PERSONALMØTE 2

1. PERSONALMØTE 2 Relasjonsbygging og grensesetting

2. Film 3 Voksenstil

3. AUTORITÆR • Tante Sofie- ”Hvis bare alle var som meg. Hun tar ikke andre sitt perspektiv. Er tydelig, konsekvent, har kontroll, lytter ikke til barna, lite følsom, barnet er bare slik, kjefter, streng

4. Politi Mester Bastian – det er en uheldig dag å arrestere noen på. Varme, nærhet, koselig. Fraskriver seg ansvar. Vi skal ha det gildt. Lave forventninger til barna. Lite krav. Lite struktur. ”Barna blir verdensmester.” ETTERGIVENDE

5. FORSØMENDE VOKSNE • Lite varme og grenser • Lite elska, kald, omsorgsvikt, • Barna kan bli aggressive, sårbare, tar de voksne sitt ansvar,

6. AUTORITATIV • Anne Cath Vestly- Mørkredd, det skal vi trene på. Hente ved i mørkna - støttende voksen. • Lærer i sammen. Høy grad av varme og relasjon.

7. AUTORITATIVE VOKSENSTIL Teorien handler om hvordan den voksne arbeider med relasjon og grensesetting/krav i forhold til barna. • Hefte 1 s.17- 27. • Hefte 4 s.23-28 • Hva har jeg i sekken min?

8. Kontrollakse Mye Autoritativ Autoritær mye varme og nærhet Fjern og kald Relasjonsakse Forsømmende Ettergivende Lite Figur 1. Voksenrollen etter Baumrins modell, 1991

9. Hvor er jeg i krysset? • Hva gjorde mine foreldre? • Hva gjør jeg? • Oppgjør med indre spøkelser.

10. To akser (s25) • Relasjonsbygging og tydelig grensesetting. • Kombinasjonen mellom disse to aksene er avgjørende for hvordan barnets tilpassing blir • De voksne må veksle mellom de to aksene ut fra den situasjonen du er i med barna. • Vi må komme i positiv posisjon til barnet. Denne positive posisjonen vil påvirke selve grensesettingen, som da blir utført av en voksen barnet har et tillitsforhold til.

11. Autoritativ • Varm og nær relasjonsbygging til barnet og tydelig voksenrolle når det gjelder å sette krav og grenser. • En slik rolle dreier seg om å balansere den voksnes innlevelse i barnet sammen med krav og forventninger til barnet. • Det vil fremme positiv atferd og hemme negativ atferd hos barnet.

12. Nærhetsakse har med speiling, varme gode voksne og kvalitet i relasjonen. -perspektivtaking -småprat -lek -aktiviteter Relasjonsakse

13. Hvordan bygge gode relasjoner? • Være varm og nær. • Gode samtaler mellom den voksne og barnet • Interesse fra den voksne overfor barnet • Forståelse for barnets behov • Samhandling mellom barnet og den voksne • Initiativ og deltakelse i ulike aktiviteter sammen med barnet.

14. Relasjonsbygging (hefte 1 s. 17) • Voksne som bryr seg, aktiv bevissthet og interesse fra den voksne. • Småprat om situasjoner i alle situasjoner • Delta i lekaktiviteter ute og inne • Gjøre ulike aktiviteter sammen som matlaging, musikkinnslag eller turgåing • Finne måter og arenaer hvor den voksne oppnår god kontakt, og gjennom dette kommuniserer «varme» og forventning til barnet.

15. Relasjon • Forutsetter at den voksne tar initiativ. • Positiv perspektivtaking (Mead,1934)- handler om å kunne sette seg inn i barnas tanker slik at vi på best mulig måte kan imøtekomme deres behov. • Den voksne i barnehagen må vise en genuin interesse for barnet, gjennom for eksempel å sette seg inn i barnets følelser og prøve å forstå disse. • Barnet skal oppleve voksne i barnehagen som bryr seg.

