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课程设计的理论与实践. 主办者：华南师大基础教育培训学院 主讲人：华南师大教科院冯生尧教授 2014年10月14日. 一、课程设计的理论. （一）两个含义 微观的 单科 课程的设计，如某科的课程标准（课程纲要）、课程资源或教材或教科书、甚至教案的设计 宏观的课程 体系 的设计，如国家义务教育课程方案、高中课程方案、学校的整体课程体系（课时表）。 （二）泰勒课程设计模式 美国课程论专家 泰勒的目标模式、课程原理，最常用. 学生需要 兴趣 能力. 当今社会. 专家的价值
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课程设计的理论与实践 主办者：华南师大基础教育培训学院 主讲人：华南师大教科院冯生尧教授 2014年10月14日
一、课程设计的理论 （一）两个含义 • 微观的单科课程的设计，如某科的课程标准（课程纲要）、课程资源或教材或教科书、甚至教案的设计 • 宏观的课程体系的设计，如国家义务教育课程方案、高中课程方案、学校的整体课程体系（课时表）。 （二）泰勒课程设计模式 • 美国课程论专家 泰勒的目标模式、课程原理，最常用
学生需要 兴趣 能力 当今社会 专家的价值 普教的价值 来源：社会 来源：学科 来源：学生 暂时的、一般性的课程目标 筛子：教育哲学 筛子：学习心理学 具体的课程目标 泰勒模式总体框架 三个来源 四个要素 选择学习经验 组织学习经验 评价学习结果
二、单科课程设计（一）一般理论要求 结合新课程改革、国际趋势，单科课程设计应该： • 课程目标：能力为主、重视情感价值观，兼顾系统知识 目标的分解，如探究能力要分解为提问、文献查阅、假设、研究设计、实验操作、数据整理、结论等 目标的序列化。探究能力及各要素如提问能力，逐步提升 • 内容选择：学生为起点，社会为归宿，学科知识为手段 • 内容组织：横向，学科之间、学科内，联系综合；纵向序列化 提倡 按心理规律组织内容；不排斥按学科逻辑组织内容 • 方法：少量背诵、操练、讲解，提倡体验、探究、自主、合作 • 评价：少量客观题，提倡主观题、表现性评价、档案袋评价 难度不小呀！ 况且，教育体制是否配合？
（二）英语（外语）课程设计 • 1、操练讲解类课程设计：学科中心 操练讲解法曾经主导外语，例如朗文国际英语第2册 1章 复习 导入新知： 时态 语法 时间
人教版三板块，AＢ板块操练，是重点， Ｃ板块任务型教学，实际上带操练。 我们的学校：人教版小学四年级下
重新设计 学校开放日，邀请家长参加学校活动，地点如图。请您撰写一份邀请函，详细表明路线和到达地点。 第一教学大楼2楼 教师办公室之左 前50米 大门 右100米
２、活动体验类课程设计：学生中心 好任务 香港朗文 “welcome to English”教材 好故事 假设你是迈克、 约翰，给全班、给提姆写道歉信。
国家课程校本化、校本课程的来源 各种版本的教材，包括境外、国外的； 各种课外系列读物，如黑猫、牛津、快乐英语分级读物等； 各种影视作品，如迪斯尼系列、好运查莉（查莉成长日记）．
（三）母语课程设计1、单元主题设计及其选文（三）母语课程设计1、单元主题设计及其选文 第三部分 国家的发展 第一课《日晷》的通告 第二课 魔鬼和汤姆·沃克 第三课 穿越大裂谷 第四课 阿舍大厦的倒塌 第五课 自然 第六课 瓦尔登 第四部分 分裂、和解与扩展 第一课 战争插曲 第二课 葛底斯堡演说 第三课 同战中的声音 第四课 密西西比河上的生活 第五课 生火 第六课 一小时的故事 第七课 一场瓦格纳音乐会 （1）历史 单元主题法 翻译为中文的高中《美国语文》 全三册 马浩岚译，同心出版社。 第一部分 文明的交会 第一课 第一次美洲航海日志 第二课 乌龟背上的土地 第三课 有趣的故事 第四课 弗吉尼亚的通史 第五课 罪人的愤怒在上帝手中 第二部分 国家的诞生 第一课 富兰克林自传 第二课 独立宣言 第三课 在弗吉尼亚州大会上的演讲 第四课 里查德的年鉴 第五课 从新白宫里写给给女儿的信
内容选择和组织： 梭罗的几篇课文 历史背景、文学背景、文学家背景和风格；几篇选文：历史与文学的关联、文学理论与作品阅读结合 • ★第五课 自然 • 阅读指导 / 179 • 自然（节选）/ 181 • ★第六课 瓦尔登湖 • 阅读指导 / 186 • 瓦尔登湖（节选）/ 188 • 论公民的不服从（节选）/ 197
方法、课后习题举例： 梭罗的《瓦尔登湖》的节选, 课后 主观性问题： • 根据你的看法，独自在一个自然环境中度过两年时光的有利之处和不利之处是什么？ • 梭罗可能对今天快节奏的社会有什么看法？你生活中的什么具体事情可能会特别让他担忧？ • 用你自己的话来描述梭罗对于个人主义和遵守常规的态度。 • 根据梭罗的观点，为什么穷人要比富人好？ • 你认为梭罗有可能在今天在今天的社会里进行他的“试验”吗？解释原因。
“作品累积”： 写给编辑的信。梭罗的哲学观点在今天能怎样应用？给一份报纸的编辑写一封信，宣传人们应该简化自己的生活的观点。 比较和对比。写一篇文章比较爱默生和梭罗的信念，利用他们作品中的段落和细节作为支持的证据。 说服性文章。梭罗在他感情强烈的观点的写作中表现得很有说服力。选择一个对于你来说很重要的事件，然后写一篇文章说服别人接受你的观点，并采取行动。使用一个因果关系的组织结构来对你的读者表明采取行动的结果──或者不采取行动的后果。
