La r forme de l ducation FCSQ F vrier 2004

2. Présentation Rappel des défis de l’école du 21e siècle Bref historique «Prendre le Virage du succès»: Sept lignes d’action de la réforme de l’éducation Réforme du curriculum: quelques pièces maîtresses - Énoncé de politique éducative «L’école tout un programme» - Programme de formation de l’école québécoise - Politique d’évaluation des apprentissages - Politique d’adaptation scolaire - Les services éducatifs complémentaires Mécanismes de suivi et de pilotage de la réforme Enjeux de la réforme

4. Passer de l’accès à l’éducation du plus grand nombre d’élèves au succès du plus grand nombre  Élèves en difficultés d’adaptation et d’apprentissage Élèves en situation d’échec et de redoublement Élèves analphabètes fonctionnels au sortir de l’école secondaire Élèves quittant l’école avant l’obtention de leur diplôme d’études secondaires Élèves manifestant un très faible degré de motivation scolaire Problématique de la réussite scolaire des garçons

5. Préparer l’élève aux réalités du 21e siècle  Mondialisation Émergence d’une société du savoir Complexification des relations humaines Développement exponentiel des TIC Nouveaux besoins pour le marché du travail

8. Sept lignes d’action de la réforme de l’éducation Intervenir dès la petite enfance  Enseigner les matières essentielles Donner plus d’autonomie à l’école Soutenir l’école montréalaise Intensifier la réforme de la formation professionnelle et technique Consolider et rationaliser l’enseignement supérieur Donner un meilleur accès à la formation continue

9.  Les réalisations

10. Intervenir dès la petite enfance Maternelle 5 ans à temps plein Maintien des maternelles 4 ans Nouveau programme éducatif Soutien aux compétences parentales Formation du personnel Services de garde en milieu scolaire

11. Enseigner les matières essentielles Refonte du curriculum scolaire Nouvelle politique éducative: «L’école, tout un programme» Révision des régimes pédagogiques Révision des programmes d’études et création de la CPE Soutien à la formation continue du personnel scolaire

12. Enseigner les matières essentielles Ajustements à la formation initiale du personnel enseignant Politique ministérielle d’évaluation des apprentissages Révision des processus et des critères d’approbation du matériel didactique Politique et plan d’action en matière d’adaptation scolaire

13. Enseigner les matières essentielles Plan d’action pour favoriser l’information et l’orientation scolaires et professionnelles (Approche orientante) Place de la religion à l’école Les services éducatifs complémentaires

14. Donner plus d’autonomie à l’école Nouveau partage des pouvoirs (P.L.180) Diminution du nombre de commissions scolaires (P.L.109) Plan d’action pour favoriser l’efficience et la reddition de comptes (indicateurs, plan stratégique, plan de réussite, projet éducatif, P.L. 124) Soutien à la mise en place des conseils d’établissement

15. Donner plus d’autonomie à l’école Soutien aux directions d’école Miser sur l’expertise pédagogique des enseignantes et enseignants Nouvelles balises concernant les frais chargés aux parents, la publicité destinée aux enfants et la commandite dans les écoles Technologies de l’information et de la communication

16. Soutenir l’école montréalaise Programme de l’école montréalaise Politique et plan d’action en matière d’intégration scolaire et d’éducation interculturelle

17. Intensifier la réforme de la formation professionnelle et technique Valorisation et promotion de la formation professionnelle et technique Augmentation de la présence des filles dans les métiers non-traditionnels Révision des programmes d’études professionnelles et techniques et du cadre réglementaire Harmonisation interordres Mise en œuvre du régime d’apprentissage Alternance travail-études Planification concertée Accroissement de l’offre de service et du nombre de places

18. Donner un meilleur accès à la formation continue Politique d’éducation des adultes et de formation continue

19. Réforme du curriculum: quelques pièces maîtresses Énoncé de politique éducative :«L’école tout un programme» Programme de formation de l’école québécoise Politique d’évaluation des apprentissages Politique d’adaptation scolaire Les services éducatifs complémentaires

21. S’appuie sur le Rapport Inchauspé «Réaffirmer l’école» Clarifie les missions de l’école: instruire, socialiser et qualifier Précise les changements à apporter au curriculum: dans l’environnement éducatif, les contenus de formation, l’organisation de l’enseignement, les programmes d’études Indique les dispositifs qui devront être ajustés: évaluation des apprentissages, matériel didactique, formation initiale et continue du personnel enseignant

22. Environnement éducatif favorable Mettre l'accent sur l'essentiel Rehausser le niveau culturel des programmes d'études Introduire plus de rigueur à l'école Accorder une attention particulière à chaque élève Assurer aux élèves les bases de la formation continue Mettre l'organisation scolaire au service des élèves

23. Programme de formationde l’école québécoise

24. Conception Collaboration d’enseignants, membres des directions d’école, conseillers, professionnels de l’éducation et formateurs universitaires Expérimentation dans des écoles ciblées S’appuie sur les plus récentes recherches dans le domaine de l'éducation et de l’apprentissage et sur les expériences innovatrices réalisées par plusieurs enseignantes et enseignants au cours des dernières années

