾理和生平掛圖 • 鍾理和寫作年表 • 鍾理和作品－〈白薯的悲哀〉 • 鍾理和作品手稿－〈做田〉

  12. 鍾理和生平http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_01.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→理和自敘】鍾理和生平http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_01.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→理和自敘】

  13. 鍾理和生平小傳http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_02.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→生平小傳→1.鍾理和生平小傳】鍾理和生平小傳http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_02.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→生平小傳→1.鍾理和生平小傳】

  14. 鍾理和生平掛圖http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_05.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→生平掛圖】鍾理和生平掛圖http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_05.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→生平掛圖】

  15. 鍾理和寫作年表http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_04.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→寫作年表→2.鍾理和寫作年表（文）】鍾理和寫作年表http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/01/main_04.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→紀念館導覽→鍾理和生平→寫作年表→2.鍾理和寫作年表（文）】

  16. 鍾理和作品－〈白薯的悲哀〉http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/search_2/main_01.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→索引檢索區→文學檢索區→關鍵字：白薯的悲哀】鍾理和作品－〈白薯的悲哀〉http://km.cca.gov.tw/zhonglihe/search_2/main_01.htm【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→索引檢索區→文學檢索區→關鍵字：白薯的悲哀】

  17. 〈白薯的悲哀〉學習單 • 請你引述文章內容，指出本文可能的寫作年代及時代背景。 • 本文中所指的「白薯」是什麼人？為何作者選用「白薯」一詞來代表他們？ • 從文中所述，你認為有哪些原因造成「白薯」的悲哀？ • 請問你覺得作者想要透過本文傳達的主題為何？而他對於中國知識份子與台灣人的看法又是什麼？ • 請你用一種東西來代表自己，並說明理由。

  18. 鍾理和作品手稿－〈做田〉http://cls.admin.yzu.edu.tw/ZHONGLIHE/08/iframe/i_0221_0.asp?CHNO=02【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→鍾理和手稿→散文→〈做田〉】鍾理和作品手稿－〈做田〉http://cls.admin.yzu.edu.tw/ZHONGLIHE/08/iframe/i_0221_0.asp?CHNO=02【路徑：網路展書讀→鍾理和數位博物館→鍾理和手稿→散文→〈做田〉】

  19. 課文讀講 • 段落大意： ＊第一段：概述尖山洞田四周環境－四面環山 1.東：中央山脈 2.三面：小山岡，土質磽薄，只生茅茨http://tai2.ntu.edu.tw/default.htm 【路徑：臺灣大學植物標本館典藏數位化計畫→一般標本查詢→標本影像查詢→科名：蒺藜科→學名：臺灣蒺藜】

  20. ＊第二段：分寫一－中央山脈之美 1.最外層：柚木嫩綠 2.次層：茂林深青 3.最裡層：高峰紫嵐 http://www.nmns.edu.tw/botany/book/book1_01.php# 【路徑：國立自然科學博物館→植物百科→關鍵字：柚木→開始搜尋】

  21. ＊第三段：分寫二－藍天白雲、風和日麗之美 1.天空：蔚藍，如丹士林布 2.太陽：旭日初升 3.雲：徘徊、白中帶灰 －－可請學生分組上台以接力方式畫出課文中 　　描寫的景象。

  22. ＊第四段：犁田的情形 1.田間倒影 2.犁受阻擱淺 3.受阻的不順： 人－大聲叱喝 牛－一驚、奮勇向前 4.障礙排除後的輕快： 人－滿臉晦氣→吹口哨 牛－有勁、向前 犁：受阻→輕快 http://content.ndap.org.tw/main/dc_detail.php?dc_id=11006 【路徑：數位典藏聯合目錄→內容搜尋→關鍵字：犁→在來犁（台灣犁）】

  23. ＊第五段：整理田地，準備插殃 1.打粗坏 2.蕩平田土 3.田地平坦燙貼，暗示人的心情也歸於平順 4.準備插秧 －大概介紹耕作時所使用的各種農具，並說明「做田」的步驟： http://content.ndap.org.tw/main/dc_detail.php?dc_id=11097 【路徑：數位典藏聯合目錄→內容搜尋→關鍵字：耙→十齒釘耙】

