4 סגנונות למידה והקשר שלהם ללמידה והוראה

1. 4 סגנונות למידה והקשר שלהם ללמידה והוראה לפי המודל של: The 4MAT System 1990BerniceMcCarthy עיבוד : דורית סימון, 2013 'מעלות', מרכז הפצה, מרכז פסג"ה באר שבע

2. חוויה = ידע מוחשי דינמיים וממציאים בוחנים ומקשרים התנסות = אקטיביים התבוננות = רפלקטיביים מעשיים וביצועיים אנליטיים וחקרניים חשיבה = ידע מופשט

3. דינמיים וממציאים בוחנים ומקשרים השאלה המרכזית: מה יקרה אם ....? השאלה המרכזית: למה זה ככה....? • חייבים לדעת מה לעשות עם הדברים שלמדו • לומדים תוך ניסיון טעייה וגילוי עצמי • יוצרים אינטגרציה בין הרעיונות לעשייה היישומית • משתמשים בדמיון ליצירת רעיונות חדשים • מייצרים חיבורים בין רעיונות שונים • אינם חוששים מאתגר וסיכון • חייבים להיות מעורבים באופן אישי • לומדים תוך הקשבה ושיתוף ברעיונות עם אחרים • נשענים על חשיבה אינטואיטיבית • רגישים לעמדות של אנשים שונים 4 1 3 2 אנליטיים וחקרניים מעשיים וביצועיים השאלה המרכזית: איך זה פועל....? השאלה המרכזית: מה זה....? • חייבים לדעת איך הדברים פועלים • עוסקים בזכירת המושגים והתיאוריות • חותרים להגדרת יעדים ברורים להשגה • שואפים ליעילות של ניצול זמן ומשאבים • חייבים לדעת מה אומרים המומחים • חוקרים ומייצרים מושגים ותיאוריות • לומדים על ידי ניתוחים של רעיונות • מייחסים חשיבות לפרטים ולרצף הפעולות בתהליך מא' לב' • עוקבים אחר לוח זמנים • חותרים לשליטה, סדר וארגון

4. "מיישמים את זה" הזדמנות לחופש היצירה והדמיון "מדברים על זה" חיבור רגשי-קוגניטיבי לנושא " עושים את זה" תרגול והתנסות פעילה "לומדים את זה" רכישת הידע על המושגים וארגונו

5. דינמיים וממציאים בוחנים ומקשרים השאלה המרכזית: למה זה ככה....? השאלה המרכזית: מה יקרה אם ....? • תפקיד המורה: חיבור התלמיד לחוויה אפשרות למעורבות אישית של התלמיד בנושא • חיבור הנושא לעולמו של התלמיד • עידוד אינטראקציות חברתיות ולימודיות בין התלמידים • תפקיד המורה: אינטגרציה בין יישום וחוויה • מאפשר יישום הנלמד בפיתוח תוצרים חדשים כמו משחק, מחזה, חידון וכד'. • מעודד מציאת חיבורים וקשרים בין נושאים ותחומים. • מעודד מתן ביטוי מגוון ללמידה. 4 1 3 2 אנליטיים וחקרניים מעשיים וביצועיים השאלה המרכזית: איך זה פועל....? השאלה המרכזית: מה זה....? • תפקיד המורה: יישום ותרגול • מאפשר גילוי וחקר אישי לפי נושאים נבחרים. • מאפשר ביצוע של פעולות מורכבות (העלאת מחזה, משחק, הפעלה מיוחדת) • מעודד השתתפות בתכנון תהליך הלמידה וארגונו. • תפקיד המורה: בניית מושגים וידע תיאורטי • מרצה ומלמד • מוסר מידע ומארגן ידע • מזמן חומרי למידה מילוליים וחזותיים • מזמן אפשרויות לכתיבה וארגון הידע

7. דוגמא: הוראת המחזה רומאו ויוליה דינמיים וממציאים חברתיים ומקשרים השאלה המרכזית: למה זה ככה....? השאלה המרכזית: מה יקרה אם ....? • תפקיד המורה: • שלב ראשון בהוראה: מעודד • מציג נושאים לדיון בקבוצות קטנות בנושאים כמו: "אהבה ושנאה במשפחה שלך", "התייחסות הוריך לדברים שאתה רוצה לעשות ולא מקובלים עליהם", "מה את חושבת על אהבה אסורה..." • תפקיד המורה: • שלב רביעי בהוראה: עמית • מאפשר עיבוד חדש לקטע במחזה הנלמד • מאפשר העלאת טענות אישיות ומציאת הוכחות להן במחזה. • מאפשר כתיבה יוצרת, יצירת משחק, תרשים, או ציור המשקפים נושאים או רעיונות במחזה. 4 1 3 2 אנליטיים וחקרניים מעשיים וביצועיים השאלה המרכזית: איך זה פועל....? השאלה המרכזית: מה זה....? • תפקיד המורה: • שלב שלישי בהוראה: מאמן • הצגת עמדתן של דמויות במחזה בעזרת משחק שאלות ותשובות תוך שימוש בציטוטים מן המחזה. • העמדת קטע במחזה כהצגה • הצגת הידע על המחזה כתכנית ראיונות בטלוויזיה. • תפקיד המורה: • שלב שני בהוראה: מרצה • מלמד את המחזה: מסביר על תקופתו, מלמד אוצר מילים, מזמן טקסטים לקריאה וניתוח, מזמן פעולות כתיבה, מזמן צפייה בסרט.

8. מקורות: רוזנפלד, מ' (1994). סגנונות למידה: תיאוריות ומודל מעשי אחד. מכללת אחוה, כתב עת לעיון ומחקר1, 40 – 48. אוחזר מתוך: http://www.achva.ac.il/category/library McCarthy, B . (1990). Using the 4MAT System to Bring Learning Styles to Schools. Educational leadership [0013-1784] vol:48 (2) 31- Welcome to 4MAT. http://www.aboutlearning.com/what-is-4mat