З досвіду роботи СЗШ № 139 Шевченківського р-ну м. Києва Матеріал підготувала:

1. Впровадження експерименту “Сходинки до інформатики” та “Комп”ютернаазбука” в початковій школі З досвіду роботи СЗШ № 139 Шевченківського р-ну м. Києва Матеріал підготувала: Дубровська Людмила Іванівна, заступник директора з навчально-виховної роботи

3. Напрямки навчальної та розвиваючої діяльності учнів під час експерименту: • І напрямок – пізнавальний У цьому напрямку учні засвоюють відомості: про призначення комп'ютера, про можливості його використання, про його складові частини, про основні принципи роботи.

4. ІІ напрямок – прикладний У цьому напрямку учні здобувають навички: • роботи з клавіатурою, • пошуку та запуску потрібних програм, • підготовки та редагування тексту у текстовому редакторі, • складання простіших мелодій у музичному редакторі, • створення малюнків у графічному редакторі.

5. ІІІ напрямок - алгоритмічний Учні засвоюють поняття • алгоритму, розрізняють його основні види, • складають і записують алгоритми для виконавців, • Відшукують та застосовують алгоритми у своїй практичній та навчальній діяльності

6. ІV напрямок - розвивальний Учні розвивають: • свої творчі здібності, • логічне мислення, • виконують різноманітні творчі завдання у процесі роботи з прикладними розвиваючими програмами та на теоретичній частині уроку

7. V напрямок – підтримка, корекція та пропедевтика знань, умінь та навичок з основних предметів: Учні працюють з різноманітними • навчальними програмами, • навчально-контролюючими, • пропедевтичними

8. Предмети інваріантної складової навчального плану, з якими інтегрується експериментальний курс: • Українська мова, • Англійська мова, • Математика, • Довкілля • Основи здоров'я

9. Взаємозв'язок учасників експерименту

10. Структура уроків “Сходинки до інформатики”

11. Теоретична частинаможепроводитись у формібесіди, гри, обговоренняситуаційабопризначена для підтримкививченнянавчальнихпредметів, повторенняізакріпленняматеріалу. Практична частина- робота учнів за комп'ютерами. Розвивальначастина- цевиконанняучнямизавданьзлогічнимнавантаженням для розвиткупам'яті, кмітливості, ерудиції. Усічастини уроку відображені у підручнику. Для забезпеченняпрактичноїчастиниуроківінформатикирозробленийвідповіднийпрограмно-методичний комплекс «Сходинки до інформатики» для 2-5 класів.

12. Необхідні умови для проведення експерименту: • належнийматеріально-технічний стан комп'ютерного парку, • наявністьнеобхідногопрограмногозабезпечення, • дотриманнясанітарно-гігієнічнихвимог, • належнийрівеньпідготовленостівчителів.

13. Структура навчально-методичногозабезпеченняпропедевтичного кусу інформатики • програмавивчення предмету; • стабільніпідручники, розроблені у відповідностізпрограмою; • робочізошити (зошитиздрукованою основою); • дидактичніматеріали (завдання для самостійнихіконтрольнихробіт та завдання для організаціїіндивідуальної та диференційованоїроботизучнями); • наочніпосібники (комплектиплакатів, тощо); • посібники для вчителя.

14. Ставлення батьків до введення експерименту

15. Вплив введення предмету на якість навчання (%)

16. Висновки: • Впровадження експериментального курсу діє позитивно на учнів початкової школи; • Батьки не відмічають втомлюваності дітей в день проведення уроку інформатики; • Вчителі початкової школи мають позитивний вплив на якість знань предметів інваріантної складової навчального плану після введення експериментального уроку; • Дослідження психолога показали відсутність негативного впливу на настрій та психічний стан дітей уроків інформатики;

17. Моніторингові дослідження , проведені адміністрацією школи, показали підвищення якості знань, вмінь і навичок учнів з основних предметів в середньому на 11%; У зв'язку з проведення експерименту в школі поліпшено матеріально-технічну комп'ютерну базу - створено кабінет інформатики для початкової школи.

18. Курс “Комп”ютернаазбука” та “Сходинки до інформатики” є пропедевтичним, Призначений для учнів 1-4 класів; При його вивченні учні оволодівають основними навичиками роботи з комп”ютером, вчаться орієнтуватися в світі інформації; Розвивають логічне мислення, одержують комп”ютерну підтримку знань та навичок набутих на інших уроках; Навчаються використовувати комп”ютер для навчання; Знайомляться з поняттям алгоритму, основними алгоритмічними структурами та навчаються складати алгоритми різних дій; Учні розвивають свої творчі здібносі.