  24. ＊第六段：插秧的情形 1.男人彎腰辛苦插秧，形態有如昆蟲一般 2.晨風吹來，拂去暑熱（「逐漸加強的暑熱」一句，　　 　 暗示時間的推移） ＊第七段：女人協助做田的情形 1.幫忙做田塍，砍除雜草 2.女人邊做活邊唱歌，增 　 添了做田的歡樂氣息 ─問學生是否看過「做田」 的景象，一同討論、分享 生活經驗。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圖片出自：www.aerc.nhctc.edu.tw/ 5-0/artist/hakka/58.htm

  25. ＊第八段：鷂鷹捕獵的情形（雖與做田無關，但透過動態寫景，營造出自然界的生機蓬勃，增添了洞田的生命力）＊第八段：鷂鷹捕獵的情形（雖與做田無關，但透過動態寫景，營造出自然界的生機蓬勃，增添了洞田的生命力） ─可先詢問學生是否看過 老鷹在天上翱翔的畫面，再展示松雀鷹的生態照片及地理分布圖，並播放動物鳴聲，讓學生能更進一步地了解課文中所描述的場景： http://archive.zo.ntu.edu.tw/bird/r_bird_index.asp?bird_id=B0111 【路徑：臺灣大學動物博物館典藏數位畫計畫→鳥類→依中文名查詢→關鍵字：鷹→松雀鷹】

  26. ＊第九段：描繪做田時的各種聲音和氣味，充滿忙碌而愉快的氣氛＊第九段：描繪做田時的各種聲音和氣味，充滿忙碌而愉快的氣氛 1. 視覺：農人忙碌 2. 聽覺：笑聲、歌聲、尖叫聲、鳥鳴、流水……。 3. 嗅覺：土腥、草香、汗臭……。 ＊第十段：總結 　－做田的人與自然之間的和諧

  27. ＊第十一段：山歌憶往，拉開文章的歷史深度 　（農村社會藉著山歌傳遞記憶、文化、掌故及思想感情） http://abcbbs.net/takao/f1.htm 【路徑：YAHOO!奇摩搜尋→關鍵字：思想起】

  28. 陳達的〈思想起〉 思想起 祖先鹹心過台灣 不知台灣生做啥款？ 思想起 海水絕深反成黑 在海山浮心漂心艱苦 思想起 黑水要過幾層啊 心該定 碰到颱風攪大浪 有的抬頭看天頂 有的啊 心想那神明 思想起 神明保佑祖先來 海底千萬不要作風颱 台灣後來好所在 經過三百年後人人知 思想起 自到台灣來住起 石頭嚇大粒 樹啊嚇大枝 一腳開墾來站起 小粒的 用指頭搬摳 血流復共血滴（僅節錄由陳達所唱的一段歌詞）

  29. 其他版本的〈思想起〉 思啊想啊起，桃花含唇啊伊都有胭脂。李花哪獻白啊，伊都無香味，噯唷喂。舊情啊再來思想起，噯唷喂。噯唷甘蔗好吃啊雙頭甜，噯唷喂。 思啊想啊起，綠竹開花啊伊都綠竹青。大某哪娶了啊，伊都娶小姨，噯唷喂。小姨啊娶來人人愛，噯唷喂。噯唷放捨大某啊可憐代，噯唷喂。

  30. 〈思想起〉學習單 〈思想起〉是由隨性的調子和隨性的歌詞所組合而成，歌曲本身僅有基本骨架，歌唱者開頭唱「思啊～思想起～」引韻，再來就是進入七字仔的歌詞，詞曲中加入「伊嘟」、「唉喲喂」等感嘆詞，曲調隨著演唱者本身喜好自由發揮，依不同的歌者不同的詮釋，賦予歌曲多采多姿的變化，這也是思想起受人喜愛之處。 －－聽完陳達及其他不同版本的〈思想起〉之　　 　　後，請你也仿照〈思想起〉的格式，寫一首 　　你自己的〈思想起〉。