《美国语文》教材引发的思考 于 漪 反思我国的语文 1，对培养目标的木然与偏离 2．对中华优秀文明的传承、弘扬与发展缺乏责任心和紧迫感 3．紧扣现代实际生活的功夫还下得不深 作家 蒋泥 “从1998年开始，我就曾参与批评中国大学、中学的国文教育，它的选文的过时落伍，它的讲解的教条僵化，它的作文题目的空乏高调，它的习题设置的封闭刁钻，它的知识点介绍时的独大武断，以及－－－问题几乎是全方位的”。 2004年8月，同心出版社出版了三册一套“中英文对照”的《美国语文》，看过后，我大吃一惊，惊叹于人家的编排、传授之充满想象力，在“学什么、怎样学”上，程度之高，的确是我们这边望尘莫及的。
乡村四月 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。 渔歌子 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （2）对比 单元主题法 四下人教版23课 古诗词三首 四时田园杂兴 昼出耕田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种田。
重组成紧凑的主题 不同的风景和心情 一、渔歌子 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 二、江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 三、关于箬笠、蓑衣 说明文，并各式各样的配图 四、柳宗元生平故事 五、小儿垂钓诗 问题：结合背景，对比两首诗景物描写和背后心情？
（3）同类拓展 单元主题法 很老的鱼 超级鳄鱼 奇怪的牙齿
2、地方课程、校本课程设计 广州天河区开展中华文化经典教育的地方课程，幼儿园和小学阶段需要学习的内容如下： • 幼儿园：推荐读本：《弟子规》、《三字经》、《唐诗》等。 • 一年级：《弟子规》、《三字经》全本要求背诵。 • 二年级：《千家诗》节选40首；《小学对课》。 • 三年级：《大学》全文要求背诵；《幼学琼林》可节选三分之一内容要求背诵，其余熟读。 • 四年级：《论语》节选4篇。 • 五年级：《中庸》要求全文诵读；《古文观止》选五篇组织背诵。 • 六年级：《古文观止》五篇。 方法：背诵为主
七年级：学习内容：根据义务教育语文课程标准（2012年修订稿）的要求，背诵1-7年级阶段100首（小学75首+七年级25首）经典诗文。拓展推荐：《论语》两篇《公冶长篇》《述而篇》《中庸》前十篇阅读理解、《世说新语》3篇目标：通过诵读古代诗词，逐渐有意识地在积累、感悟和运用中，初步形成自己的欣赏品位和审美情趣。七年级：学习内容：根据义务教育语文课程标准（2012年修订稿）的要求，背诵1-7年级阶段100首（小学75首+七年级25首）经典诗文。拓展推荐：《论语》两篇《公冶长篇》《述而篇》《中庸》前十篇阅读理解、《世说新语》3篇目标：通过诵读古代诗词，逐渐有意识地在积累、感悟和运用中，初步形成自己的欣赏品位和审美情趣。 八、九年级：省略 思考评价：在协调学生、学科、社会三个来源上，如何？ 目标、内容、方法，如何？
台湾福山小学六年级阅读学习 课程目标 • 1.能至少读完20本课外读物。 • 2.引导学生从事多元的阅读，并学习与人讨论分享。 • 3.透过班级读书会的方式，进行小组共读、讨论、交流与分享。 • 4.提供深度阅读的机会，扩展生活及知识学习领域。 5.由不同的方式引导学生，增加写作的能力。 能力目标 • 能从聆听中，思考如何解决问题。 • 能正确记取聆听内容的细节与要点。 • 能针对问题，提出自己的意见或看法。 • 能与人讨论问题，提出解决问题的方法。 • 能养成主动阅读课外读物的习惯。 • 能共同讨论阅读的内容，并分享心得。 • 能配合阅读教学，练习撰写摘要、札记及读书卡片等。
内容选择 红楼梦 西游记 水浒传 三国演义 驯悍记 哈姆雷特 仲夏夜之梦 威尼斯商人 谁搬走了我的奶酪？ 边城儿小三 小英雄与老邮差 小王子 包青天奇案 顽皮故事集 佐贺的超级阿嬷 夏绿蒂的网 绿野仙踪
评价： 口试； 团体讨论等； 作业； 实践； 报告 方法： • 图书馆进行阅读； • 完成心得纪录； • 小组讨论 ； • 讨论故事情节； • 教师统整 。 思考：该小学目标、内容、方法、评价如何？ 正确处理学生、社会、学科三者关系？ 对比：天河国学经典、福山阅读学习， 谁更值得提倡？
五、数学课程设计 （一）讲解类课程设计
（二）探究类课程设计美国小学 1、Understand What facts do you know? • Ian hits the drum on every third beat. • He hits the triangle on every fourth beat. What do you need to find? • When Ian will hit the drum and triangle together. 2、Plan Organize the information in a table. Then use the table to solve.
