Департамент образования администрации города Липецка

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 68 г. Липецка Департамент образования администрации города Липецка http://sc68.ru 2013-2014

2. Департамент образования администрации города Липецка http://sc68.ru 2012-2013

3. МарасановаЕлена ВячеславовнаОбразование: высшее, Липецкий государственный педагогический институт, 2000 г.Стаж работы в МБОУ СОШ № 68 г. Липецка: 9 лет.Должность: учитель информатики. Квалификационная категория: первая.Дополнительный функционал: - администрирование школьного сайта;- заведование кабинетом информатики;- обслуживание и сопровождение оргтехнического оборудования.

4. Из опыта работы Об активизации познавательной деятельности на уроках информатики и во внеурочное время как условии повышения качества образования. Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка МБОУ СОШ № 68 г. Липецка 5 декабря 2013 г.

6. Проблемы мотивации к изучению информатики в школе Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка МБОУ СОШ № 68 г. Липецка 5 декабря 2013 г.

7. Проблемы мотивации к изучению информатики в школе «…никакая внешне предлагаемая информация не может быть перенесена внутрь … если у школьника нет соответствующей мотивации и личностно значимых образовательных процессов.» А. В. Хуторской • Мотив — это то, что побуждает человека к деятельности, направляя его на удовлетворение определенной потребности • Мотивация— это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека действовать специфическим, целенаправленным образом; процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения целей организации или личных целей. • Мотивирование— это процесс влияния на человека с целью побуждения его к определенным действиям посредством активизации определенных мотивов.

8. Проблемы и противоречия: • противоречие между общепринятым мнением об информатике как о предмете игровом и легком и теоретической сложностью предмета; • противоречие между высоким уровнем требований, предъявляемых в информатике к мыслительным операциям учащихся, и разным уровнем подготовки учащихся к познавательной деятельности; • ошибочное восприятие предмета как исключительно непосредственной работы на персональном компьютере; • наличие большого объёма информации, создающего у ребёнка ощущение компетентности в той или иной сфере; • учебники часто не содержат мотивационного введения.

10. Труфанова Ольга ВикторовнаОбразование: высшее, Липецкий государственный педагогический институт, 2003 г.Стаж работы в МБОУ СОШ № 68 г. Липецка: 11лет.Должность: учитель информатики.Квалификационная категория: первая.Дополнительный функционал: - администрирование базы данных учащихся;- закупка, модернизация, обслуживание и сопровождение оргтехнического оборудования.

11. Городское методическое объединение учителей информатики г. Липецка Приемы и способы активизации познавательной деятельности, используемые на уроках развития критического мышления МБОУ СОШ № 68 г. Липецка 5 декабря 2013 г.

12. Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь. Китайская народная мудрость

13. Деятельностный подход в обучении - процесс усвоения знаний и умений в ходе эвристической, или исследовательской, деятельности школьников, направленной на овладение знаниями и умениями посредством мотивационного и целенаправленного решения учебных задач.

14. Критическое мышление – это • способность ставить новые полные смысла вопросы; • вырабатывать разнообразные подкрепляющие аргументы; • принимать независимые продуманные решения.

15. Стадия вызова Смысловая стадия Стадия рефлексии

17. Метод кластеров Кластер («гроздь») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди. Кластеры могут стать ведущим приемом и на стадии вызова, рефлексии, так и стратегией урока в целом. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям.

18. Урок «Системы счисления» в 10 классе

20. «Устройство компьютера» в 8 классе

22. Урок обобщения знаний по теме «Информация, человек и компьютер» в 3 классе

23. «Корзина идей» (понятий, имен) На доске рисунок или значок корзины. Идет обмен информацией по процедуре: • 1. Классу задается прямой вопрос о том, что известно по определенной проблеме; • 2. Ученики записывают все, что знают по теме (1-2 мин.) • 3. З минуты для обмена информацией в группах, парах; • 4. Каждая группа по кругу называет какой-то один факт, не повторяя ранее сказанного • 5. Учителем составляется список всех предложенных идей • 6. Ошибки исправляются по мере изучения новой информации.

24. Урок в 8 классе «Программное обеспечение компьютера»

25. Синквейн Синквейн - это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу.

26. Объясняю, как пишутся такие стихотворения. • Делю учеников группы на пары. • Называю тему для синквэйна. • Каждому участнику даю 5-7 минут на то, чтобы написать синквэйн. • Партнеры из двух синквейнов составляют один и представляют тот, с которым оба согласны.

27. Как это делать: • В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) • Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) • Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами • Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме • Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

28. Урок «Системы счисления» в 10 классе Система счисления. Двоичная и непростая. Умножаем, делим, вычисляем. Мы любим трудиться думая. Двоичная кодировка. Система счисления. Сложная, двоичная. Считаем, запоминаем, делим. Нам нравится решать и думать. Математика!

29. ??? Позиционные, непозиционные. Преобразуем, считаем, записываем. Алгоритм перевода чисел. Вычисления.

30. Урок по теме «Электронные таблицы» 9 класс Электронные таблицы. Просто и удобно. Сравнение, составление, польза. Легко разобраться и строить отчеты. Таблицы! Электронные таблицы. Точные, удобные. Заполняют, упорядочивают, представляют. Инструмент для табличных расчетов. Порядок!

