Emilie Piat Université Libre de Bruxelles

1. Journée d’études ULB – 30/01/2014Développement des compétences écrites dans une pédagogie différenciée Emilie Piat Université Libre de Bruxelles

2. Contexte 250 étudiants Groupes de niveau (A1/A2, B1/B2, C1) Moyenne inférieure à 8/20 = éliminatoire

3. Évaluation • Contrôle continu: • CO • CE & PE • PO • Examen terminal: épreuve écrite commune aux différents groupes • CO, CE & PE

4. Examen • Examen de 3h • Questions de difficulté graduée : • Grammaire & lexique : programme commun • Compréhension écrite : à partir d’un document authentique • Production écrite : 3 sujets en lien avec le document de CE

5. Production écrite Choose ONE of the following subjects and write a 200 words essay. Use link words to connect your arguments. 1) “The ability to speak more than one language is essential in the modern world.” (l. 32) How far do you agree or disagree with this statement? (C1-C2) 2) “High tech gadgets, such as phones or computers, are changing the way people work, live, love. They have also considerably modified our relation to places—and each other.” (l. 1-13) What are the advantages and drawbacks, as well as the implications of the explosion of new technologies? (B1-B2) 3) Read the text and comment on the advantages and disadvantages of AM and FM radios. DO NOT COPY FROM THE TEXT. (A1-A2)

6. Critères d’évaluation • Contenu & structure • Reprise des arguments donnés dans le texte ou ajouts d’éléments nouveaux 0-1-2-3 • Organisation/hiérarchisation de l’argumentation 0-1-2 • Expression d’opinions et d’idées personnelles 0-1-2-3 • Lexique & orthographe • Richesse (emprunté au texte, vu en cours)0-1-2 • Authenticité (registre, colocation, mots de liaison appropriés) 0-1-2 • Orthographe & ponctuation 0-1-2 • Grammaire & syntaxe • Phrases simples & complexes 0-1-2 • Formes verbales (temps, modalité) 0-1-2 • Accords (verbe & sujet, pronoms…) 0-1-2

7. En classe : travail en amont • Identification du type de sujet: • Question large.Ex: According to you, should technological improvements be used in sport? What are the advantages? What are the risks? • Reprise d’un point soulevé dans un texte.Ex. According to the article, “there is the potential for technology to do much more” (l. 44). Can you give examples of other potential applications in sport? • Reformulation ou résumé • Spécificités liées au sujet (registre, argumentation) • Anticipation et mobilisation des ressources (lexique, structures utiles…)

8. Boîte à outils

9. « Survival kit » • Expressing your point of view • as far as I am concerned, for my part, personally : personnellement • to my mind, in my view, in my opinion: à mon avis • I think that… • I have a few reservations/doubts about +sth/Ving: j’ai quelques • réserves/doutes à propos de • Verbs of opinion • to discuss sth: discuter, examiner (The issue was discussed at Monday’s meeting). • to describe sth: décrire, qualifier (Their attitude can hardly be described as impartial). • to advocate sth: préconiser, prôner (Some environmentalists advocate the dismantling of nuclear plants). • to agree / to disagreewith sth : être d’accord / ne pas être d’accord (I disagree with the journalist’s point of view)

10. Structure

11. Exemple de « squelette » • Indicate the function of each section (& tenses used) • Section1 : Introduction • Définition + introduction de la question (=present) • “State of the art” (articles publiés sur la question) (= present perfect) • Exemple d’expériences passées (=simple past) • Section 2 : Participants & methods • Sub-section 1: Design (What was done = past) • Sub-section 2 : Statistical analysis Section 3: Results • Sub-section 1: Number of patients & characteristics • Sub-section 2: Primary efficacy variables • Sub-section 3: Secondary efficacy variables Section 4: Discussion • Sub-section 1: General conclusion (What is sure = present) • Sub-section 2 : Side effects (What is possible = modals) • Subsection 3: What remains to be done(= future)

12. b. Concentrate on link words & the organisation of ideas : • Link words that join ideas across sentences and paragraphs: text organizers • Sequencing: First (of all), Secondly, Next, Then, Finally.. • Adding information : Furthermore..., Moreover..., In addition to..., As well as this..., Besides (this)..., not only…but also • Explaining: In fact, actually, as a matter of fact, indeed • Emphasising : Above all, especially, all the more so as… • Clarifying : For example, for instance, in other words, i.e., e.g.... • Link words that join clauses within a sentence: • Purpose: in order to, so as to… • Contrast: Although, even though, however, nevertheless, despite & in spite of… • Cause: because, as, since, on account of, due to, owing to… • Consequence: Thus, therefore, as a result, consequently, as a consequence, so, hence, for this reason, that’s why… • Condition: if, Unless, provided that, so long as, as long as, until, as soon as, once, supposing that…

13. Exemple de « squelette » • Indicate the function of each section (& tenses used) • Section1 : Introduction • Définition + introduction de la question (=present) • “State of the art” (articles publiés sur la question) (= present perfect) • Exemple d’expériences passées (=simple past) • Section 2 : Participants & methods(What was done = past) • Sub-section 1: Design • Sub-section 2 : Statistical analysis Section 3: Results • Sub-section 1: Number of patients & characteristics • Sub-section 2: Primary efficacy variables • Sub-section 3: Secondary efficacy variables Section 4: Discussion • Sub-section 1: General conclusion (What is sure = present) • Sub-section 2 : Side effects (What is possible = modals) • Subsection 3: What remains to be done(= future) Indeed For example In addition, However As a conclusion

14. Relecture… • Contenu • Réponse à la question posée? • Éliminer les informations superflues, les répétitions • Organisation & transitions • Forme: • Respect des consignes (nombre de mots..) • Présentation (paragraphes…) • Ponctuation

15. Résumé Compréhension et restitution des informations Totalité des informations nécessaire à la compréhension Lisibilité, explications Pas de généralités Pas de listes, transitions Niveau linguistique 1) Correction de la langue Commencer la phrase par le sujet Pas de phrases alambiquées Pas de phrases sans verbe Ordre des mots Accord sujet-verbe Formes verbales bien construites Concordance des temps Pronoms relatifs Comparaisons Pas de –s aux adjectifs Pas de contractions Pas de « etc.. » Utilisation appropriée des articles (the, a, Ø) Ponctuation Orthographe adverbes, prépositions 2) Richesse Authenticité (registre, colocation, mots de liaison appropriés) Présence d’une variété de formes grammaticales et syntaxiques (modaux, gérondif, phrases complexes, comparatifs et superlatifs,…) Consignes Paragraphes Ligne entre 2 paragraphes Nombre de mots …avec grille d’évaluation

16. Correction

17. Remédiation • A1-A2 • Exemples isolés tirés de copies à corriger avec éléments soulignés • Exercices de grammaire ciblés • B1-B2 • Texte court ponctué d’erreurs tirées des copies à corriger • Exercices de grammaire ciblés • C1-C2 • Exemple de production sans indications • Échange de copies

18. Vers une production autonome Des outils pour : • être capable de « réagir » face à un sujet, identifier attentes et difficultés • améliorer sa production (contenu, lexique et grammaire) • se corriger