17. Barn med utfordrende atferd s.19 • Har ofte større behov når det gjelder relasjonsbygging fra de voksne. • Pianta bruker begrepet banking time. Dette henspeiler på den voksnes kvalitetstid i samvær med det enkelte barnet. • Fordel om en voksen blir frigjort til kvalitetstid med tanke på relasjonsbygging til barnet. (Primærkontakt)

18. Løveloven • Alle barn har rett til å være trygge og til å være sett.

19. Kontrollakse (s.21) • Sette stander for atferd gjennom grensesetting. Barna må lære grenser. • Være en tydelig voksen • Forutsigbarhet og gode rutiner som gjennomføres av de ansatte er en god basis for grensesettingen • Med økende alder og modenhet vil barnets medbestemmelse i stadig grad bli en del av samhandlingen mellom barnet og de voksne.

20. Grensesetting • Vi skal forklare grensene og begrunne dem for barnet, og ha et fokus på barnets læring og modning, også i grensesettingen. • Det handler om å være en varm og tydelig voksen, en som gir klare beskjeder og stiller krav til god atferd. (27/4)

21. Det er kombinasjonen av relasjonsbygging og grenser eller krav som gir den gode effekten. Hver enkelt må finne balansen mellom relasjonsbygging og grensesetting. Dette kreve refleksjon, veiledning og praksisfortellinger i fellesskap for å bli betre. (s. 27/4) Kombinasjon av relasjon og grenser.

22. Det er utfordrende å forstå og leve i spenningen mellom de to aksene, relasjon og kontroll, for eksempel i forhold til grensesetting. Det er i dette spenningsfeltet at den voksne skal modnes som menneske og pedagog, ut fra sine personlige forutsetninger og i tett samspill med andre. Det vil gi resultat på sikt. Grensesetting/relasjon

23. Autoritativ voksenstil • Dømmekraften blir betre i forhold til det enkelte barn. • Det blir også lettere å tolke både sine egne og barnas reaksjoner i krevende situasjoner og finne forskjellige alternativer for handling.

24. DVD 7 • VARME OG GRENSESETTENDE VOKSNE

25. Praksis • Positiv forsterkning- det er så godt å se deg! • Øke selvfølelsen hos barna. • Vi viser respekt og anerkjennelse • Vi tar hensyn til barnas utviklingstrinn • Tydelige voksne som har kontroll og er i forkant, er bestemt, varm og trygg. • Gode rollemodeller • Aksepterer at barn vil være selvstendige

26. Praksis • Hvordan organisere dagen for å være autoritativ? • 4 barn i garderoben på en gang? • Lytter til barna, tar barnas ideer på alvor. • Trene på å ta gode beslutninger • Hjelpe barna å reflektere • Våge å være tydelig

27. Diskusjon i grupper • HVOR ER DU I AKSEN? • Hva er jeg god på? • Ha kan jeg bli bete på? • Hvordan tenker dere forholdet mellom relasjonsbygging og grensesetting? • Hva legger dere i begrepet ”varm grensesetter”? Hvordan sette grenser i din avdeling?

28. Definer Grenser • Hvorfor setter vi grenser? • Trenger alle barn like mange grenser? • Hvordan er stemmen, ansikt, bevegelser når vi setter grenser? Sett grenser med varme. • Relasjonen må vere i bunnen før vi setter grenser • Sikkerhet, normer, standard på atferd, • Lag eit sett med rutiner for regler og sikkerhet

29. Grenser • Hvorfor valgte du å sette et barn på en stol? • Jeg kan sitte i sammen med deg. • Hei eg ser deg, men eg liker ikke det du gjør. • Tar du parti med barnet eller den voksne? • Et barn slår et anna barn. Hva skjer med deg i denne situasjonen? Hvordan møter jeg denne situasjonen?

30. Forklar modellen til sidemannen Kontrollakse Mye Autoritativ Autoritær mye varme og nærhet Fjern og kald Relasjonsakse Forsømmende Ettergivende Lite Figur 1. Voksenrollen etter Baumrins modell, 1991