الاستقصاء

1. الاستقصاء العلوم لمعلم التربية الخاصة (المستوى السابع) إعداد د/ايمان الباز

2. طريقة الاستقصاء " الاكتشاف" هو الوصول الى معلومات جديدة عن طــريق التجربة والخبرات السابقة وذلك بــشكل مستقل جزئيا أو كليا عن المعلم . ادراك المتــــعلم للتنظيم القائم بين عناصر الموقف المراد اكتشافه .

3. شروط أساسية لتعلم الاستقصاء تقديم مشكلة علمية او طرح اسئلة تثير تفكير الطلاب وتتحداهم . حريةالاستقصاء بمعنى أن يعطى الطالب فرصة لكي يبحث ويستقصي حتى تتولد القناعة والشعور والحفز الداخلي الذي يدفعه للتقصي المستمر . توفر ثقافة او قاعدة علمية مناسبة لدى الطالب بحيث يمكن ان تكون انطلاقة كافية لان يبحث ويتقصى . ان يمارس الطالب عقليا وعمليا التعلم بالتقصي حتى يكون قادرا على تقصي العلم .

4. طريقة الاستقصاء يعرف الاستقصاء على لأنه ” محاولة الكشف عن فكرة جديدة أو معنى جديد من خلال دراسة جملة من الأفكار أو الظواهر أو الحالات“ 0 وفي ظل هذه الطريقة يقوم الطلاب بدراسة جملة من الظواهر أو الحقائق والمعلومات لكي يصلوا إلى شئ جديد والمهم أن يصلوا إليه بأنفسهم وإن كان بتوجيه المعلم0

5. لماذا الاستقصاء • لان الطالب في هذه المرحلة يملك اعلى مقدار من الطاقة فى دورة حياته والاستقصاء يستثمر له هذه الطاقة • لان الطالب في هذه المرحلة يكون بحاجة إلى صقل لمهاراته وامتلاك اخرى والاستقصاء كفيل بذلك حيث يوفر له مهارات المناقشة والتحليل والاستكشاف والتركيب والتقويم والتعميم واتحاذ القرار و تقبل النقد واكتساب المعرفة بطرق فعالة • لان المعلم يواجه صعوبات عدة منها • عدم رضاه عن مستوى الطلاب التحصيلي والشخصي بالمقارنة مع الجهد الذي يعتقد انه يبذله • الانفجار المعرفي • انحراف بعض الطلاب عن المسار الطبيعى وذلك لان الطالب لم يجد نفسه في ذلك المسار

6. خصائص الطريقة * مركز العملية التعليمية هو التلميذ وليس المعلومات0 * المعلم فيها موجها وليس ملقنا0 * التركيز على تنمية مهارات التفكير العليا ( تحليل ، تركيب ، تقويم..) * تدريب الطالب على الاعتماد على النفس وتنمية ثقته بها0

7. دور المعلم يتعين على المعلم القيام بما يلي: * تحديد الهدف أو الأهداف المرجوة0 * تحديد الظواهر أو المواقف المطلوبة دراستها0 * تحديد الاتجاهات العامة التي ينبغي أن فيها مجال التفكير والبحث0 * صياغة أسئلة محددة لما ينبغي التواصل إليه من استنتاجات0

8. المراحل والخطوات * تحديد المشكلة او الموقف المثير (تعزز مهارة القراءة عند الطالب والتحليل) وضع الفرضية وتحليلها (تعزز مهارة اتخاذ القرار والتعاون والتفكير المنطقى والتقويم) * تطبيق النتائج على مواقف جديدة (تعزز مهارة التعميم والتركيب )

9. أنواع الاستقصاء • الاستقصاء المقيد أو الثابت : - وهو ما يتعلق بالأبحاث التي تستقي مبادئها من الآخرين وتتعامل مع هذه المباديء على أنها حقائق غير قابلة للاختبار والفحص .وبالتالي تهتم بالنتائج المباشرة التي تسد فجوة معينة في المعرفة وتستخدم الوسائل التي تعمل بها كوسائل للاستقصاء وليست أشياء يستقصى عنها .

10. أنواع الاستقصاء 2) الاستقصاء المفتوح أو غير الثابت : - وهي الأبحاث التي تهدف إلى اختبار صحة المبادئ ومراجعتها واستبدالها بأخرى ، ولا يكون الهدف هو الحصول على المعرفة فقط بل اكتشاف نواحي القصور أيضًا . وهو يعطي درجة من الحرية ليست في طرق التدريس التقليدية ، فيعرض المعلم المشكلة ويقدم المواد اللازمة ويترك للطلاب حرية اختيار الأسلوب الذي يوصلهم إلى حل المشكلة

11. أنواع الاستقصاء 3) استقصاء مباشر : وفيه يطلب من الطالب الاستقصاء والبحث عن العلاقة بين مفهومين . 4) استقصاء غير مباشر : وفيه تترك الحرية كاملة للطالب ليبحث ويستقصي عن الأشياء التي يجدها .

12. أنواع الاستقصاء 5-الاستقصاء ( التحقق ) المعدل : - وفيه يشجع المتعلمين على مواجهة المشكلة ويكون دور المعلم مصدر ومرجع لإعطاء مساعدات كافية مطلوبة عن طريق أسئلة تستثير الطالب على التفكير في طرق بحثية ممكنة ، حتى لا يكتسب الطلاب خبرة فاشلة . 6) الاستقصاء ( التحقق ) الحر : يميز فيه الطلاب ويستخدمون ما يرغبونه في الدراسة .

