Семченко А . А . – заместитель директора по

1. Участие казахстанских школьников в международных сравнительных исследованиях как условие развития образования Республики Казахстан Семченко А. А.– заместитель директора по учебно-методической работе филиала АО НЦПК «Өрлеу» РИПК СО РК, к.п.н., доцент, член-корреспондент Казахской Академии образования

2. Изменение целей TIMSS и PISA

3. Общие результаты учащихся поматематикепо отдельным странам 3 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

4. Распределение учащихся по уровням математической подготовки, в % от принявших участие школьников 4 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

5. Основные результаты учащихся по содержательным областям естествознания (Физика) 5 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

6. Основные результаты учащихся по содержательным областям естествознания (География) 6 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

7. Связь между результатами учащихся 4 классов и числом книг дома 7 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

8. Связь между результатами учащихся по математике и наличием компьютера и доступа к Интернет дома 8 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

9. Связь между результатами учащихся по математике и объемом домашних заданий 9 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

10. Связь между результатами учащихся 4 классов и мотивацией к изучению математики 10 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

11. Соответствие тем и вопросов, включенных в международные тесты TIMSS, содержанию программ по математике стран-участниц 11

12. Связь между результатами учащихся по математике и размером класса 12 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

13. Посещаемостьзанятий 13 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯW W W . N C O K O. K Z

14. Время, затраченное директорами школ, на различные виды школьной деятельности 14

17. Соответствие тем вопросов математической части TIMSS учебным программам по математике в начальной школе Казахстана

20. - Не соответствуют казахстанской учебной программе начальной школы в области математики 33% и 24% в области естествознания тем международных тестовых заданий, соответственно для восьмого класса – 5% по математике, и 3% по естествознанию.- Содержание казахстанского школьного образования характеризуется излишней «теоретизированностью».- Не выявлено полной зависимости результатов учащихся от количества часов отведенных на изучение предметов, лучшие результаты демонстрируют страны, внедряющие новые образовательные программы и интегрированные курсы.

21. Условия создания эффективной образовательной системы - качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей; - единственный способ улучшить результаты обучения состоит в том, чтобы улучшить качество преподавания.

22. В настоящее время в Казахстане из общего числа учителей начальной школы не имеют высшего образования 24,28 % учителей. В 6 регионах из 16 среди учителей начальной школы доля учителей со средним профессиональным образованием составляют более 30 %.

23. Роль качества учителя Качество знаний учащегося 100 процентных пунктов 90 п/п Учащиеся, попавшие к хорошему учителю 50 процентных пунктов 53 п/п 37 п/п Учащиеся, попавшие к плохому учителю 0 процентных пунктов 8-летние 11-летние * Входящему в число лучших 20% учителей. ** Входящему в число худших 20% учителей. Анализ данных показал, что качество учителя влияет на успеваемость учащихся сильнее , чем любой другой фактор; в среднем два ученика со средней успеваемостью (50 процентных пунктов) будут отличаться более чем на 50 процентных пунктов через три года в зависимости от того, какому учителю они попали.

24. Недополученное в ранние годы потом трудно наверстать (на примере Великобритании) Процент отстающих учащихся , которые не пройдут следующую аттестацию 7-летние 63 11-летние 14-летние

25. Сингапур: отбор учителей Проверка соответствии минимальным квалификационным требованиям • Соискатели должны входить в верхние 30% по академической успеваемости среди выпускников своего возраста • Соискатели должны иметь адекватное среднее и высшее образование • Соискатели должны доказать свой интерес к детям и образованию Просмотр резюме Проверка грамотности - Соискатели должны обладать высоким уровнем грамотности - Опыт показывает что грамотность учителей влияет на достижения учащихся сильнее чем любые другие поддающиеся измерению факторы Оценочные тесты Только один из шести соискателей зачисляется и становится учителем Проверка отношения, пригодности и личностных качеств • Проводятся советом состоящим из трех опытных педагогов • Может включать практические тесты и задания Собеседования Проверка отношения, пригодности и личностных качеств • Мониторинг учителей ведется в период их начальной практики в NIE • Некоторое количество кандидатов, не проявивших требуемых качеств, отчисляется с курса Мониторинг в Национальном институте образования NIE

26. Финляндия: отбор учителей Анализ соискателей на национальном уровне Выявление общего уровня: тест из 300 вопросов на навыки счета грамотности и решения задач (с 2007 г. ; ранее в первом раунде учитывались оценки в дипломе и другие факторы) Проверка общей академической компетентности и грамотности - Тесты оценивают способность оперировать операцией, критически мыслить и синтезировать полученные данные - Соискатели должны входить в верхние 20% своего выпуска Оценочные тесты (университет) Проверка пригодности к учительской профессии: собеседование выявляет мотивацию к учительской работе и обучению, коммуникативные навыки и эмоциональную отзывчивость Собеседования (университет) Проверка пригодности к учительской профессии Групповые упражнения и симуляция обучения позволяет оценить коммуникативные навыки и навыки межличностного взаимодействия Групповая работа (университет) По окончании педагогической подготовки кандидаты нанимаются отдельными школами Наем школой

27. Фильтрация кандидатов на должность учителя Средняя школа или университет (степень по непедагогической специальности) Программа подготовки учителей Преподавание в школе • • Вариант 1: фильтрация кандидатов на этом этапе (большинство самых успешных школьных систем) Вариант 2 фильтрация кандидатов на этом этапе (большинство школьных систем)