Préambule : Les finalités de l ’ enseignement des lettres au lycée

1. Présentation duPROGRAMME DE FRANCAISen classe de seconde générale et technologique et en classe de première générale et technologiqueB.O Spécial du 30 septembre 2010Inspection pédagogique régionale de LettresAcadémie de Montpellier

2. Préambule : Les finalités de l’enseignement des lettres au lycée Culture littéraire ouverte Perspective historique des œuvres Conscience esthétique Etude de la langue Esprit critique Autonomie

3. Compétences visées 2nde/1ère Connaître les périodes et les mouvements majeurs de l’histoire littéraire et culturelle Connaître les principaux genres Acquérir des connaissances utiles en grammaire de texte et de l’énonciation Approfondir sa connaissance de la langue Connaître les principales figures de style et repérer les effets poétiques et rhétoriques Connaître la nature et le fonctionnement des médias numériques

4. Les objets d’étude sont traités dans l’ordre souhaité par le professeur. 1ère générale : Etude de trois œuvres et de trois groupements de textes au moins sur une année. 1ère technologique : Etude de deux œuvres et de deux groupements de textes au moins sur une année Les séquences fondées sur une problématiquelittéraire sont organisées librement. Il est vivement recommandé d’aborder la littérature contemporaine (groupements ou projets culturels). Des documents ou textes complémentaires d’autres époques peuvent être intégrés aux groupements de textes. Organisation pédagogiqueLes finalités du programme sont « atteintes grâce à une progression méthodique qui prend appui principalement sur la lecture et l’étude des textes majeurs de notre patrimoine »

5. CONTENUS : Comparaison des objets d’étude des programmes de seconde 2001/2011 2001 • Mouvement littéraire et culturel du XIXè ou du XXè siècle • Le récit : le roman ou la nouvelle (XIXè ou XXè) • Le théâtre : les genres et les registres (comique/tragique) 2011 • Le roman et la nouvelle au XIXè siècle : réalisme et naturalisme • La comédie et la tragédie au XVIIè siècle : le classicisme

6. Le travail de l’écriture Démontrer, convaincre, persuader Ecrire, publier, lire (facultatif) L’éloge et le blâme (facultatif) Genres et formes de l’argumentation : XVIIè et XVIIIè siècles La poésie du XIXè au XXè siècle : du romantisme au surréalisme Les programmes (suite)

7. Le programme est décliné en quatre perspectives d’étude - approche de l’histoire littéraire et culturelle -étude des genres et des registres -réflexion sur la production et la singularité des textes -étude de l’argumentation et des effets sur le destinataire Le programme fixe quatre objets d’étude dont les objectifs s’inscrivent dans des finalités (acquisition d’une culture, formation personnelle et formation du citoyen) et visent des compétences

8. Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Le théâtre : texte et représentation La poésie : formes, significations et évolutions L’argumentation : convaincre, persuader et délibérer Un mouvement littéraire et culturel du XVIè au XVIIIè siècle Le personnage de roman, du XVIIè siècle à nos jours Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIè siècle à nos jours Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIè siècle à nos jours CONTENUS : Comparaison des objets d’étude des programmes de première 2006/20112006 2011

9. Deux objets d’étude spécifiques à la première L • Vers un espace culturel européen : renaissance et humanisme • Les réécritures, du XVIIè siècle à nos jours NB :Disparition de l’objet d’étude autobiographie

10. Présentation et commentaires de quelques objets d’étude de la classe de seconde et de première Classe de seconde : • La poésie du XIXè au XXè : du romantisme au surréalisme • Exemple de mise en œuvre : une séquence sur la poésie en seconde (jusqu’au bout des possibles ?). Classe de première • Le texte théâtral et sa représentation du XVIIè à nos jours • La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIè à nos jours.

11. Etude de la langue en classe de seconde et de première Continuité du socle Expression écrite et orale Analyse des textes Temps de réflexion sur la langue Evaluation régulière des compétences langagières en vue de l’accompagnement personnalisé

12. Modalités pédagogiques • Activités variées permettant une approche vivante des apprentissages • Utilisation pertinente des technologies numériques • Evaluations sommatives régulières (au minimum deux chaque trimestre) • Travail avec le professeur documentaliste

13. Activités et exercices (1) • Lecture cursive, lecture analytique • Lecture d’images • Lecture comparative (textes, documents, supports) • Recherches documentaires • Pratique de diverses formes d’écriture : fonctionnelle, argumentative • Prise de parole, écoute, expression de son opinion, débat argumenté

14. Activités et exercices (2) • Mémorisation d’extraits • Mise en voix et en espace des textes • Ecriture d’argumentation : initiation au commentaire littéraire et à la dissertation • Ecriture d’invention • Ecriture de synthèse et de restitution • Exposé oral • Entretien oral

15. « La pratique de l’ensemble des activités , écrites et orales, favorise l’acquisition des compétences nécessaires à la réussite des exercices codifiés, auxquels on initie progressivement les élèves dès la seconde, en vue des épreuves anticipées de français »

16. Quelques citations clés du programme 2nde/1ère • « Les extraits qui constituent les groupements de textes ne font pas obligatoirement l’objet d’une lecture analytique ; certains d’entre eux peuvent être abordés dans le cadre de lectures cursives, selon le projet du professeur ». • « Pour chacun des objets d’étude du programme, en secondecomme en première, les corpus intègrent des choix de textes et de documents définis en relation avec l’histoire des arts ou avec les langues et cultures de l’Antiquité ». • «Dans la continuité de l’enseignement qui a été donné au collège, il s’agit avant tout d’amener les élèves à dégager les significations des textes et des œuvres ». • Dans la continuité de la classe de seconde, le programme de première vise à élargir chez les élèves la connaissance de la littérature et à en renforcer le goût »

17. Education aux médias • Usage régulier d’outils et de supports numériques • Pratique d’activités utilisant différents médias (radio, presse écrite, audio visuel) «Il est nécessaire de leur faire acquérir une distance et une réflexion critique suffisantes (…) » « Le professeur de lettres a un rôle majeur à jouer pour faire acquérir cette compétence aux élèves. Son objectif est de développer leur autonomie afin de les aider à se servir librement et de manière responsable des médias modernes comme supports de pratiques citoyennes mais aussi créatives ».   

18. Histoire des arts en seconde et en première • Contribution des professeurs de Lettres à l’enseignement de l’histoire des arts • Enseignement transversal qui prend place dans l’ensemble des disciplines • Place majeure de la littérature parmi les arts • Etude des relations entre la littérature et les autres arts essentielle pour favoriser « le développement d’une conscience esthétique permettant d’apprécier les œuvres, d’analyser l’émotion qu’elles procurent et d’en rendre compte » (cf. le Préambule)

19. Langues et cultures de l’Antiquité • Le programme de seconde préconise, en relation avec les langues et cultures de l’Antiquité (objet d’étude : Genres et formes del’argumentation), des textes et documents permettant de donner aux élèves - des repères concernant l’art oratoire -de réfléchir à l’exercice de la citoyenneté • Le programme de première préconise, en relation avec les langues et cultures de l’Antiquité (objet d’étude : Le texte théâtral et sareprésentation), des textes et documents permettant : -de réfléchir aux fonctions et significations du théâtre dans le monde grec et latin -de le relier avec les conditions de la représentation et de son déroulement -de prendre en compte le contexte de création et les spécificités du théâtre

20. Perspective EAF • Le descriptif des textes et activités à l’EAF - rôle du descriptif -exemple de maquette • Questions libres