培训转型：为教师满意

1. 培训转型：为教师满意 —学习《教育部关于深化中小学教师培训 模式改革 全面提升培训质量的指导意见》 安徽省师训、干训与教师资格指导中心 宋冬生

2. 教师培训— 从规模发展向质量提升转型 —5.15,《中国教育报》

3. 国际视野— • 美国培训与发展协会（会员国100多） • 2011年会主题：用学习来领导

4. 国际视野— 九大专业主题 — 1.领导力开发 2.人才管理 3.绩效提高 4.组织的有效性 6.企业学习战略 5.个人能力发展 7.学习设计与实践 8.学习技术 9.学习评估与投资回报率

5. 教师培训— 背景：问题在哪 需求：针对什么 质量：为何转型 落地：如何转型

6. 教师培训— 一、背景：问题在哪

7. 一.背景：问题在哪 （一）一线呼声 教师培训缘何让人爱恨交织

8. 一.背景：问题在哪 （二）培训者言 1.自上而下 想培训什么就培训什么 / 能培训什么就培训什么 2.一空二虚 理论不落地 内容不管用

9. 一.背景：问题在哪 3.只讲不做 三个几— 设置几个专题 / 聘请几个专家 / 坐听几天讲座 四没有— 没有交流 没有问题诊断 没有研讨 没有实践实做

10. 一.背景：问题在哪 （三）五省调研 1.H省 接受培训需求调研的 21.75% 没有根据教师实际需要，缺乏针对性 68% 以集中培训、理论讲座为主

11. 一.背景：问题在哪 2.F省 接受培训需求调研的 31.75% 没有根据教师实际需要，缺乏针对性 65% 集中与讲座为主 3.N省 培训内容实用性针对性亟待改进

12. 一.背景：问题在哪 4.S省 大部分教师反映培训内容理论脱离实际 形式主要采取“课堂教学” 5.Y省 各类培训针对性和实效性亟待提高

13. 一.背景：问题在哪 （四）匿名评估 四项指标评价偏低 —— • 教学设计能力提升 • 教学策略方法改进 • 课堂教学技能提高 • 实际教学问题解决

14. 内容泛化 教师需求 形式单一 针对性不强 针对性 质监薄弱 一.背景：问题在哪 （一）（二）（三）（四）中的高频词 — 针对性 问题聚焦—针对性不强

15. 教师培训— 二、需求：针对什么

16. 二.需求：针对什么 （一）案例说 — 《凤辣子与林黛玉》 （二）老师说 — 课堂拼搏 F省：“现场观摩最实用”（74.2%） S省：“为了提高课堂技能”（61.3%） （三）名师说 — 一课三上（于漪）

17. 二.需求：针对什么 （四）专家说 — 规律：实践+反思=成长（波斯纳） 核心：教师实践性知识（埃尔贝兹） 关键：行动中反思 / 行动后反思（舍恩） 特点：实践性知识是隐性知识（波兰尼） 标志：学科教学知识（舒尔曼） （五）课标说 — 教师是反思性实践者

18. 二.需求：针对什么 （六）实话实说 — 针对性 1.内容针对教师专业成长关键 • 不断获得 应对复杂性不确定性情境问题 进行有效处置（处方） 个人实践知识（采用）

19. 二.需求：针对什么 （六）实话实说 — 针对性 2.形式针对在教学实践中“以行求知，以知导行” 听中学 做中学 听懂的东西做出来 做好的东西说出来

20. 教师培训— 三、质量：为何转型

21. 三.质量：为何转型 （一）破解难题（思路） 1.落实针对性（关键） 2.保证实效性（核心） 3.推进自主性（方向） 4.实现高质量（目标）

22. 三.质量：为何转型 （二）转型提质（战略） 1.计划为本 — 以师为本 教师是反思性实践者 2.理论为主 — 实践取向 实践+反思=成长

23. 三.质量：为何转型 （二）转型提质（战略） 3.行政驱动 — 按需施训 实践反思从需求开始 4.规模扩张 — 质量提升 以满足需求促教师发展

24. 教师培训— 四、落地：如何转型

25. 四.落地：如何转型 （一）立足一个根本 以师为本 （二）突出一个理念 实践取向

26. 四.落地：如何转型 （三）坚持一条主线 依据需求（1） 解决需求（2.3.4.5） 按需施训 评估需求（8） 服务需求（6.7） 保障需求（8）

27. 四.落地：如何转型 （四）抓实四个落点 1.需求调研分析制度 （需求怎么进来） 2.实践性课程（50%） （需求怎么解决） 3.实践性方式 4.训后绩效评估 （需求是否满足）