25. Orientations Objectif central: la réussite de tous les élèves sans abaissement des niveaux d’exigences Préconise des apprentissages essentiels et adaptés à ce début de XXIe siècle Repose sur le développement des compétences de l’élève (disciplinaires et transversales), c’est-à-dire sur l’utilisation efficace de ses connaissances afin de réaliser des tâches et des activités réelles Met l’accent sur l’engagement des élèves dans une démarche d’apprentissage qui va au-delà de la seule accumulation de connaissances et qui les rend aptes à comprendre le monde ainsi qu’à se situer et à agir avec celui-ci

26. Orientations Inscrit la langue et la culture comme des dimensions essentielles des visées de formation Réunit l’ensemble des matières dans un tout harmonisé qui met en évidence les liens entre ce qu’on apprend à l’école et les grandes problématiques de la vie Fait appel à l’expertise individuelle du personnel éducatif et encourage le travail d’équipe et l’interdisciplinarité afin de créer des environnements efficaces pour l’apprentissage et l’évaluation Permet aux enseignants de mieux suivre les apprentissages des élèves en précisant des critères d’évaluation et des attentes pour chacune des compétences, ce qui donne à l’enseignant une idée de la cible à atteindre et lui permet d’intervenir le plus tôt possible Fait la promotion de pratiques professionnelles performantes

27. Structure Le programme du préscolaire et du primaire et celui du premier cycle du secondaire sont en continuité Comporte trois volets obligatoires: des domaines généraux de formation, des compétences transversales et des domaines d’apprentissages disciplinaires

29. Calendrier d’implantation du programme de formation Au primaire : Appropriation Application 1er cycle 1999 2000 2e cycle 2000 2001 3e cycle 2001 2002 et 2003* * Application graduelle et modulée

30. Calendrier d’implantation du programme de formation Au secondaire : Appropriation Application 1er cycle  2002 (début)* 2005 (1re sec.) 2e cycle : 2005 (début) 2007 (3e sec.) 2009 (5e sec.) * Expérimentation au sein de 15 écoles ciblées (2002 à 2004) Expérimentation dans près de 75 écoles désignées par leur commissions scolaires (2003-2004) Poursuite de l’expérimentation et de l’appropriation dans les écoles volontaires (2004-2005)

32. Lignes de force Aider l’élève à apprendre Reconnaître les compétences de l’élève Évaluer des compétences qui intègrent l’évaluation des connaissances Évaluer selon le jugement professionnel de l’enseignant Partager la responsabilité de l'évaluation

33. Une vision commune de l’évaluation des apprentissages

34. Plan de mise en œuvre Accompagne la politique S’applique à la formation générale des jeunes, les adultes et la formation professionnelle Répond aux besoins exprimés par le réseau et les partenaires lors des premières consultations Contient sept stratégies que le Ministère entend mettre en place pour appuyer l’application de la politique

35. Les stratégies Information et formation Soutien des milieux scolaires et production de l’instrumentation Conduire des activités de recherche et encourager l’innovation Assurer la concordance entre le cadre réglementaire et la politique

36. Les stratégies (suite) 5. Adaptation des règles de la sanction des études aux orientations de la politique 6. Prise en compte de la politique par les partenaires 7. Suivi de la mise en œuvre de la politique, son évaluation et sa mise à jour régulière

38. Orientation fondamentale Aider l’élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage à réussir sur les plans de l’instruction, de la socialisation et de la qualification. À cette fin, accepter que cette réussite puisse se traduire différemment selon les capacités et les besoins des élèves, se donner les moyens qui favorisent cette réussite et en assurer la reconnaissance La Politique incite les milieux scolaires à réajuster certaines pratiques pour augmenter l’efficacité des services et mieux répondre aux besoins des élèves. Les pratiques professionnelles sont appelées à changer et à épouser les approches inhérentes à une action concertée

39. Voies d'action Reconnaître l’importance de la prévention et de l’intervention rapide Placer l’adaptation des services comme première préoccupation Mettre l’organisation au service des élèves Créer une véritable communauté éducative Porter attention à la situation des élèves à risque et déterminer les pistes d’intervention Se donner les moyens d’évaluer la réussite éducative des élèves

40. Principales mesures:plan d'action Diminution du nombre d’élèves par groupe du préscolaire et du premier cycle du primaire : ajout de 2037 postes en 3 ans Augmentation des ressources pour le soutien à l’intégration des élèves handicapés Soutien au développement de la recherche Définition d’un cadre de référence conjoint entre le ministère de l’Éducation et le ministère de la Santé et des Services sociaux pour favoriser l’élaboration d’actions concertées Révision du cadre de référence relatif au plan d’intervention Élaboration d’un cadre de référence pour les élèves éprouvant des difficultés d’apprentissage 

42. Soutenir les commissions scolaires et les écoles Objectifs du document: être un outil pour venir en aide à l'élaboration des programmes de services complémentaires Objectifs de l'atelier sont les quatre grandes sections du document.Objectifs du document: être un outil pour venir en aide à l'élaboration des programmes de services complémentaires Objectifs de l'atelier sont les quatre grandes sections du document.

