Download
1 / 27
270 likes | 443 Views
СУЧАСНИЙ УРОК. Нові ознаки лідерства. Лідерство не існує у відриві від людей. Варто зосередитися на запитаннях: «Чи зміг я реалізувати себе? Чи зміг я зробити людей щасливими й сильнішими? Чи підвищилася завдяки мені якість їхнього життя?» Були лідером – означає управляти собою.
E N D
СУЧАСНИЙ УРОК
Нові ознаки лідерства • Лідерство не існує у відриві від людей. Варто зосередитися на запитаннях: «Чи зміг я реалізувати себе? Чи зміг я зробити людей щасливими й сильнішими? Чи підвищилася завдяки мені якість їхнього життя?» • Були лідером – означає управляти собою. • Лідерство нерозривно пов’язане із внутрішньою мотивацією. Варто виробити такий підхід до команди, який вчить і збагачує. • Лідерство пов’язане зі змінами. Лідерство неможливе без свідомого вибору позитивних змін. • Уважно погляньте на своє життя. Чи так Ви хотіли жити? Чи задоволені Ви своєю долею? Чи досягли всього, чого прагнули? Які люди Вас оточують? • До яких відчуттів Ви прагнете? Чи готові внести у своє життя щось нове? • Подумайте, як змінити ті аспекти Вашого життя, які не дають результатів?
Лідер має впевненість. Слід вірити в те, що все у житті може змінитися на краще. Слід працювати над зміцненням упевненості в собі. • Лідер має запас енергії. Її джерелом служать думки та почуття. Пам’ятайте: енергійність заразлива. • Лідер створює позитивний досвід. Слід змінити щось у роботі, у будинку, у стосунках з друзями. Ці зміни мають бути радісними, спонтанними, живими. • Лідерство – це створення результатів. Слід досягати своїх цілей так, щоб від цього могли виграти всі. І займатися цим із повагою, захопленням, любов’ю. • Лідер бореться зі страхом і зміцнює надію. Слід допомагати людям адаптуватися до змін, перебороти труднощі, зміцнювати їх надію, надихати на якісний результат.
Якості лідера: • знання себе, своїх цінностей; • бачення майбутнього; • пристрасть; • готовність ризикувати; • навички міжособистісного спілкування; • працьовитість; • відстеження прогресу, оцінювання результатів; • завзятість;
Якості лідера: - віра у себе; • уміння ставити цілі; • професійні знання; • бажання досягти успіху; • уміння знайомитися, спілкуватися з потрібними людьми; • робота над тим, що приносить задоволення; • одержання задоволення від роботи; • позитивне ставлення; • доброзичливість; • уміння довіряти інтуїції; • упевненість;
Якості лідера: - мужність; • уміння виконувати обіцянки; • чесність і відкритість; • зосередженість; • ініціативність і відповідальність; • здатність мотивувати і надихати інших; • дбайливість і співчутливість; • уміння цінувати чужі досягнення; • витримка і стійкість; • уважність до деталей; • уміння працювати під тиском.
СУЧАСНИЙ УРОК • Урок (традиційно) – це форма організації діяльності постійного складу вчителя та учнів у конкретний період часу, що систематично використовується для вирішення задач навчання, виховання та розвитку учнів. • Сьогодні урок – це форма навчання, діяльність учня, а також – основа професійного зростання вчителя.
Вихідні позиції сучасного уроку: • Це – система взаємопов’язаних взаємодіючих частин, які забезпечують інтерактивний результат. • Це – логічно закінчений, цілісний, обмежений визначеними рамками, цілями, змістом відрізок навчально-виховного процесу. • Це – дзеркало загальної педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального скарбу, показник його кругозору, ерудиції. • Це – інструмент виховання та розвитку особистості. • Це – центр, навколо якого “обертаються” всі інші форми навчальних занять. • Це – рухома процесуальна система, що постійно змінюється, вдосконалюється, відображає багатопланові сторони навчально-виховного процесу. • Це – соціальна система, яка існує лише за рахунок взаємодії вчителя з учнями та учнів один з одним.
Вихідні позиції сучасного уроку: • Це – самодіяльність учнів у навчальному процесі, їх самоорганізація, розвиток їх особистості, колективної навчальної діяльності. • Це – показник рівня розвитку сучасного суспільства, його моральних та економічних цінностей. • Це – феномен, який безпосередньо впливає на педагогічні процеси в сім’ї, ефективність та результативність виховного і розвивального аспектів. • Це – елементарна, структуроутворююча одиниця навчально-виховного процесу, на базі якого розкривається і реалізується навчальна програма. • Це – жива клітина навчально-виховного процесу, все найголовніше і найважливіше для школяра у даний відрізок часу. • Це – творча майстерня вчителя, а також – творча лабораторія керівника навчального закладу.
ВИМОГИ ДО СУЧАСНОГО УРОКУ(ЗА М.Н.СКАТКІНИМ ТА І.Я.ЛЕРНЕРОМ) • Урок повинен передбачати не лише виклад змісту, а й завдання, що припускають застосування знань на практиці. • Частина знань отримується учнями в процесі самостійного пошуку шляхом вирішення пошукових завдань. • Зміст знань вивчається шляхом постановки вчителем проблеми і розкриття ним шляхів її доказового вирішення. • Науковість – відповідність змісту уроку рівню сучасної науки і процесу навчання – досягненням педагогіки. • Індивідуалізація навчання як стимулювання здібностей одних учнів і створення перспективи інших. • Урок – логічна одиниця теми, розділу, курсу. • Головний критерій цінності уроку – навченість учнів, досягнення мети уроку. • Урок служить не лише навчанню, а й вихованню учнів. • Культура вчителя, його інтелектуальний, моральний та ідейний стан – основна передумова реалізації інших вимог до уроку, його ефективності. • Творче використання ППД. • Дотримання відповідних санітарно-гігієнічних вимог.
