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「減噪取靜、舒適校園」 計畫 第四梯次 - 成果發表

「減噪取靜、舒適校園」 計畫 第四梯次 - 成果發表. 新北市石碇區和平國小. 報告者：蘇浩傳. 課程目標. 認識聲音及噪音。 改善校園噪音，打造優質校園環境。 除校園外，將減噪取靜落實於生活。 由 班級 推廣 至 全 校，再由學校推廣至家庭及社區。. Noise. Sound. Improve. Everyday Life. School. Class. Family. 課程規劃架構. 落實減噪取靜於生活. 減噪取靜課程. 減噪方法. 聲音 與健康. 認識噪音. 音量測量. 認識 聲音. 認識 聲音課程大綱 (2 節 ).

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「減噪取靜、舒適校園」 計畫 第四梯次 - 成果發表

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  1. 「減噪取靜、舒適校園」計畫第四梯次-成果發表「減噪取靜、舒適校園」計畫第四梯次-成果發表 新北市石碇區和平國小 報告者：蘇浩傳

  2. 課程目標 • 認識聲音及噪音。 • 改善校園噪音，打造優質校園環境。 • 除校園外，將減噪取靜落實於生活。 • 由班級推廣至全校，再由學校推廣至家庭及社區。 Noise Sound Improve Everyday Life School Class Family

  3. 課程規劃架構 落實減噪取靜於生活 減噪取靜課程 減噪方法 聲音與健康 認識噪音 音量測量 認識聲音

  4. 認識聲音課程大綱(2節) 領域：自然與生活科技 教學目標： 1.發現生活週遭各種聲音 2. 聲音的產生 3. 聲音的傳播 活動： • 發現好聲音 • 聽音辨物 • 紙杯傳聲筒

  5. 聲音的產生： 由於物體的振動，才能產生聲音。 體驗聲帶的震動。 敲擊音叉放入水中，水花濺起產生水波。

  6. 聲音的三要素－音調、響度、音品 由簡單的頻率、振幅、波形圖像，讓學生理解聲音三要素。 活動：可藉由不同樂器發出相同音調及音量，或兩位同學唱出同樣音調及音量，但我們仍可分辨其中之差異。

  7. 聲音的傳播－介質 聲音傳播需要介質，真空中聲音無法傳遞。 電影中火車來臨前，鐵軌比空氣更早能聽到火車的聲音。 活動：紙杯傳聲筒

  8. 認識聲音課程檢討與改進 • 發現生活周遭各種聲音可搭配學校特色，本校因處郊區，校區附近人工噪音較少且環境清幽。可讓小朋友去發現校園內的聲音(水聲、蛙鳴、鳥叫等)。 • 應讓學生了解甚麼聲音是好聲音，從學生個人心理、生理上引導發想。 • 聲音的產生波型圖對低中年級小朋友較難理解，應適時搭配相關活動與聲音範例。

  9. 音量測量課程大綱(1節) 領域：自然與生活科技 教學目標： • 認識分貝 • 使用分貝計 • 認識環境聲音 活動： • 大聲公 • 噪音補手APP

  10. 音量測量－分貝 分貝計使用教學 活動：大聲公。告訴同學生活中常聽到的聲音約多少分貝，並以大聲公讓同學體驗不同分貝數的音量。

  11. 音量測量 了解分貝計Max及Min的使用方式 活動：測量上課中的教室之最大及最小音量，讓小朋友了解上課環境中主要音量來源及音量大小。

  12. 音量測量課程檢討與改進 • 玩大聲公遊戲時，應融入主、被動減噪之教學。並可讓學生探討處於這樣變動音量環境時的生理及心理影響。 • 應考量大聲公對於其他班級教學之影響，並可藉此提醒學生。 • 因校園環境優勢，校園噪音地圖可改成校園好聲音的發現(聆賞)圖。

  13. 認識噪音課程大綱(1節) 領域：自然與生活科技 教學目標： • 了解噪音的定義 • 察覺教室、校園中的噪音源 活動： 1. 聲音糾察隊 噪

  14. 認識噪音課程檢討與改進 • 噪音教學僅用口頭陳述較難讓學生理解，應引導學生由日常生活經驗了解各種噪音環境的音量大小與身體心理之感受。 噪

  15. 聲音與健康課程大綱(1節) 領域：自然與生活科技 教學目標： • 了解耳朵基本構造和聽到聲音的基本原理 • 說出對不同聲音的感受 2.認識噪音對健康的傷害 3. 了解聽障者，並知道他們如何溝通 活動： • 聽力年齡 • 超級比一比 • 影片觀賞(聽說)

  16. 聽力年齡 人耳的聽覺範圍：20~20000Hz 活動：聽力年齡測試 How old are your ears?

  17. 聲音與健康課程檢討與改進 • 本課程前段為總結性課程，應讓學生回想已學習過之知識與各種體驗，並以聲音與心理、生理對個人之影響為總結。 • 聽障者的體驗為本課程後段之重心。主要讓學生了解聽障者的溝通方式以及了解如果碰見需要幫忙的聽障者該如何伸出援手。 • 聲音年齡測試因測試年齡分布對於國小學童來說並無太大之差異。 • 鑒於人口老化以及本校部分學生為隔代教養， 應將重聽者的心理、生理狀態，以及助聽器 的使用、如何與重聽者溝通等，納入本階段 之教學。

  18. 減噪方法課程大綱(1節) 領域：自然與生活科技 教學目標： • 了解主、被動減噪方法 • 將減噪方法落實於生活 活動： • 生活中的噪音與防治 • 最高水準-靜悄悄 噪

  19. 減噪方法課程檢討與改進 本課程如聽力單元同為總結性課程，應以學生之先備知識與課堂上之經驗為前提，在此課程提出結論。 噪

  20. 減噪取靜、舒適校園課程檢討與改進 • 整體來說，本課程主要讓小朋友認識噪音，總計約需花費一般自然與生活領域課程一單元的教學時間。如需完整搭配校外教學等，在教學時間的分配上將更難安排。 • 可利用校外教學前往科教館，體驗相關聲音設施，並引導提醒相關課程內容。 • 部分教學影片因時程安排，預定於學期末或下學期撥放。 • 應導入視覺傳達課程Ex:寧靜場所圖示設計等， 讓學生由視覺刺激提高對周遭環境的敏感度。 5. 課程對於社區推廣力較為不足。 噪

  21. 參考資料 • 華科事業群慈善基金會－ 「減噪取靜、舒適校園」計畫 • 減噪取靜計畫前三梯次工作坊講義與參考教案 • 國立台灣師範大學物理系 黃福坤教授 感謝 • 華科事業群慈善基金會 • 長庚大學團隊 • 減噪取靜計畫參與學校 • 和平國小全體師生 報告完畢，請多指教。

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