Professional Teaching Standards

1. Professional Teaching Standards

3. ELEMENTS IN PROFESSIONAL TEACHING STANDARDS Teachers are actively engaged members of their professions and the wider community

4. Elemen : Guru mengetahuiisikandunganpengajaransertacaramenyampaikanisipengajarantersebut

6. Guru bukanopsyen • Biasanya berlaku di sekolah pedalaman • Pengagihan guru yang tidak mengikut opsyen yang diperlukan oleh sekolah. • Disebabkan pengetahuanguru tentang subjek yang akan diajar kurang di samping guru kurang keyakinan untuk mengajar subjek bukan opsyen mereka menyebabkan profesionalisme tidak dapat dicapai.

9. Guru yang tidakmahiratauterlatihdalam ICT • EsahSulaiman (2003), menyatakanbahawadenganperkembanganteknologiterkinidanaplikasiTeknologiKomunikasiMaklumat (ICT) dalampengajaran, golongan guru dikehendakimenguasaikemahiran ICT dalampengajaran. • Guru kurangmenggunakan ICT semasaprosespengajarandanpembelajaran • Guru kurangkemahirandalampenggunaanteknologiatau ICT

10. Kajianyang dijalankanolehNoridaSuhadi (2001) keatas 100 orang guru siswazahdanbukansiswazahmendapatibahawahanya 10% daripada guru-guru yang menghasilkanbahanpengajarandalambentuk multimedia.

12. Tahappenguasaanpedagogi yang rendah • Guru kurangkemahiranpedagogidalammatapelajaran yang di ajar. • Guru kurangmengambilberatakanteknikatauilmupedagogi • Silibuspedagogi yang tidakseragamdipusatpengajian

14. Elemen : Guru kenalmurid/pelajarsertamengetahuicaramerekabelajar.

16. Guru tidaktahukecerdasanpelbagaidalamkalanganmurid • MenurutKhairulYusri (2007), perbezaanindividubermaksudvariasiatauketidaksamaanindividudaripadanormakumpulannyasamaadadarisegisifatkognitif, emosi, fizikal, moral, tingkahlaku, sosialataubakatdanaspek – aspek yang lain mungkinterdapatsesamaindividudalamsesuatukumpulan. • Guru tidakambiltahuakankecerdasanpelbagaimurid.

17. TeknikataukaedahpengajarantidakberpandukankecerdasanpelbagaimuridTeknikataukaedahpengajarantidakberpandukankecerdasanpelbagaimurid

18. Pengajaran guru tidaksesuaidengangayapembelajaranmurid • Ketidakpelbagaiangayapengajaran guru • Guru tidakkreatifdalammenyesuaikankaedahpengajarandengangayapembelajaranmurid • Guru tidakmengambilberatakanperbezaangayapembelajarandalamkalanganmurid

19. Guru tidakpekadenganlatarbelakangmurid • Guru tidakpekaakanlatarbelakangsosioekonomidanbudayamurid • Teknikdankaedahpengajarandanpembelajaran guru tidakbersesuaiandenganmasyarakatsekitarmurid

21. Pengajaran guru tidaksesuaidengangayapembelajaranmurid • Guru tidakberusahamenghubungkanpelajardenganilmupengetahuan. • Ramai guru hanyamenggunakanteknik chalk and talk. • Tiadakepelbagaiandalamteknikpengajaran.

23. GURU MASIH GUNA KAEDAH TRADISIONAL • Pencapaian yang rendah sering dikaitkan dengan pelajar berisiko di mana secara langsung mereka ini tidak dapat mencapai matlamat program pendidikan (Solon Community School District, 2003). • Menurut sumber Pembangunan Pendidikan 2001-2010, salah satu punca masalah ini adalah kerana majoriti guru masih menggunakan kaedah pengajaran tradisional dan kurang menggunakan Teknologi Maklumat dan • Komunikasi (ICT) untuk menarik minat dan tidak mampu merangsang proses pembelajaran pelajar di dalam mata pelajaran tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia 2001). • Malah strategi pengajaran ini juga dikenal pasti menjadi punca para pelajar lemah akademik atau berisiko menjadi kurang bermotivasi terhadap pelajaran yang dikendalikan secara tradisional (Zaidatol Akmaliah 2005).

24. GURU MASIH GUNA KAEDAH TRADISIONAL

25. Guru tidak membuat persediaan yang lengkap untuk PdP

27. PengurusanBilikDarjah

29. Interaksi • Interaksibermaksudprosessalingbertindakantaraindividudenganpihakatauindividu lain denganpihakatauindividu lain denganalamsekitarnya. Interaksimelibatkan guru danmuriddansangatberkaitandengankaedah guru menyampaikanisikandungannya.

32. Rutin • Guru yang berkredibilitiakanmembentukperaturandanprosedur (rutin) didalambilikdarjahnya agar dapatmengurangkangangguan, sebaliknyameningkatkanpembelajaran.  • MenurutHalizaHamzah (2008), peraturanbermaksudkenyataan yang memaklumkantingkahlaku yang bolehditerimadidalambilikdarjah. Peraturanjugamerujuksatuperingatandanautoritikepadanilai moral murid-murid. 

33. PeraturanBilikDarjah • Pelajarmestidatangsebelumtempohpengajarandanpembelajaranbermulaiaitusebelumpukul 7.00 pagi.   • Pelajardilaranguntukberadadidalamkelassemasawakturehat.  • Dilarangbermainataumembuatbisingdidalamkelas.  Pelajarhanyabolehkeluarkelasdenganizin guru danmemakai pas keluarmasukkelas.  • Memberisepenuhperhatiandantumpuansemasapengajarandanpembelajaran.  • Dilarangmakandalamkelas

35. RutinBilikDarjah • Pelajarharusmembersihkankelasmengikutjadualpembersihan yang telahdisediakan.  • Secarabergiliran, setiapkumpulanmestilahmenukarinformasidanbahanbacaantambahandipapankenyataansetiapminggu.  • Pelajarmestilahberaturmasukkekelassetiaphariselepaswakturehat.  • Mematikansuissetiap kali meninggalkankelas.  • Menghormati guru iaitumemberisalamsemasa guru masukdankeluarkelas.

37. PersekitaranFizikal

39. Peluangkursus / menyambungpelajarankurang LANGKAH Guru – guru sentiasameningkatkanpengetahuandanpengajaranmereka Lambakaninformasididuniamaya Tiadakenaikkangaji (Guru tidakmempunyaimotivasiuntuksambungpelajaran) MASALAH KENAPA? Guru tidakmembaca Menggubalpolisiuntukmenambah-baiksistempendidikannegara Ilmutidaksampaidisekolah (LDP tidakdijalankan) Guru perlumempelbagaikanteknikpengajaran

40. Guru bergiataktifsebagaiahlidalam profession dankomuniti.

41. Guru bergiataktifsebagaiahlidalam profession.

42. Guru bergiataktifsebagaiahlidalamkomuniti.