1 / 18

Гаврилова Галина Валентиновна, учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения

Гаврилова Галина Валентиновна, учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения « Мошокская средняя общеобразовательная школа» Судогодского района Владимирской области. Тема проекта:. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ

jalia
Download Presentation

Гаврилова Галина Валентиновна, учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Гаврилова Галина Валентиновна, учитель математики муниципального общеобразовательного учреждения «Мошокская средняя общеобразовательная школа» Судогодского района Владимирской области

  2. Тема проекта: СИСТЕМА КОНТРОЛЯ В СВЕТЕ СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ.

  3. Цель проекта: Создать методический банк компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) по математике, направленных на формирование ключевых компетентностей учащихся и развитие познавательной активности.

  4. Гипотеза проекта: Если внедрить систему компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) при изучении математики, то создадутся условия для развития ключевых компетентностей, которые благоприятно скажутся на результатах изучения предмета.

  5. Задачи проекта: - выявить уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся в начале года; - разработать компетентностно-ориентированные задания при изучении математики, направленные на формирование и развитие информационной, коммуникативной , учебно-познавательной компетенции учащихся; - рассмотреть возможность применения системы компетентностно-ориентированных заданий для проведений мониторинга сформированности ключевых компетентностей учащихся на уроках математики; - апробировать данные материалы; - обобщить полученный опыт, провести анализ достигнутых результатов; - транслировать полученный опыт в школах района.

  6. Компетентность– как основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека. И.А. ЗимняяКомпетенция– как способ существования знаний, умений, образованности, способствующий личностной самореализации, нахождению своего места в мире. В.В. Сериков Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие: 1. Ценностно-смысловая компетенция. 2. Общекультурная компетенция. 3. Учебно-познавательная компетенция 4. Информационная компетенция. 5. Коммуникативная компетенция. 6. Социально-трудовая компетенция 7. Компетенция личностного самосовершенствования . Ключевые компетентности – новая парадигма результата образования.

  7. Подготовительный этап. 1. Обобщить и систематизировать имеющийся опыт. 2. Разработать компетентностно-ориентированные задания, направленные на формирование и диагностику развития информационной, коммуникативной компетенции обучающихся. 3. Продумать форму для фиксирования результатов мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся. 4. Разработать инструкции для учащихся при организации работы с текстом, дополнительными источниками информации.

  8. Основной этап. 1. Использовать компетентностно-ориентированные задания при изучении математики, постоянно пополняя и расширяя фонд подобных заданий. 2.Привлекать учащихся к созданию компетентностно-ориентированных заданий в качестве домашнего задания или конкурса КОЗ по отдельно взятым темам . 3.На основе разработанных материалов создать учебно-методическое пособие для учителя и учащихся.

  9. Заключительный этап. 1. Анализ выполнения компетентностно-ориентированных заданий учащимися; оценить уровень развития ключевых компетенций учащихся по таксономии Кембриджа. 2. Диагностика полученных результатов на основе заполнения индивидуальной карты успеха ученика. 3. Диагностика достижения полученных результатов в целом для класса (по методике Н.Н. Решетникова). 4. Анкетирование учащихся (интерес к предмету, мотивация учения и т.д.). 5. Награждение и поощрение самых активных участников конкурса «Составители компетентностно-ориентированных по математике ».

  10. Три уровня компетентностно-ориентированных заданий. Первый уровень (уровень воспроизведения)включает воспроизведение математических фактов, методов и выполнение вычислений. Второй уровень (уровень установления связей) включает установление связей и интеграцию материала из разных математических тем, необходимых для решения поставленной задачи. Третий уровень(уровень рассуждения) -математические размышления, требующие обобщения и интуиции.