13. أنواع الاستقصاء خلاصة :هناك نوعان أساسيان من الاستقصاء وهما : 1)الاستقصاء الموجه : - التعلم المتمركز حول المعلم .وفيه ما يقوم به المتعلم يكون تحت إشراف المعلم وتوجيهه . التعلم المتمركز حول المعلم .وفيه ما يقوم به المتعلم يكون تحت إشراف المعلم وتوجيهه . 2) الاستقصاء الحر : وفيه التعلم المتمركز حول الطالب .وفيه يقوم الطالب باختيار الطريقة وأنواع الأسئلة والمواد والأدوات اللازمة للوصول إلى حل المشكلات التي تواجهه ، وفهم ما يحدث حوله من ظواهر وأحداث . ( وهو أرقى أنواع الاستقصاء ؛ لأن الطالب يكون فيها قادرًا على استخدام عمليات عقلية متقدمة تمكنه من وضع الاستراتيجية المناسبة للوصول إلى المعرفة .

14. أنواع الاستقصاء وهناك نوع ثالث وهو : 3) الاستقصاء العادل : هو طريقة التفاهم بين الأفراد في مجتمع يحدث فيه تعارض بين القيم الاجتماعية مثار الجدل لتوضيح الاختلافات وتحليل القضايا فيما بينهم بذكاء واتخاذ موقف يتسم بالعدل والشرف ( وهذا النوع يساعد على اكتساب الوعي البيئي والقيم الثقافية وفهم المواطنة وذلك لمعالجة القضايا والموضوعات التي تحتاج إلى تكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع بهدف جعل محتوى العلوم محتوى ذا معنى للطالب .

15. الاستقصاء العادل يتم التدريس باستخدام نموذج الاستقصاء العادل على مراحل : 1) المرحلة الأولى : اختيار الموضوع وتقديمه للطلاب وتقسيم الصف إلى فرق كل فرقة تتبنى وجهة نظر مختلفة ، أو جانب معين من القضية يوضح فيه وجهة نظره . وتكون هناك فرقة من الطلاب مختارة تقوم مقام هيئة المحكمين . ويتم ترتيب الفرق في المجموعات بحيث يكون عدد الأفراد في كل مجموعة يساوي جوانب الموضوع أو القضية المختلف بشأنه .

16. الاستقصاء العادل المرحلة الثانية : مرحلة البحث والتعرف على القضية البيئية . المرحلة الثالثة : مرحلة مناقشة المعلومات والآراء المجمعة . ويحتاج في إلى تخطيط استراتيجية يكون دور المعلم فيها أنشاء قاعدة معلومات حقيقة ، وتوجيه نظر الطلاب إلى وجهات النظر المرغوبة ، وتوضيح القيم المتناقضة ، والصراع مع المتشابهات ، وضع الأولويات ، والتأكيد على أولوية قيمة أكثر من الأخرى ، وتعريف الفروض المتوقعة ، ومدى صلتها بالموضوع ، وتحديد النتائج المتوقعة ، واختبار صدق توقعها ، ويتم في هذه المرحلة اختيار هيئة المحكمين لتمثل الرأي المحايد .

17. الاستقصاء العادل 4) المرحلة الرابعة : - المناظرة بين الفريق المؤيد والفريق المعارض للقضية .وعلى المعلم مساعدة الطلاب على جعل مناخ المناظرة مناخًا حضاريًا نشطًا وأن يكون محايدًا ومشجعًا لكلا الفريقين ، والتركيز على الخطوط العريضة للقضية أو الدرس .كما أن عليه وضع استراتيجية لإدارة المناظرة وترتيب المتحدثين والزمن الذي سيستغرقه كلا الجانبين ، وأن يقوم أحد الطلاب من كل مجموعة بعرض وجهة نظر الفريق الذي يتبع له بصورة ملخصة ، ومدعومة بالأدلة ، واحترام آراء الطلاب الممثلين لهيئة المحكمين ( الرأي المحايد ) .

18. الاستقصاء العادل 5) المرحلة الخامسة : - الاتفاق على الرأي وتدعيمه : ويقوم المعلم مع طلابه في هذه المرحلة بتلخيص النتائج المرغوبة وغير المرغوبة من عملية الاستقصاء العادل لكل فريق حتى يتم التوصل إلى رأي واحد يدعم أهداف الدرس . 6) المرحلة السادسة - التطبيق ، ويقوم المعلم بتطبيق مهارات الاستقصاء في هذه المرحلة من خلال حضور اجتماعات وندوات ومحاضرات ولقاءات بيئية لاقتراح تشريعات تحد من التلوث ، والمشاركة في أنشطة المجتمع وجماعات النظافة وكتابة التماسات لخدمة البيئة ، واقتراح خطة عمل للحد من المشكلات البيئية .

19. عيوب التدريس بالاستقصاء : • مواجهة بعض الطلاب لصعوبات _ وخاصة بطيء التعلم حيث تتطلب هذه الاستراتيجية تحديد المشكلة وفرض الفروض واختبارها ثم الوصول إلى استنتاجات ، وكلها تمثل مشكلة للطالب البطيء التعلم . • تتطلب هذه الاستراتيجية خبرات معرفية كمتطلبات سابقة للتعلم . • يخشى من استخدام المعلمين المتحمسين لهذه الاستراتيجية في جميع المواقف التعليمية ، في حين يمكن أن تفيد استراتيجيات أخرى في بعض الموضوعات أكثر من الاستقصاء . • قد تؤدي إلى صعوبة في ضبط الصف والنظام فيه مما ينجم عنه ارتباك أو مشكلات تؤدي إلى إعاقة عملية التعلم .