28. 四.落地：如何转型 （五）推进两项试点 1.自主选学（个性化需求） 2.网络研修社区（常态化需求） （六）强化三项保障 2.实践基地 1.实践型培训者（50%） 3.质量保障机制

29. 教师培训— 五、如何转型 —落实培训需求制度分析

30. 落实培训需求制度分析 • 理念： 没有需求就没有培训 没有需求分析就没有针对性 • 问题： 职业倦怠是培训需求吗？ 四不：不懂、不问、不会、不用

31. 落实培训需求制度分析 （一）加强指导（出台指南） 1.懂需求 ① 内涵 ② 类型 共性需求 / 个性化需求 现实需求 / 阶段需求 / 终身学习需求 中心任务需求 / 常态化需求 学习动机需求 / 学习内容需求 / 学习形式需求

32. 落实培训需求制度分析 • 以阶段发展需求为例 — 新任（站上） 在职（站稳） 骨干（站好） • 以学习内容和方式需求为例 — 以课例为载体 专业引领 — 行为跟进 — 理性提升

33. 落实培训需求制度分析 （一）加强指导（出台指南） 2.会调研 ① 知现状 缺位 / 错位 / 不到位 误区一：培训需求等同于培训愿望 误区二：培训需求等同于绩效差距

34. 落实培训需求制度分析 ② 用模式 —绩效分析模式 • 预期 / 实际 = 差距 • 差距不等于培训需求 聚焦知识与技能差距 培训关键在于改进关键知识和技能

35. 落实培训需求制度分析 ③ 用模式 —组织、任务、人员分析模式（OTP） • 个人发展与学校发展相协调 • 组织目标 —任务（工作）标准 —教师现状 • 任务分析着眼于预期绩效 教师分析着眼于绩效差距

36. 落实培训需求制度分析 ④ 有方法 访谈法 观察法 问卷调查法 关键事件法 经验预计法 绩效分析法 头脑风暴法 专项测评法 ⑤ 讲策略 灵活运用 / 多方收集 / 注重量化

37. 落实培训需求制度分析 （二）合作论证（出台制度） 1.以英国为例 ① 实行教师与培训机构谈判制度 注重教师的谈判权、参与计划权、选择权 ② 五步论证

38. 落实培训需求制度分析 （二）合作论证（出台制度） 2.以德国为例 巴伐利亚州狄林根教师进修学院 ① 广泛调研 ② 合作论证 ③ 自选项目

39. 教师培训— 六、如何转型 —落实实践性课程

40. 落实实践性课程 案例： 一课三上（于漪） 课例研究（上海行动教育） 目标 —内容 —重点 实施 —特点 —考核

41. 落实实践性课程 （一）课程逻辑 成长关键 — 核心能力 — 实践性知识 — 实践性课程 （二）课程内涵 目标、内容、方式、评价、特征

42. 落实实践性课程 （三）课程类型

43. 落实实践性课程 （四）主题式技能培训 案例： 基于语文阅读理解问题解决的技能学习 1.主题 2.内容：六项策略技能 3.实施： 案例研讨—问题归因—解决技能—技能训练—技能运用—应用评价 4.策略

44. 落实实践性课程 （五）微课程 1.案例： 深圳龙岗基于微课程的教师培训 “三微”研究 2.案例： 江苏高邮开展教师“微培训” 一天学习一两个微视频，天天能感受到自己操作技能的提升，很有成就感。（蒋智春）

45. 落实实践性课程 （六）推进策略 1.下发指南 2.指导建库 3.立项精品 4.评估验收

46. 教师培训— 七、如何转型 —落实实践性方式

47. 听 5% 读 10% 被动学习 视听 20% 演示 30% 讨论 50% 主动学习 实践 75% 90% 教授别人 （美）爱德加·戴尔 落实实践性方式 （一）学习金字塔

48. 落实实践性方式 （二）案例：安徽校长影子学习（跟岗培训） 1.贴心：问题进来（问题单） 2.搭桥：指导下去（指导单） 3.牵手：反思起来（研修单、参与录） 4.上梯：经验上去（改进单） 4.走路：实效出来（行动单）

49. 落实实践性方式 （三）强化现场 基于教学现场 / 走进真实课堂 情境性特征（现场） 教师实践性知识 生成性特征（课堂）

50. 现场诊断 跟岗培训 行动研究 1. 2. 3. 案例教学 情景体验 反思实践 落实实践性方式 （四）适宜目标 解决实际问题 改进教学行为 提升教学经验