президент АИОР, д.т.н., проф. Похолков Юрий Петрович

1. Опыт международного сотрудничества в аккредитации образовательных программ Российских университетов президент АИОР, д.т.н., проф. Похолков Юрий Петрович

2. Дискуссия об оценке качества инженерного образования Требования к стандартам для аккредитации Инженерная подготовка интенсивнее и привлекательнее ! Приспособить инженерное образование к новым условиям, включая международные ! Аккредитация в России Недостаточно квалифицированных инженеров ! Изменение требований к инженерам !

3. Аккредитация в России • Государственная (Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки - Рособрнадзор) • Общественно-профессиональная, в т.ч. международная(Ассоциация инженерного образования России - АИОР)

4. предмет обязательность государственная общественная Учебное заведение (статус, Образовательная программа Нет (аккредитуется 5-10 % ОП) Да (аккредитуется > 90 % ВУЗов) затраты времени на 1 ОП [чел час] (21чел4дня 8час)/29 = 23 4чел 3,5 8час = 112 В чем отличие?

5. Международная аккредитация В большинстве развитых стран мира действующим механизмом обеспечения качества инженерного образования является общественно-профессиональная аккредитация инженерных программ вузов на соответствие международным стандартам и критериям

6. Международная аккредитация Международные критерии качества инженерного образования, используемые при общественно-профессиональной аккредитации инженерных программ в университетах развитых стран, в настоящее время определяются двумя авторитетными организациями: Вашингтонским соглашением(WashingtonAccord) и Европейской сетью по аккредитации инженерного образования(EuropeanNetworkforAccreditationofEngineeringEducation).

7. Международная аккредитация Ассоциация инженерного образования России (АИОР) является членом этих международных организаций и аккредитует образовательные программы подготовки бакалавров, магистров и дипломированных специалистов в российских вузах по инженерным направлениям и специальностям с использованием критериев общественно-профессиональной аккредитации, согласованных с международными стандартами.

8. Международная аккредитация Результаты формального сравнения «стандартов» инженерного образования, как набора компетенций выпускников инженерных программ, позволяют позиционировать бакалавра модели WA несколько ниже магистра «болонской» модели EUR-ACE. Данные выводы нашли отражение в разработке новой версии критериев АИОР: в частности, критерий «Подготовка к профессиональной деятельности» был более адаптирован к требованиям Washington Accord для программ первого уровня (бакалавриат) и требованиям стандартов EUR-ACE для программ второго уровня (магистратура, специалитет)

9. Уровень требований в различных моделях

10. Пример сравнения требований WA и EUR-ACE

11. Взгляд на проект EUR-ACE из России Цель проекта – создание общеевропейской системы аккредитации образовательных программ в области техники и технологий, с тем, чтобы: • сертифицировать выпускников в соответствии с общим стандартом к аккредитации ОП; • улучшить качество ОП; • облегчить процедуру международного признания степеней; • способствовать признанию и мобильности профессионалов; • способствовать соглашению о взаимном признании.

12. Взгляд на проект EUR-ACE из России • Требования стандартов EUR-ACE к результатам обучения: • Знания и понимание • Инженерный анализ • Инженерное проектирование • Научные исследования • Инженерная практика • Навыки взаимодействия

13. Образовательная программа Инженерная практика определение и формулирование целей и задач программы способность к работе в команде по междисциплинарной тематике как индивидуально, так и в качестве лидера этические аспекты профессиональная этика Навыки взаимодействия Инженерное проектирование «Неудобные» вопросы стандартов EUR-ACE методики корректировки этих целей и задач оценивание результатов обучения межкультурные компетенции устойчивое развитие экологические аспекты

14. ТПУ, 04.2003 МИСиС, 06.2004 Эксперты всех стран, объединяйтесь! наблюдатель некоторые результаты Prof. J. Simmons • Опыт чтения курса лекций «Профессиональная этика», • Оценка лабораторного оборудования ТПУ Dr. J. O’BRIEN • Профессиональный инженер • Система аккредитации ОП в Канаде

15. ИрГТУ, 12.2004 МИРЭА, 05.2005 Эксперты всех стран, объединяйтесь! наблюдатель некоторые результаты ______ • Визит на базовое предприятие, • Обновление лабораторного оборудования Prof. S.K.TSO • Семинар «Применение этического кодекса профессиональных инженеров Гонконга»

16. ТПУ, 10.2005 Эксперты всех стран, объединяйтесь! наблюдатели некоторые результаты Dr. G.ENGLEBERT Prof. I.MANOLIU • Опыт аккредитации ОП в Европе, • Высокая оценка учебных пособий по циклу ЕНМ, • Независимость экспертных комиссий

17. Эксперты всех стран, объединяйтесь! наблюдатели некоторые результаты Bilkent University, 11.2005 Prof. С. BURKLEY Prof. O.YUKSEL Prof. GERASIMOV • Четкая взаимосвязь целей и результатов ОП,существует механизм корректировки, • 3-летний опыт работы в команде по междисциплинар-ной тематике, • Спецкурс «Science Technology and Society», • Ежедневный мониторинг образовательного процесса, • Внешний (международный) контроль результатов обучения (GRE)

18. Эксперты всех стран, объединяйтесь! наблюдатели некоторые результаты Newcastle University 11.2006 Prof. I. FRISTON Prof. J.APPLEBY Prof. GERASIMOV • В составе ECUK – 36 лицензированных инженерных институтов • Три уровня инженерных званий - CEng (Chartered Engineer), IEng (Incorporated Engineer) и Eng Tech (Engineering Technician),

19. Эксперты всех стран, объединяйтесь! модераторы некоторые результаты ABET, Workshop 09.2006 Dr. Gloria Rogers Dr. David Hornbeck • Составление учебногоплана в соответствии срезультатами обучения, • Разработка эффективныхпроцессов оценивания • Оценивание целей • программы • Оценивание результатовобучения

20. Эксперты всех стран, объединяйтесь! модераторы некоторые результаты EUR-ACE, Seminar 05.2007 Prof. G.Augusti 12 экспертов из России • Международная сертификация экспертов-аудиторов

21. быстро изменяющаяся перспективная профессия недостаток инженеров подвергает опасности технологическую мощьстраны инженерное образование востребовано и дает различныеуровни квалификации дефицитом является нетехническая квалификация ориентация к будущей квалификации нуждается и в международной ориентации подходы области деятельности - предметы, методы и структура образования Заключение инженерное дело подготовка

22. структура интеграция нетехнической квалификации и технических знаний систематическоепожизненное образование большое значение соединения технической и персональной квалификации прозрачность, взаимосвязь предметов любые изменения требуют осторожного рассмотрениявозможных последствий методы перспективы Выводы