第十单元 集体教学活动中幼儿的 学习与发展

1. 第十单元 集体教学活动中幼儿的学习与发展

2. 单元总目标 • 1. 正确认识和看待幼儿园的集体教学活动。 • 2. 了解运用《指南》组织集体教学时需要特别注意的问题。 • 3. 设计和组织集体教学时会恰当地运用《指南》来提高适宜性和有效性。

3. 活动10.1幼儿园集体教学的利与弊

4. 目标 • 全面认识集体教学的独特功能和局限性。 • 理解什么情况下适合采用集体教学。

5. ㈠ 概念规定 • 现在要讨论的幼儿园“集体教学”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括： • 教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）； • 单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动； • 全班一起同时进行的和分小组进行的。

6. ㈡分组讨论 • 你认为幼儿园集体教学这种形式可能有什么益处？这些益处在什么情况下才能产生？ • 集体教学可能有什么弊端？这些弊端在什么情况下会产生？ ㈢大组交流

7. 小结： • 集体教学有利也有弊，但利和弊的产生都是有一定条件的。 • 如何扬长避短发挥幼儿园集体教学的优势，使其真正适宜而有效？ • 区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务 • 精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用 • 将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系。

8. “最有效的课程既包括教师发起的教学活动，也包括由儿童自由选择的、但具有教学潜能的游戏活动，而且，在成人引导和儿童发起的活动中保持平衡。”“优质幼教机构的特点和优势是教师能够延伸幼儿发起的活动。” 《学前教育的价值》

9. 活动10.2运用《指南》分析幼儿园集体教学实践活动10.2运用《指南》分析幼儿园集体教学实践

10. 目标 • 反思当前幼儿园集体教学设计和组织中存在的主要问题； • 思考《指南》对解决这些问题可能有什么帮助。（不展开，与活动10.3结合一起讨论）

11. 阅读与讨论 • 案例1. 认识“1”和“许多” • 案例2. 螺丝与螺帽 • 案例3. 我的连衣裙 • 小组讨论： • 以上述案例为例，从集体教学的适宜性和有效性的角度，借助《指南》，分析我国当前集体教学中普遍存在的、具有典型意义的问题。

12. “1”和“许多” 螺丝和螺母 我的连衣裙 案例反映的问题

13. 活动10.3设计组织集体教学时如何运用《指南》活动10.3设计组织集体教学时如何运用《指南》

14. 目标 • 了解《指南》可能对设计和组织集体教学活动提供的帮助； • 了解运用《指南》设计和组织集体教学活动时可能出现的误区； • 知道如何正确运用指南设计和组织集体教学，如何避免误区 。

15. 小组讨论1 • 《指南》对设计和组织集体教学活动可能提供什么帮助？请举例说明。 大组交流 • 请两三个组重点发言，其他组补充

16. 小组讨论2 • 运用《指南》设计和组织集体教学活动时可能出现哪些误区？怎样避免这些误区？ 大组交流 • 请另外两三个组重点发言，其他组补充

17. 总结： • 要提高集体教育活动的适宜性和有效性，必须将《纲要》和《指南》结合起来，以《纲要》的精神，特别是《纲要》第三部分“组织与实施”和第四部分“教育评价”中提出的原则要求，借助《指南》的帮助，来科学地设计、组织和反思集体教育活动。

18. 《纲要》第三部分“组织与实施” • 三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》 （可加上《指南》） ，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

19. 四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》（可加上《指南》）所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》（可加上《指南》）所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

20. 五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款（可加上“及《指南》有关的目标要求”）进行，同时体现以下原则：五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款（可加上“及《指南》有关的目标要求”）进行，同时体现以下原则： • （一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 • （二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 • （三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

21. 六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。 • 七、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

22. 《纲要》第四部分教育评价——反思依据 • 一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段 。 • 八、对幼儿发展状况的评估，要注意： （一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。 • 六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

23. 七、教育工作评价宜重点考察以下方面： • （一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。 • （二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。 • （三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。 • （四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 • （五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

24. 在幼儿园教育实践中，将《纲要》与《指南》有机结合，遵照《纲要》的精神和提出的组织、实施、评价（反思）教育活动的原则，充分理解和把握《指南》各领域目标及其表现中所体现的核心价值、所反映的幼儿各方面学习与发展的年龄特征、发展规律和学习特点，幼儿园集体教学活动的实践一定会有所改善，其独特的教育功能一定会发挥得越来越好。在幼儿园教育实践中，将《纲要》与《指南》有机结合，遵照《纲要》的精神和提出的组织、实施、评价（反思）教育活动的原则，充分理解和把握《指南》各领域目标及其表现中所体现的核心价值、所反映的幼儿各方面学习与发展的年龄特征、发展规律和学习特点，幼儿园集体教学活动的实践一定会有所改善，其独特的教育功能一定会发挥得越来越好。

25. 謝謝参与！