3、Solve The table shows the beats Ian hits the drum and the beats he hits the triangle. Circle the numbers that are the same in both rows of the table. So, Ian will hit both the drum and the triangle on beats 12 and 24. + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 Drum 3 6 9 12 15 18 21 24 Triangle 4 8 12 16 20 24 28 32 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 4、Check Look back at the problem. Since 12 and 24 can both be evenly divided by 3 and 4, you know the answer is correct.
特点 目标、内容：淡化计算； 目标、内容： 突出思维， 公倍数、等差数列 方法： 真实问题解决、做中学； 内容： 数学的综合性 从 算术 到数学
数学探究的理论 弗赖登塔尔（1905—1990）荷兰数学家和数学教育家。 1、情景层次：从生活、各科中，发现问题 2、建立该问题的模型： + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 Drum 3 6 9 12 15 18 21 24 3、建立普遍的模型： + d + d + d a1 a2 a3 an 4、形式化层次：an ＝a1 + (n-1) d 5、应用化层次。不是套用化
数学学法 举例 操练法：1 ＋2 ＋ ＋100 ＝5050 高斯 问题解决法的探究学习： 1＋100 ＋ 49＋52 ＋50＋51＝5050 若从此问题，上升为抽象理论等差数列及公式，则为理论创新的探究学习。
（五）理科 或社会 课程设计１、从广雅中学初中生命科学探索谈起（五）理科 或社会 课程设计１、从广雅中学初中生命科学探索谈起 课程目标 “2．能力目标 在全面提高综合素质的前提下重点培养学生的观察能力、操作能力、综合分析能力和撰写论文能力。要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，从中发现有价值的信息，并能准确地表达自己的见解和观点，提高学生的科学素质”。
课程内容第一章 学科实验 第1课 叶脉标本的制作 第2课 液体培养促使洋葱花粉萌发的观察 第3课 用明矾溶液浸制花卉标本 第4课 植物顶端优势的观察 第5课 南瓜幼苗表皮毛细胞质流动的观察 第6课 鱼鳔功能的证明 第7课 观察一滴池塘水的微生物 －－－－－ 第二章 学科调查 第1课 空中立体绿化调查 第三章 学科讲座 第1课 插花 第四章 学科知识竞赛 • 教学方法：无阐述 • 学业评价：“本课程是否解放学生的时间、空间，是否让学生逐步主动自觉地按照社会发展方向协同发展自己的知、情、意、行，尝试实现自我价值并得到健全的个性化自我发展”。
理科课堂： 70％做实验； 30％讲课讨论
教学方法（以美国为例） 共20个理科课堂。 生物课室：圆桌、实验、多媒体、电脑合而为一
引进借鉴美国小学科学启蒙 （美）丹尼尔等著，万学，姜允珍等译。浙江教育出版社， 主要有以下几个特点：一、设计理念先进 成就孩子梦想 二、巧妙引出问题 激发积极思考三、注重科学探究 培养实践能力 四、科学概念清晰 知识体系完备五、内容生动有趣 阅读轻松愉快 六、图片精挑细选 力求准确精美 七、栏目设计合理 充分拓展视野 八、精心安排“链接” 培养新世纪人才
初中科学探索者丛书 - 16册 （美）帕迪利亚（Padilla,M.J） 主编，胡跃明 等译。浙江教育出版社 ，2007-1-1。￥347.00 当当价：￥211.70 专家们预言，丛书将对我国科学课教学产生重大影响。中国科学院数学所研究员胡作玄：这是一套“活教材”，有利于培养头脑灵活、活用科学技能的人才。 记者翻开《地表的演变》一书。看“岩石和风化”部分，开头是“探索”题：“起泡有多快”，共有三个让学生动手实验的题目。当中有“阅读指南”、“阅读提示”、“想一想”、“试一试”、“身边的科学”、“技能试验”、“辩论”等教学环节，都是由学生主动参与完成的，过程中充满了探索和发现的乐趣。