31. Электронные таблицы. Удобные, информационные. Вводить, редактировать, вычислять. Удобные табличные расчеты на компьютере.

32. Урок по теме «Логика» 10 класс Логика. Философская, познавательная. Конъюнкция, дизъюнкция, инверсия. Сложное мышление человеческого разума. Ум. Логика. Сложная, непонятная. Озадачивает, интересует, напрягает. Самая интересная и трудная. Думать!

33. Логика. Интересно, познавательно. Нахождение логических элементов. Логика должна быть простой. Мышление.

34. Как писать синквейн: • В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) • Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) • Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами • Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме • Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

35. Критическое мышление. Знакомое и незнакомое. Сомневается, активизирует, анализирует. Нет предела совершенству! Фонтан идей!

36. Образовательные технологи, адекватные деятельностному подходу: • технология развития критического мышления; • проблемно-исследовательская деятельность; • технология проектного обучения; • технология учебной деловой игры.

37. Что такое образовательный веб-квест?

38. Quest- (в переводе с английского языка – «путешествие») • продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой

39. Веб-квест (webquest) (в педагогике) проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы сети Интернет.

40. Образовательный веб–квест это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. (Быховский Я.С., руководитель программы Intel «Обучение для будущего» в России. Образовательные веб-квесты// Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". URL: http://ito.bitpro.ru/1999)

41. Образовательный веб–квест Краткосрочные (одно-три занятия) Долгосрочные (несколько занятий) Особенность образовательных веб-квестов: часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными.

42. Работа с веб-квестом: • постановка проблемы; • ознакомление с заданиями Web-квеста; • выполнение задания на основе • ресурсов сети Интернет; • оформление работы; • обсуждение результатов деятельности.

43. Виды заданий для веб-квеста: • Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. • Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий. • Самопознание – любые аспекты исследования личности. • Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры. • Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. • Аналитическая задача – поиск и систематизация информации. • Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. • Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме. • Оценка – обоснование определенной точки зрения. • Журналистское расследование – объективное излоожение информации (разделение мнений и фактов). • Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц. • Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

44. Структура веб-квеста: • Введение (вступление, предназначенное для привлечения интереса учащихся); • Задание (описывает конечный продукт деятельности); • Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта); • Оценка (в этой части приводятся критерии оценки работы учащихся); • Заключение (подведение итогов деятельности).

45. Технология веб-квеста способствует: развитию: – логического мышления учащихся; – критического мышления учащихся,; – умений самоопределяться, самопрезентоваться, работать в команде; –умения брать на себя ответственность. – умения находить несколько способов решений проблемной ситуации; формированию: - коммуникативных навыков учащихся, их социализации, - рефлексии, умения анализировать и оценивать свои действия, действия партнеров в процессе решения проблемы; - навыков использования информационных технологий для решения профессиональных задач; - новых компетенций.

46. Разработчики веб-квестакак учебного задания: Берни Додж (BernieDodge) и Том Марч (TomMarch), (университетСан Диего, Калифорния, США). • Эта технология широко используется в различных странах: Америке, Бразилии, Испании, Китае, Австралии, Голландии и т.д. • Веб-квесты, удовлетворяющие методическим критериям, которые предлагают разработчики, размещаются в коллекциях на порталах • http://webquest.org и http://www. bestwebquests.com • Конкретные примеры готовых проектов: • http://www.webquest.org • http://teacherweb.com/

47. Примеры веб-квестов: • http://www.web-kvest.pldetstva.edusite.ru/p16aa1.html - веб-квест по информатике «Безопасный интернет» • - веб-квест "Социальная информатика" ВХОД- веб-квест "История вычислительной техники" ВХОД- веб-квест "История вычислительной техники" - 2 ВХОД- веб-квест "Профессии компьютера" ВХОД- веб-квест "Мы и компьютер" по технике безопасности ВХОД- веб-квест "Компьютер: от истории до покупки" ВХОД • - веб-квест "Компьютер моей мечты" по архитектуре ПК ВХОД • - веб-квест по программированию "Путешествие в страну Пирамид" ВХОД • - веб-квест "Антивирусные программы" ВХОД- веб-квест "Скорая помощь зараженному компьютеру" ВХОД • - веб-квест по работе в текстовом редакторе "Издательство Лицей" ВХОД • - веб-квест "Глобальная компьютерная сеть Интернет" ВХОД- веб-квест "Информационная безопасность" ВХОД

48. Ширяева Наталья ПетровнаОбразование: высшее, Елецкий государственный университет им.А.И.Бунина, 2008 г.Стаж работы в МБОУ СОШ № 68 г. Липецка: 4лет.Должность: учитель информатики.Квалификационная категория: первая.Дополнительный функционал: - автоматизация ШСОКО;- администрирование системы БАРС;- обслуживание и сопровождение оргтехнического оборудования.

49. Внеурочная деятельность: олимпиады и конкурсы Докладчик: учитель информатики Ширяева Наталья Петровна

50. Информатика в классах начальной школы • Расширение кругозора школьника • Множество новых и интересных фактов • Решение простых задач с помощью компьютерных технологий