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低年级语文趣味识字初探

低年级语文趣味识字初探. 课题负责人：杨燕芬 课题组成员：全体一年级语文老师. 一．课题提出的背景. 1 、识字教学新趋势. 2 、 低年级儿童心理特点. 3 、 走进生活的需要. 二．课题实施的方法与措施. （一）学生层面. 1 ．在课堂上识字. 2 ．在生活中随机识字. 3 ．在课外书或报上有意、无意中识字. （二）老师的教学. 以生活为资源 以评价促发展. —— 新课程“三阶段生活识字法”. 课时阶段：在寻找复现中巩固积累. 寻找复现. 展示成果. 组间评价. 组内交流. 单元阶段：在再创语境中识用结合. 再创语境. 组间评价.

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低年级语文趣味识字初探

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Presentation Transcript

  1. 低年级语文趣味识字初探 课题负责人：杨燕芬 课题组成员：全体一年级语文老师

  2. 一．课题提出的背景 1、识字教学新趋势 2、低年级儿童心理特点 3、走进生活的需要

  3. 二．课题实施的方法与措施 （一）学生层面 1．在课堂上识字 2．在生活中随机识字 3．在课外书或报上有意、无意中识字

  4. （二）老师的教学 以生活为资源 以评价促发展 ——新课程“三阶段生活识字法”

  5. 课时阶段：在寻找复现中巩固积累 寻找复现 展示成果 组间评价 组内交流

  6. 单元阶段：在再创语境中识用结合 再创语境 组间评价 编辑佳句录 归入成长袋

  7. 终结阶段：在梳理展示中创造发展 梳理分类 创设展台 自我评价 互动评价

  8. ◆ 学生是语文学习的主人 ◆ 语文学习的外延与生活相等 ◆ 增强了语言实践能力 ◆ 课内识字带动了课外识字 ◆ 发挥激励作用，促进主动发展

  9. 三、研究的步骤 四．预设的效果与成果

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