Разработка модульных образовательных программ: практическое применение

1. Разработка модульных образовательных программ: практическое применение

2. Проблемы • Методика разработки модульных образовательных программ • Отсутствие регламента формирования модульных образовательных программ • Дифференциация учебного материала на модули • Структурирование образовательной программы • Отсутствие четкого алгоритма разработки МОП

3. Образовательная программа при кредитной технологии обучения совокупность и последовательность модулей, направленных на овладение компетенциями, необходимыми для присуждения академической степени и/или присвоения определенной квалификации Модульная образовательная программа

4. Построение модулей 1) Горизонтальная схема - составляющие дисциплины вносят приблизительно равный и относительно независимый вклад в образовательный результат; их можно изучать параллельно, последовательность изучения жёстко не задана 2) Вертикальная схема - включает последовательно изучаемые дисциплины, нацеленные на достижение определённого образовательного результата, от фундаментальных и общих профессиональных до специальных узкоприкладных 3) Комбинированная схема

5. Виды модулей 1) Общие обязательные модули (циклы БД) – формируют общие компетенции 2) Обязательные модули по специальности (циклы БД и ПД) – формируют профессиональные компетенции 3) Модули по выбору для определенной специальности (циклы ПД, носят индивидуальный характер) – специальные компетенции 4) Модули по выбору, выходящие за рамки квалификации (циклы ООД, БД, ПД) – формируют дополнительные компетенции (информационные технологии, иностранные языки, спортивные навыки и достижения и др,)

6. Алгоритм разработки модульных образовательных программ • Изучение ГОСО, ТУПл и ТУПр специальности для выявления основных требований к содержанию дисциплин модуля и формируемых компетенций с учетом Дублинских дескрипторов • Выявить междисциплинарные соответствия для формирования модуля и компетенций. Каждый модуль предполагает уникальность в формировании компетенции будущих специалистов. Формируемые компетенции не могут быть дублированы в других модулях • Изучить рынок труда и требования работодателей к будущим специалистам • Преподаватели кафедры вносят заведующему кафедрой свои предложения по формированию модулей в соответствии с целями и задачами дисциплин с указанием результатов обучения модуля, объема и продолжительности • Заведующий выпускающей кафедрой формирует первоначальный вариант образовательной программы на основании ТУПл и КЭД и предложений преподавателей

7. Алгоритм разработки модульных образовательных программ 6. На методическом совете кафедры анализируется правильность составления модулей, его эффективность в подготовке будущих специалистов, соблюдение требований по формированию модульных образовательных программ, установленными Правилами КТО. 7. Преподавателями оформляются окончательные варианты Описания модулей 8. По результатам анализа вносятся корректировки в первоначальный вариант модулей образовательной программы. 9. Общие обязательные модули включают в себя дисциплин обязательного компонента цикла ООД ТУПл, разрабатываются соответствующими специальными кафедрами и являются обязательными для всех образовательных программ 10. Обязательные модули по специальности включают в себя обязательные дисциплины циклов БД и ПД ТУПл, могут включать дисциплины по выбору с учетом специфики социально-экономического развития региона и потребности рынка труда, сложившихся научных школ.

8. Алгоритм разработки модульных образовательных программ 11. Модули по выбору для определенной специальности состоят из одного или нескольких вариантов образовательных программ (общий объем кредитов каждого варианта должен быть одинаковым, в разрезе модулей могут быть разными) в зависимости от предлагаемых специализации и с учетом индивидуальных интересов обучающихся. 12. При составлении модульных образовательных программ следует соблюдать требования указанные в Правилах организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года №152, и ГОСО соответствующего уровня образования, ТУПл специальности

9. Алгоритм разработки модульных образовательных программ 13. Необходимые условия осуществления контроля: – на стадии формулирования результатов следует запланировать адекватные методы контроля и оценивающий инструментарий; – должно быть обеспечено четкое описание результатов обучения; – ориентация на результаты влечет за собой освоение новых методов преподавания, обучения (учения) и оценивания; – проверку уровня сформированности компетенций надо осуществлять с помощью моделирующих (симулирующих) упражнений, тестов на готовность и пригодность, анкетирования, интервьюирования, групповых дискуссий, презентаций; – студенты позитивно воспринимают современные формы контроля и их мотивирующее воздействие; – следует подготовить преподавателей в области применения новых методов контроля и оценивания. 14. Разработанная образовательная программа выносится на обсуждение УМС кафедры, факультета, университета и утверждается ректором на основании решения ученого совета университета.

10. Формирование модулей

11. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА "ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ" (проект) Семей, 2013

12. Пример построения модульной программы магистратуры ПБ

13. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!