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翻转课堂的实验 与思考

济南市历下区教育局 2013.12.25. 翻转课堂的实验 与思考. 学校掠影 — 美丽校园. 现有各类中小学 47 所. 其中省级规范化学校 26 所， 市级规范化学校 7 所. 学校 掠影 — 美丽校园. 多年来，历下区政府一直 致力于“办好每一所学校”. 让学生在家门口就能 接受优质教育. 荣誉. 慕课 大规模在线开放课程 个性化、自主、高效的教学新模式 《 纽约时报 》 称 2012 年“慕课元年” 翻转课堂 基础教育领域在线学习的新标杆

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翻转课堂的实验 与思考

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Presentation Transcript

  1. 济南市历下区教育局 2013.12.25 翻转课堂的实验与思考

  2. 学校掠影—美丽校园 现有各类中小学47所 其中省级规范化学校26所， 市级规范化学校7所

  3. 学校掠影—美丽校园 多年来，历下区政府一直 致力于“办好每一所学校” 让学生在家门口就能 接受优质教育

  4. 荣誉

  5. 慕课 大规模在线开放课程 个性化、自主、高效的教学新模式 《纽约时报》称2012年“慕课元年” 翻转课堂 基础教育领域在线学习的新标杆 是指一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。 C20慕课联盟 华东师范大学慕课中心组织成立的全国基础教育慕课联盟 一、实施翻转课堂的背景 背景

  6. 2011年，开发了LXEMIS系统 2012年，在全区实现了视频监控班班通 2013年，搭建了基于微软HYPER-V技术的虚拟云平台 实施翻转课堂的背景 国家试验区“云技术下课堂教学模式创新” 课题

  7. 传统的“授课+考试”的教学方式仍然影响着我们的教学。 学生个性化发展，主动参与课堂活动，实践能力的培养。 困惑

  8. 如何借助现代信息技术，回应每个学生的独特需求，为学生学习提供更多的选择权和自主权，为实现差异化教学创设条件。 思考

  9. 吴志宏教授报告会

  10. 吴志宏教授在文化东路小学

  11. 能否借鉴新的教学模式“翻转课堂”，重建我们的教学？ 翻转课堂是接轨未来教育的重要课堂教学方式。 思考

  12. 二、翻转课堂的实践 行动倡导

  13. 组织架构 统筹协调 草根专家组 专家顾问组 实践指导 中学实验组 领导小组 慕课中心 小学实验组 理论学习 学习引导组 评价跟进 工作小组 技术支持组

  14. 成立专家顾问小组

  15. 成立领导小组

  16. 成立工作小组

  17. 成立专家指导小组

  18. 慕课中心正式成立

  19. 慕课中心专家组成员

  20. 申报省级课题

  21. 文东小学现场会 王永超 数学 说课

  22. 文东小学现场会 柳昊 数学

  23. 文东小学翻转课堂研讨会 李泳锦 数学 乘法的初步认识

  24. 文东小学翻转课堂研讨会 柳昊 数学 商的近似数

  25. 山师附小翻转课堂研讨会 郝婧婧 数学 分数的初步认识

  26. 山师附小翻转课堂研讨会

  27. 山师附小翻转课堂研讨会

  28. 山师附小翻转课堂研讨会 省教研室信息中心 孙波主任

  29. 十亩园翻转课堂研讨会 杨莉 数学 平行四边形的面积

  30. 十亩园翻转课堂研讨会 杨莉 数学 平行四边形的面积

  31. 青龙街翻转课堂研讨会 孙荧 数学 比的意义

  32. 历元学校翻转课堂研讨会 王蕾 化学 二氧化碳的循环和制取

  33. 甸柳一中翻转课堂研讨会 王红 生物 真菌

  34. 微视频评选 提交微视频参赛作品300件

  35. 历下区教学微视频大赛评分标准（试行）

  36. “翻转课堂”调度表彰照片 表彰学校四所 教研组12个 推广典型教师8位 评出一等奖视频83个

  37. 截至目前为止，全区由慕课中心参与指导的研讨活动共17次。 统计

  38. 学生喜欢、感兴趣，对学习责任感增加； 课堂中师生互动、合作学习增多； 学生成绩明显改善； 教师喜欢新模式； 家长认可和支持。 变化

  39. 好老师1： • 以教师为中心有教无学 • 以“如何教”为主线设计教学以教代学 • 以教材和教学经验为依据以教为本 体会

  40. 体会：好教师2 以学生为中心 以“如何学”为主线设计教学 以学情和学习目标为依据 指导学生学会学习 培养学生学习能力 培养学生自主（探究）学习能力 培养学生合作（探究）学习能力 在学习中“学会”学习

  41. 流程 • 课前看微视频自学 完成课前学习 • 课上交流学习收获 解答个性疑问 归纳共性问题 小组合作探究 有效达成目标 学生主体 相互交流 共同完善 教师主导 掌控进程 梳理脉络 开展多维练习 围绕目标训练 巩固双基要求 悟化知识联系 注重当堂落实 教师适时跟进 完成教学任务 • 课后个性复习巩固 进行下节学习 认识课堂结构

  42. 翻转课堂结构图（课前） 文本 预习 反馈 生成 学养 微视频 同学 有疑惑 有问题 课堂 教师 进阶练习 基本知识 检测 应用

  43. 主动建构 翻转课堂结构图 提出问题 归纳问题 生成知识 当堂训练 以学定教 个体呈现 解决问题 小组合作 全员参与 师生互动 达成目标 生本全员 以学为主 梳理思路 展示成果

  44. 为什么求商的近似数要多算一位，而不把算式算完，可以少算一位吗？为什么求商的近似数要多算一位，而不把算式算完，可以少算一位吗？ • 能不能分别算出近似数再除？余数可不可以不写？ • 为什么求商的近似值只要多算一位？ • 求商的近似数是还有别的方法吗？ • 为什么余数大于或等于除数的一半时，若商等于或大于的数呢？ • 余数可不可以不写？ • 可不可以先把除数和被除数四舍五入，再进行运算？ 课堂上学生所提疑问

  45. 为什么不用蜡烛灭火来检验二氧化碳的存在，而是用氢氧化钙来检验呢？为什么不用蜡烛灭火来检验二氧化碳的存在，而是用氢氧化钙来检验呢？ • 石蕊溶液变色的原因是什么？ • 当汽水放置几天后，瓶内味会变淡，没有气泡这是为什么？ • 人喝了碳酸饮料为什么会加快钙的流失？ • 人吃了碳酸钙有用吗？ • 汽车尾气排出的二氧化碳，为什么不点着它呢？ • 那样不是更环保吗？ • 生活中空气中的二氧化碳为什么逐年上升？ 课堂上学生所提疑问

  46. 叶泡属于基本结构吗？ • 蘑菇菌丝有什么作用？ • 真菌生活需要氧气吗？ • 真菌生活环境是怎样的？ • 孢子是什么？ • 有些真菌有毒，毒从哪里来？ • 孢子囊形状的区别是什么？ 课堂上学生所提疑问

  47. 传统课堂教师角色 教师 精练 精讲 传授知识 强化双基 题海 考试

  48. 翻转课堂教师角色 教师 双基与素养 有效指导 预设与生成 准确定位 课前学习 当堂达标 主动获取 知识建构

  49. 传统课堂学生角色 学生 被迫 被动 认真听讲 努力模仿 大量训练 频繁考试 同质化练习 缺乏内驱力

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