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保定小学英语（1)班 班级简报 主编：马晓红 能够认识是缘份
优秀作业展示 赵田涛 小学英语课堂教学语言的设计与实施 课堂教学评价语言是课堂教学的有机组成部分，它直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。恰当的评价能有效调动学生学习的积极性,直接影响教学效果。教师对学生的评价应具有针对性， 做到及时、明确、有效，避免敷衍和流于形式。 下面试结合教学实践对提高教师课堂评价语言有效性谈几点认识。首先，课堂教学评价语言要准确。 应紧扣学生的表现，充分体现等级与差异。使学生在得到肯定时准确了解自己的实际情况。例如： Excellent! Good! Very good! Not bad! You are the best one. 这几句评价语虽然都表示肯定，但肯定的程度是不同的，要正确选择使用。 第二，教学评价语言一定要客观。如在对学生行为进行肯定时，也要说明还存在什么问题或不足。Very good! But we don't say “talk English”, We say “Speak English”. ( 对正确的部分加以肯定，然后提供帮助 ) That's right.But we say“ She goes to school by bus.” Goes, don't forget /z/.（部分肯定，指出问题，解释出现问题的原因） 第三，评价语要有针对性地满足学生的个性需求， 对于学生的肯定要说明哪里好，为什么好，对于学生所表现出的某一方面的与众不同，教师要具体评价，帮助学生发现他们的个性化亮点。使学生了解自己的长处，也给其他同学树立榜样。 例如：对于观察力 / 听力好的学生可以幽默地说： You've got sharp eyes/ears. 对于词汇量大的学生可以惊讶地说： How can you know so many words? Smart boy/girl.对于回答有创意的学生可以赞许地说： What a good idea! 对于能回答出难题的学生可以自豪地说：（1） It's a hard question, but your answer is right. You are so great!（2） You are so wonderful, I am proud of you!（3）Congratulations! 这种个性化的评价会使学生因自己的与众不同而获得的赞扬感到兴奋，受到激励，从而产生成就感，增强学习的自信心。 第四，当学生犯错误或遇到挫折时，教师要避免使用如 You are wrong. It's not correct. 等过于直接，完全否定，语气、语调冷漠、强硬的评价用语，也不要简单地使用 “Sit down” ，而是要使用启发、鼓励式语言，要多提期望 , 保护他们的积极性，给他们可能获得成功的机会。 例如:（1）It's very close. Come on! （2）Think it over. Don't be afraid. Try again. （3）It doesn't matter. I'm sure you can do it better next time.（4）Don't be shy, just have a try!（5）Don't worry! No problem! Try again! 最后，教师的口语表达形式多种多样。能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语
流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。课上，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精彩回答。其实，评价语言的确不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价。在一次次的惊喜中，学生也会全身心投入学习。 总之，今后我会继续研究学习如何科学有效地进行课堂教学评价，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。 优秀作业展示 赵田涛
英语学习日志 保定县学街小学 王丽媛 善于表扬激励，让学生重新拾起自信心 孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good！或竖竖大拇指，但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学
生所起的作用要远远胜过劝说。 善于创造机会，让学生始终保持自信心培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如：尖子学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
结束语 眼看着培训的日子一天天将接近尾声, 回忆远程培训的日子，历历在目，感慨颇多。在那一片属于培训者们的天空里，我们体验着远程培训的耳目一新，我们聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切的点评，领略了各位同仁激烈的讨论，品味着一线教师的无数心声，同时也让我有幸结识了许许多多的同行，领略了他们的风采。 在国培的日子里，我们学习了、交流了、感动了、收获了、进步了、快乐了…… 2012年3月20日星期二