  11. Задача «Обменный курс» Мей-Линг из Сингапура готовилась в качестве студентки по обмену отправиться на 3 месяца в Южную Африку. Ей нужно было обменять некоторую сумму сингапурских долларов (SGD) на южно-африканские рэнды (ZAR). Вопрос 1: После возвращения в Сингапур через 3 месяца у Мей-Линг осталось 3900 ZAR. Она обменяла их снова на сингапурские доллары, обратив внимание на то, что обменный курс изменился следующим образом: 1 SGD = 4,0 ZAR Сколько денег в сингапурских долларах получила Мей-Линг? Вопрос 2: Мей-Линг узнала, что обменный курс между сингапурским долларом и южно-африканским рэндом был: 1 SGD = 4,2 ZAR Мей-Линг обменяла 3000 сингапурских долларов на южно-африканские рэнды по данному курсу. Сколько южно-африканских рэндов получила Мей-Линг? ( первый уровень )

  12. Задача «Скейтборд» Сергей большой любитель кататься на скейтборде. Он нередко заходит в магазин «Спорт», чтобы выяснить цены на некоторые товары. В этом магазине можно купить полностью собранный скейтборд. Но можно купить платформу, один комплект из 4 колес, один комплект из двух держателей колес, а так же комплект металлических и резиновых составных частей и собрать свой собственный скейтборд. Цены в магазине на эти товары представлены в таблице. (второй уровень)

  13. Вопрос 1 Сергей хочет сам собрать для себя скейтборд. Какую наименьшую цену и какую наибольшую цену можно заплатить в этом магазине за все составные части скейтборда?Вопрос 2 В магазине предлагают на выбор три различных вида досок, два различных комплекта колес, два различных комплекта металлических и резиновых деталей. При этом имеется только один выбор комплекта держателей колес.Сколько различных скейтбордов может собрать Сергей из предлагаемых составных частей?А. 6Б. 8В. 10Г. 12

  14. Вопрос 3 для задачи «Скейтборд»У Сергея 120 зедов, и он хочет собрать самый дорогой скейтборд, который может позволить себе на эти деньги. Сколько денег он может истратить на каждую из 4 частей скейтборда? Запишите ответ в приведенную ниже таблицу . Вопрос 3 для задачи «Обменный курс»: За прошедшие 3 месяца обменный курс изменился, вместо 4,2 стал 4,0 ZAR за 1 SGD. Был ли обменный курс в 4,0 ZAR вместо 4,2 ZAR в пользу Мей-Линг, когда она снова обменяла южно-африканские рэнды на сингапурские доллары? (третий уровень)

  15. «Озеро Чад» На рисунке показано изменение уровня глубины озера Чад в североафриканской части пустыни Сахара. Озеро Чад полностью исчезло примерно 20 000 лет назад до нашей эры в течение последнего Ледникового периода. Примерно 11 000 лет назад до нашей эры оно появилось вновь. Сегодня уровень его глубины примерно такой же, каким он был в 1000 году нашей эры. Какова глубина озера Чад на сегодняшний день? (Формирование информационной компетентности)

  16. Формирование коммуникативной компетентности.Для формирования исследовательской компетентностиучащимся можно предложить задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и сделать определенный вывод. На гипотенузе АВ прямоугольного треугольника АВС построен квадрат ABDE в той полуплоскости от прямой АВ, которой не принадлежит треугольник АВС. Найти расстояние от вершины С прямого угла до центра квадрата, если катеты ВС и АС имеют соответственно длины a и b. • Решить задачу возможно несколькими способами: • используя теорему синусов • используя теорему косинусов • при помощи метода площадей • при помощи метода координат

  17. Готовность к разрешению проблем. Семья Павловых решила отпраздновать день рождения сына в кафе «Ассоль». Было решено, что их расходы не должны превышать 20 000 рублей. Используя предложенные источники, произведите необходимые расчеты, сделайте вывод и дайте практические рекомендации семье Павловых. Для начала семья Павловых подготовила список приглашенных на празднование двенадцатого дня рождения сына Сергея. Они решили праздновать его день рождения в кафе «Ассоль», поэтому они взяли прейскурант цен на заказ блюд, напитков, на обслуживание и на дополнительные услуги в данном кафе. Было решено отмечать день рождение с 16.00 до 22.00. На совете семьи составили меню и список приглашенных. (Меню составляется самостоятельно)

  18. Ожидаемые результаты: Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроке позволяют учителю решить одновременно несколько задач: - оценить уровень развития ключевых компетенций учащихся по таксономии Кембриджа; - выявить уровень личностного развития; - уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; - уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

More Related