ВИМОГИ ДО СУЧАСНОГО УРОКУ(ЗА М.Н.СКАТКІНИМ ТА І.Я.ЛЕРНЕРОМ) • Пріоритет особистості учня в організації освітнього процесу. • Орієнтація на процес навчання. • Організація та особистісні досягнення учнів. • Діагностика причин, що впливають на якість пізнавальної діяльності, прогнозування ходу і наслідків навчально-виховного процесу, вибір оптимальної технології для досягнення запроектованих результатів. • Використання активних методів навчання. • Чітке визначення освітніх, виховних і розвивальних завдань уроку. • Обґрунтований вибір, доцільне використання оптимального досягнення мети комплексу дидактичних завдань. • Особистісний підхід до учнів, діяльна індивідуалізація педагогічної взаємодії на основі діагностики їх реальних можливостей, проектування конкретних змін, контроль запланованих результатів. • Формування вмінь самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці. • Атмосфера демократизму, змагань, діловитості, співпраці, висока відповідальність всіх учасників навчально-виховного процесу за результати спільної праці.
ВИМОГИ ДО СУЧАСНОГО УРОКУ(за Дайрі Н.Г., Онищуком М.О., Підласим І.П.) • На першому місці організації освітнього процесу виступає особистість не вчителя, а учня. • Завдання вчителя сьогодні – формування вмінь учнів самостійно здобувати знання і застосовувати їх на практиці. • У вимогах до особистісно орієнтованого уроку визначальною є позиція до учня як до суб’єкта навчання. • Одне із завдань сучасного уроку – виховання якостей особистості, працелюбність, бажання бути корисним суспільству. • Необхідність викликати в учнів інтерес до матеріалу (мотивація учіння); створення необхідних умов для сприйняття, осмислення і запам’ятовування навчальної інформації. • Від формування знань, умінь і навичок як основної освітньої мети (яка забезпечує соціальну компетентність) – до створення умов для розкриття суб’єктного досвіду учня, його природної психічної активності як особистості. • Методологічна спрямованість уроку: на першому плані – розвиток творчої і пізнавальної активності учнів; основний шлях його – проблемне навчання, створення творчої ситуації.
Загальні визначальні ознаки вимог до сучасного уроку: • врахування віку дітей; • зв’язок змісту уроку з життям, з практикою; • орієнтація на навчання всіх учнів; • науковий рівень викладання предмета; • культура вчителя, його моральний стан. • Отже, ефективність навчання залежить від якісної і систематичної реалізації всіх вимог до уроку. Вимоги до уроку повинні бути закладені в основу його аналізу й самоаналізу.
САМОАНАЛІЗ УРОКУ Самоаналіз уроку це: • спосіб граничної конкретизації управління навчально-виховним процесом, який шляхом особистого оперативного втручання впливає на методи навчання, на добір і формування навчального матеріалу, на вибір і оптимальне поєднання форм організації пізнавальної діяльності учнів; • допомога вчителю оволодіти більш високим рівнем майстерності, підвищити результативність праці; • система із взаємозалежними і взаємопов’язаними компонентами.
Алгоритм самоаналізу уроку (за В.Т.Фоменком): • Оцініть основні (провідні) мотиви, інтереси учнів класу. • На якому рівні сформовано інтерес до вашого предмета, які мотиви переважають при його вивченні? • Визначте ставлення учнів до ваших уроків. • Об’єктивно зважте працездатність учнів на основі факторів: • а) день тижня; б) урок за порядком; в) розклад уроків, чергування легких і важких уроків; г) кінець, середина, початок чверті, року. • Співставте обсяг навчальної роботи, який треба буде виконати на уроці, з можливостями учнів. • Який рівень активності характерний для ваших учнів на уроках, враховуючи характер: • а) навчального матеріалу; б) працездатності; в) рівня уваги; • г) дисциплінованості; д) мотивів діяльності; е) ситуації. • Який характер і обсяг стимулів, які ви введете в дію для того, щоб викликати та утримати інтерес, увагу, активність, високу працездатність? • Як ви будете керувати пізнавальною діяльністю учнів? Чи використаєте старі або випробуєте нові засоби керування? • Об’єктивно констатуйте рівень уваги і дисциплінованості школярів на ваших уроках! • Чи вміють ваші учні використовувати отримані ЗУН на практиці, на якому рівні сформовані ці вміння і навички?
Самоаналіз уроку – це: • найважливіший канал формування і розвитку творчої активності вчителя (М.І.Махмутов); • узагальнення та поширення ППД (Ю.А.Конаржевський); • найважливіший шлях формування єдиного ставлення вчителя до вирішення основних питань навчання і виховання, єдиного ставлення до оцінювання знань і використання оцінки (Т.І.Шамова).
Технологічна картка аналізу уроку Критерії кількості балів: 3 б. – виконується повністю1 б. – виконується частково 2 б. – виконується в основному0 б. – не виконується
