Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Инта Республика Коми Работа с творчески одарёнными детьми на уроках литературного чтения в начальных классах составитель : Трощенкова Вита Витальевна г. Инта апрель 2012г.

2. Одарённый ребёнок в начальной школе

3. Насколько успешен будет одарённый ребёнок в школе, во многом зависит от его первого учителя

4. Наблюдение во всех видах деятельности ребенка Психолого-педагогическая диагностика • Выявление уровня творческих способностей • Анкетирование родителей

5. Работа с семьёй • Информационно-аналитическое направление. Реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей, качественный и количественный анализ полученных данных. Предполагает решение педагогических задач: • - выявить интересы и предпочтения родителей; • - выявить уровень их осведомленности в вопросах образования и воспитания детей; • узнать семейный опыт, традиции воспитания детей. • Познавательное направление реализуется через консультации, беседы, тематические собрания. Основной задачей этого направления работы с семьей является: повышение компетентности родителей в вопросах по развитию творческих возможностей ребенка.

6. Роль семьи в развитии интереса к чтению «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому – родители пример ему». 1. Наслаждайтесь чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным...) и выработайте тем самым у детей отношение к чтению, как кудовольствию. 2. Читайте детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное знакомство скнигой прослушиванием аудиозаписей сказок. 3. Берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами. 4. Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте вкачестве подарка. 5. Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходныхидей, которые дети могут использовать в своей жизни. 6. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы. 7. Подпишитесь на журналы для ребёнка (на его имя) с учётом его интересов. 8. Пусть ребёнок читает вслух маленьким детям или кому-нибудь из домашних. 9. Поощряйте чтение (разрешите подольше не ложиться спать, чтобы почитать). 10. Играйте в настольные игры, которые предполагают чтение. 11. В доме должна быть детская библиотечка. 12. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей ещё что-то прочитать об этом (книгио динозаврах, космических путешествиях и т. д.) 13. Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которойпоставлен фильм. 14. Если дети посмотрели интересную передачу по телевизору, достаньте книгу на эту тему. 15. Устройте домашний театр: читайте по ролям, используя костюмы и реквизит. 16. Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают. 17. Детям поначалу лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда уних появится ощущение законченности и удовлетворения. В. Уильяме.

7. Цель работы: • Создать условия для выявления,поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профес- сионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для опти -мального развития детей.

8. Основные задачи: • Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми; • Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности; • Давать современное образование,используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей; • Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях; • Научное, методическое и информационное сопровождение • процесса развития одарённых детей; • Организация разнообразной внеурочной деятельности; • Социальная и психологическая поддержка одаренных детей.

9. Принципы работы с одарёнными • детьми: • Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения учащихся); • Принцип опережающего обучения; • Принцип комфортности в любой деятельности; • Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся; • Возрастание роли внеурочной деятельности; • Принцип развивающего обучения; • Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.

10. Развитие творческих способностей • на уроках литературного чтения • Формирование умения воспринимать художественный текст • (Словарная работа, озаглавливание текста, составление плана, деление текста на части, выборочное чтение, определение типа, темы, главной мысли текста, подбор иллюстраций, восстановление текста и др.) • Формирование литературно-творческих умений • (Цепочки ассоциаций, метафор, эпитетов, пересказ текста с заданием, составление по тексту кроссвор- дов, викторины, подбор загадок, составление ребусов к словам из текста, подборка поговорок, пословиц, работа со словарём фразеологизмов и др.) • Обучение приёмам творческого фантазирования

11. Приёмы творческого фантазирования • Каким представляется человек, если посмотреть на него глазами кошки, собаки и др. • Придумай легенду о цветах: роза, нарцисс, незабудка. • «Фантазии» по картине, звуку, пословице, песенке. • Пофантазируй, о чём может думать, например, пасхальное яйцо. • Составление своих иллюстраций, зарисовок, сравнение их с имеющимися.

12. ОСЕНЬ. Лес, точно терем расписной. Войдешь в этот терем и увидишь много интересного. Только я вошла, как меня окружили березки и осины в золотых платьицах. Осыпался с березы лист и, как ковёр, устлал дорогу. Около пня не висит пурпур брусничных кистей. Пошла я по пёстрому ковру и оказалась у ручья. На ручей, рябой и пёстрый, за листком летит листок. Стала ель в лесу заметней. Вдали около опушки дремлет взрытая дорога. Я подняла голову и увидела, как, раскричавшись, к югу журавли летят. Оглянулась я вокруг, посмотрела на эти чудесные картины природы и подумала, что приятна мне, осень, твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье.

13. ОСЕНЬ. Лес, точно терем расписной. Войдешь в этот терем и увидишь много интересного. Только я вошла, как меня окружили березки и осины в золотых платьицах. Осыпался сберезы лист и, как ковёр, устлал дорогу. Около пня не висит пурпур брусничных кистей. Пошла я по пёстрому ковру и оказалась у ручья. На ручей, рябой и пёстрый, за листкомлетит листок. Стала ель в лесу заметней. Вдали около опушки дремлет взрытая дорога. Я подняла голову и увидела, как, раскричавшись, к югу журавли летят. Оглянулась я вокруг, посмотрела на эти чудесные картины природы и подумала, что приятна мне, осень, твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье…

14. Славная осень! Силы бодрит; Воздух усталыя на речке студёной, Здоровый, ядрёный лёд неокрепший Словно как в мягкой постели, Около леса, выспаться можно. Как тающий сахар, лежит. Покой и простор! Славная осень! Здоровый, ядрёный Воздух усталыя силы бодрит; Лёд неокрепший на речке студёной, Словно как тающий сахар, лежит. Около леса, как в мягкой постели, Выспаться можно. Покой и простор!

15. Цветок • Задание: • К слову цветы • подобрать глаголы, • которые мы с ним • употребляем • в речи. • 2. Попробовать • зарифмовать • эти глаголы. Появляются, растут, Зеленеют и цветут, Шепчутся, шумят, Тянутся, грустят.

16. Солнце • Задание: • К слову солнце • подобрать эпитеты, которые • мы с ним употребляем в речи. Божественное, огненное, живое, сияющее, алое, вечернее.

17. Результат • Участие в конкурсах, олимпиадах • Иллюстрации к произведениям • Занятия в библиотеке • Театрализованные праздники • Урочная деятельность • Проектные работы • Издание стихов и статей в городской газете • Литературные гостиные

18. Желаем удачи! Литературнаягостиная

19. http://www.baby-nn.ru/mother/64 http://mouberez.ushur.ru/viewpage.php?page_id=21 http://www.iaro.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=135:2011-11-03-19-04-32&catid=3:tchschool&Itemid=18 http://my.mail.ru/community/mama_papa_ditya/EB15DC5DA2AC48A.html http://www.liveinternet.ru/users/lukysia/tags/мама/