  31. 「抱一支老月琴，三兩聲不成調，老歌手琴音猶在，獨不見恆春的傳奇…」「抱一支老月琴，三兩聲不成調，老歌手琴音猶在，獨不見恆春的傳奇…」 　　歌詞中，陳達（紅目達仔）演唱「思想起」的景象，已經隨著他的車禍過世，成為永遠的回憶，似乎也象徵著過往民俗歌謠藝術的沒落。在你的記憶中，是否也有一些令你難忘，但現今卻已消失不存的人事物呢？試以「思想起」為題，寫出你對她們的懷念。 （請自備稿紙寫作） 上列圖片出自「歌謠列傳」: http://abcbbs.net/takao/f1.htm

  32. 生難字詞講解＆形似字比較 • 以前四段為例，教師可揭示下列字詞，令學生讀解，並舉出形似字： 1.土質「磽」薄 v.s. 澆、蹺、翹 2.茅「茨」v.s. 芡 3.層「巒」v.s. 攣、孿、欒、鑾、鸞、臠 4.疊「嶂」v.s. 障、幛 5.「屹」立 v.s. 乞、汽、迄、訖、紇 6.「菁」豆 v.s. 青、清 7.「踉」蹌 v.s. 良、浪、琅、郎

  33. 教育部國語辭典 • http://140.111.34.46/dict/ • 國語一字多音審訂表 • http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/MANDR/EDU6300001/allbook/kyjd/f15.html?open

  34. 深究鑑賞 • 結構佈局 • 修辭技巧

  35. 結構佈局 • 本文共分十一段，文章開頭前三段先寫尖山洞田四周的自然風光，以自然界的清新氣息，做為農人快樂工作的背景﹔從第四段才開始描寫「做田」的實際情況，一連串的動作和農人心情的變換，傳達健康、活潑的勞動氣息﹔最後，作者由視覺、聽覺、嗅覺三方面取材，將一切的景象、聲音、氣味結合在一起，組成「一個快樂而和諧的旋律」，人與大自然融合，充滿質樸而濃厚的生活氛圍。由此可見，本文雖然文字樸實，其實寫作技巧頗為高明。

  36. 修辭技巧 　本文多運用譬喻、誇飾及轉化修辭。舉例如下： • 譬喻： 1.最裡層高峰屹立，籠著紫色嵐氣，彷彿仙人 穿在身上的道袍。（明喻） 2.天空清藍淨潔，恍如一匹未經漿洗過的丹士 林布。（明喻） • 誇飾： 1.犁走兩步就纏成一大堆，好像整塊田都掛在 那裡了。 2.天和山都掛到犁頭上來了，怎麼會拉得起！

  37. 轉化： 1.天，和雲，和山的倒影，靜靜地躺在注滿 　　 了水的田隴裡。（擬人、人性化） 2.犁擱淺了！（擬物－物擬他物） 3.她們一邊做著活，一邊用山歌和歡笑來裝 點年輕活潑的生命。這是一朵一朵的花。　 （擬物、物性化） 4.用山歌和歡笑來裝點年輕活潑的生命。 （擬虛為實、形象化）

  38. 數位典藏計畫融入國文科教學之優點及有待改進之處數位典藏計畫融入國文科教學之優點及有待改進之處 • 優點： 1.引起動機，增進學生學習興趣。 2.訓練學生使用網路跨領域蒐集資料的 能力。 3.培養學生自學的能力。 4.作為教師充實教學內容之參考。

  39. 有待改進之處： 1.內容不足： 　如：中央研究院台灣本土植物資料庫：http://taiwanflora.sinica.edu.tw/chinese/search_c.html 　收錄的台灣本土植物資料庫之影像資料庫，資料有限，有檢索不得的困擾。 2.檢索方式不明： 如：中央研究院台灣歷史地圖查詢系統　　　http://gis221.sinica.edu.tw/website/htwn/viewer.htm 未有檢索操作之說明，唯靠檢索者自我摸索。 3.授權及著作權的疑慮

  40. 簡報結束 請多指教

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