1 / 21

curriculum

lineair. curriculum. concentrisch. Onderwijstraditie 1 Lineair curriculum Opsplitsing in delen met een relatief vaste volgorde Cursorische vormgeving Gebruik van programma’s en methoden of leerlijnen Gericht op aanleren van vaardigheden en terugvraagbare kennis

isaiah
Download Presentation

curriculum

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. lineair curriculum concentrisch

  2. Onderwijstraditie 1 Lineair curriculum Opsplitsing in delen met een relatief vaste volgorde Cursorische vormgeving Gebruik van programma’s en methoden of leerlijnen Gericht op aanleren van vaardigheden en terugvraagbare kennis Nadruk op instructie en oefenen Leraar als uitvoerder Behaviorisme

  3. Onderwijstraditie 2 Concentrisch curriculum Werken met en rond gehelen Gebruik maken van verschillende bronnen Gericht op kennisconstructie (begrip, samenhang) Onderwijsvormen: ontdekkend leren en gesprek Authentiek toetsen Leraar als ontwerper en uitvoerder van onderwijs Constructivisme

  4. organisatie groepsgericht individu gericht

  5. Onderwijstraditie 3 Groepsgericht Klassikaal onderwijs De klas of groep als eenheid Onderwijs wordt voor een groep georganiseerd Waarde van de groep als middel tot onderwijs en opvoeding Organisatie: één leraar - één groep Kind volgt onderwijs

  6. Onderwijstraditie 4 Individu gericht Individu uitgangspunt Denken in individuele leerroutes en plannen Onderwijs wordt rond individuen georganiseerd Groepsactiviteiten als middel tot individueel leren Onderwijs volgt kind

  7. Lineair curriculum B C Groepsgewijs organiseren Individugericht organiseren E D Concentrisch curriculum

  8. Type B Neo-klassikale school Lineair curriculum / klas als uitgangspunt (leerstofjaarklas) Werken met de methode Convergente differentiatie Differentiatie gericht op behalen van een periodedoel voor zoveel mogelijk leerlingen Differentiatie: Basisstof, extra stof, verdiepingsstof Voor en na instructie Gelaagde instructie Begeleide verwerking

  9. Type C De geïndividualiseerde school Lineair curriculum / individu als uitgangspunt Onderwijs gericht op de door de leraar waargenomen onderwijsbehoeften van een kind Werken in de zone van naaste ontwikkeling Leerlijnen en doelen als ordeningsmiddel (i.p.v. Methode) Organisatie middel: groepsplan Organisatievorm: kleine instructie groepen en zelfstandige verwerkingsvormen. Klassenmanagement: circuitmodel en dag- en weektaak

  10. Type D De ontwikkelingsschool Concentrisch curriculum / individu als uitgangspunt Accent op eigenaarschap van leren Accent op balans betekenisvol en zinvol Onderscheiden van leren en onderwijzen Leerling heeft invloed op eigen activiteiten (keuze m.b.t. doelen, inhouden, werkvormen producten, samenwerking...) Leerling werkt aan betekenisvolle gehelen Accent op reflectie / gesprek met de leerling over het leren Leraar als coach

  11. Type E De gemeenschapsschool Concentrisch curriculum / klas als uitgangspunt Onderwerp of concept staan centraal Aandacht voor de balans betekenisvol / zinvol Community of learners Differentiatie door verschil in activiteiten en het niveau van de verwerking Kringgesprek Coöperatieve werkvormen Leraar als meerwetende volwassene Leraar creëert onderwijsleersituaties, met het oog op de inhoud en de onderwijsbehoeften van de groep en verschillende kinderen daarbinnen.

  12. conformisme opvoeding non- conformisme

  13. Onderwijstraditie 5 Conformisme • Regels zijn belangrijk • Normen zijn nodig • Zo hoort het • Aanspreken op normoverschrijding • Straffen en belonen • Controle • Grootst gemene deler (common sense) • Duidelijkheid • Structuur = gedragsregels • Respect = overnemen van de norm en aanvaarden van de autoriteit

  14. Onderwijstraditie 6 Non- conformisme • Groei • Kiezen • Ruimte geven • vertrouwen • Verschillen zijn mooi • Gek, omdat hij anders is, nou en • Waarden georiënteerd • Gesprek (dialoog) als sturingsmiddel • Herstelrecht • Structuur = procedures duidelijk • Respect = aanvaarden van elkaars identiteit

  15. Lineair curriculum Conformisme B Neo- klassikale school C Geïndividualiseerde school Groepsgewijs organiseren Individugericht organiseren Gemeenschaps-school E Ontwikkelings-school D Concentrisch curriculum Non-conformisme

  16. B • Onderwijsbehoefte: • Wat heeft dit kind nodig om profijt te hebben van het aanbod in de groep (methode). • Instructie: voor, na, extra • Oefening: vorm, hoeveelheid, tijd, mate van begeleiding • Contact en samen werken • Welk alternatief bied ik dit kind voor het werk in de groep

  17. C Onderwijsbehoefte: Wat is de leerstof/ inhoud waar dit kind aan toe is? Onder welke condities kan hij zich die het beste eigen maken. (instructie, oefenen, samenwerken, organisatie)

  18. D • Onderwijsbehoefte: • Wat heeft dit kind nodig om naar vermogen te leren? • Voorbereide leeromgeving (aanpassing, toevoeging...) • Gesprek (reflectie over...) • Contact en samenwerken (stimuleren, afremmen, setting) • Ordenen en structureren • Instructie

  19. E • Wat heeft dit kind nodig om voldoende profijt te hebben van de activiteiten in de groep • Aanpassing van activiteiten • Hulp bij activiteiten • Instructie • Contact en samenwerken • Structuur

  20. Typen matrix

  21. Vakken/groepen matrix Voorbeeld 2

More Related