43. Principaux changements et incidence sur les services éducatifs complémentaires Loi sur l’instruction publique Régime pédagogique Programme de formation de l’école québécoise Politique de l’adaptation scolaire

44. Orientations Situer les services complémentaires au cœur de la mission de l’école Conserver une vision globale et opter pour des services intégrés Tisser des liens étroits entre l’école et l’ensemble de la communauté éducative Miser sur des conditions favorables à l’atteinte de services de qualité

46. Les programmes Programme de services de soutien visant à assurer à l’élève les conditions propices à l’apprentissage Programme de services d’aide visant à accompagner l’élève dans son cheminement scolaire, dans sa démarche d’orientation et dans la recherche de solutions aux difficultés qu’il rencontre Programme de services de vie scolaire visant le développement de l’autonomie de l’élève, de son sens des responsabilités, de sa dimension morale et spirituelle, de ses relations interpersonnelles ainsi que de son sentiment d’appartenance à l’école et à la communauté Programme de services de promotion et de prévention visant à donner à l’élève un environnement favorable au développement de saines habitudes de vie et de compétences qui influenceront de manière positive sa santé et son bien-être

47. Les services Promotion de la participation de l’élève à la vie éducative Éducation aux droits et aux responsabilités Animation sur les plans sportif, culturel et social Animation spirituelle et engagement communautaire Soutien à l’utilisation des ressources documentaires de la bibliothèque scolaire Information et orientation scolaires et professionnelles Psychologie Psychoéducation Éducation spécialisée Orthopédagogie Orthophonie Santé et services sociaux

48. Responsabilité de la commission scolaire : élaboration des programmes Responsabilité de l’école : mise en œuvre des programmes Organisation des services complémentaires Au niveau des commissions scolaires Analyse des caractéristiques et besoins des élèves de la commission scolaire Analyse des ressources internes et externes disponibles Établissement des programmes offrant une variété de services ou activités Information transmise aux écoles Au niveau des écoles Analyse des caractéristiques et besoins Établissement des priorités selon le projet éducatif, le plan de réussite Proposition d’une mise en œuvre des programmes soumise à l’approbation du Conseil d’établissement Demandes de ressources acheminées à la commission scolaire Commission scolaire répartit ressources disponibles Au niveau des commissions scolaires Analyse des caractéristiques et besoins des élèves de la commission scolaire Analyse des ressources internes et externes disponibles Établissement des programmes offrant une variété de services ou activités Information transmise aux écoles Au niveau des écoles Analyse des caractéristiques et besoins Établissement des priorités selon le projet éducatif, le plan de réussite Proposition d’une mise en œuvre des programmes soumise à l’approbation du Conseil d’établissement Demandes de ressources acheminées à la commission scolaire Commission scolaire répartit ressources disponibles

49. Démarche suggérée pour organiser les services Développer une vision commune, une volonté collective et un plan directeur Analyser les caractéristiques et les besoins de l’effectif scolaire Offrir une variété de services dans les programmes afin de permettre aux écoles de faire des choix selon leurs besoins et leur projet éducatif Diffuser l’information sur le contenu des programmes et les ressources disponibles

50. Mécanismes de suivi et de pilotage de la réforme Au plan national Au plan régional et local

51. Au plan national Table de suivi de l’implantation de la réforme Table de pilotage de l’implantation de la réforme au secondaire Comité national de pilotage de la stratégie d’intervention Agir autrement Groupe de concertation en adaptation scolaire Groupe provincial de soutien pour une approche orientante à l’école Comité directeur conjoint MEQ-CS sur les plans stratégiques et les plans de réussite et ses sous-comités Comité national de suivi à l’implantation de l’entente de complémentarité des services entre le réseau de la santé et des services sociaux et le réseau de l’éducation Autres comités en FPT et formation continue

52. Au plan régional et local Les milieux se sont dotés de structures et de mécanismes variés de concertation régionale pour piloter et supporter la mise en œuvre de la réforme Des activités diversifiées sont réalisées: colloque, perfectionnement collectif, session d’accompagnement, recherche-action, etc. Des documents et outils divers sont produits et mis à la disposition de l’ensemble des commissions scolaires de ces régions: situations d’apprentissage, bottin des ressources régionales, site Internet sur la réforme, projets pédagogiques, cadres de référence, modèles d’organisation scolaire, etc.

53. Enjeux de la réforme Développer une vision commune des visées de la réforme Associer les parents et la communauté aux changements Intégrer les visées aux différents plans en vigueur dans les commissions scolaires Mobiliser l’ensemble des ressources du milieu Assurer une formation et un accompagnement adéquats Rendre accessibles des outils pour soutenir les actions Mettre en place des mécanismes de régulation des divers plans