３、社会科课程设置美国 AP世界历史 高中文科学生经常选修，主观性题目共有三类。 其一是文件为本的论文(document—based essay)。它不在于考查学生已有的历史知识，而在于评价考生从考卷所提供的文件中提炼证据、进而论证自己观点的能力。考卷提供的文件资料一般有5份左右，约占5个页面，考生据此撰写一篇历史小论文。 其二是跨时专题论文(change—over—time essay)。该论文的主题，涉及一个时期或以上的时间跨度，在空间上则为技术、贸易、文化、迁徙等全球性问题。例如，在中东、中国或者拉丁美洲中选择其一，用40分钟时间，阐述1450年迄今，其在全球贸易体系中经济的变化和持续。 其三是横向比较论文(comparative essay)。如在北美、西非、加勒比海、俄罗斯的奴隶或者农奴制度中选择2个，用40分钟时间，撰写一篇小论文，对比两者的异同。
三、课程体系设计 比之单科设计，课程体系设计更重要、更复杂； 比之单科设计，课程体系设计更需要体制条件。 （一）理论要求：适切基础与个性发展 心理学： 多元智慧、个性差异 社会： 分工理论 学科发展趋势： 精深化、综合化并存
（二）中国（大陆）： 高考制度 制约了 课程体系 高考的科目要求，其实就是 课程设计。 例如，高中文科数学、理科数学两种高考、两类课程设计。 高中课程方案中数学五类，能实现吗？ 不高考者 文科者 文科且对数学兴趣者 理科者 理科且对数学兴趣者 目前，全国方案、上海、浙江的高考方案，必考语、数、英；其余６科，根据高校院系，选考若干 数学还是文科数学、理科数学。
成效 • 实验班学生90%进入北京大学、清华大学等内陆排名前十的高校与香港大学等香港高校，10%左右的学生出国深造 • 专门课程“521”模式与学习领域“图谱”模式极大地促进了所学专门课程与未来专业选择的匹配 问题： 上海中学在高三需备考，复习高考内容； 能够推广至各中学？
（三）香港高考与课程体系的协调 冯生尧：“香港新高中课程设置与高考科目的专业分化”。 2009年12期《教育发展研究》 1、共同基础科目适量，不能说越宽厚越好 中国语文、数学、英语、通识课程4门，必修必考 2、专业分化科目众多，选修、选考2～3门。 中国文学、微积分和统计等20门，选修选考2～3门。 高校按专业录取。香港大学数学系、物理系要求： 一门必须来自科学领域： 生物、化学、物理、联合科学、或综合科学； 一门优先考虑数学领域： 微积分和统计，或者代数和微积分。
（四）台湾高考与课程体系的协调林语堂在大陆或台湾，哪个课程体系更适切？（四）台湾高考与课程体系的协调林语堂在大陆或台湾，哪个课程体系更适切？
（五）美国高考与课程体系的协调 美国的课程体系： 是从小学至高中、乃至大学， 招生、课程、考核一体化的体系 纽约市，1~8年级，5所市重点校，布鲁克林探究学校，安德森学校，科学、技术和数学新探索学校（New Explorations into Science, Technology and Math）等，90余所开设重点班的学区校。 幼儿园至小学4年级，申请入读，需通过两项全市统一的能力考试； 若4至7年级申请，则根据英语、数学考试；平时英语、数学成绩；总体各科成绩记录；教师推荐等，加以综合考察并录取。 在纽约市，得分排位在97%以上者，可以选择和录取至市重点校；排位在90~97%之间者，只能录取至学区重点班。
紐約市 全市统考入学的公立特色高中 共9所，例如： • 布朗克斯科学高中（Bronx High School of Science） • 布鲁克林拉丁學校（The Brooklyn Latin School） • 利文学院美国研究高中（High School of American Studies at Lehman College） • 史蒂文生高中（Stuyvesant High School）
美国西湖中学数学课程体系 杰弗逊中学 高中可修读相当于大三程度的数学：Multivariable Calculus 多元微积分 Linear Algebra 线性代数 Complex Variables 复变函数, Differential Equations 微分方程 .
效果 丘成桐：“美国最好的学生真是好得不得了”。 美国个性发展、定向教育、专业分化， 中国全面发展、共同基础、通才教育 扬长避短，共赢共富 抑长补短，共输共贫
