Día 86-NS & NM el 11 de enero

1. Día 86-NS & NMel 11 de enero

2. Meta (Goal) de Hoy: HL—Hacer conexiones con los personajes en la novela CAPC EXPLICAR la Tarea Escrita y Anotar las ideas iniciales SL—Trabajar en las destrezas para la lectura en español Skip to Per 6

3. PER 4—NS ESTAMPARla tarea: Aplicación de las características en Julia de Burgos con los personajes en CAPC MIENTRAS ustedes le dan un examencito a su compañero: dicen que le doy al mundo la que se alza la voz ropaje profundo abismo se tiende entre las dos  1. they say that  2. I give to the world  3. the one that is raised / is lifted  4. (the) voice  5. clothing / garb (outward appearance or uniform that identifies)  6. deep abyss  7. is spread out / is laid out  8. between the two (of us)

4. ESTAMPAR y COMPARTIR LA TAREA—PER 5 • Asigna cualidades del poema A Julia de Burgos a los personajes de CAPC. • Rosaura • Mamá Elena • Tita • Gertrudis

5. Per 5—Nivel Superior Empezar a prepararse para la tarea escrita Hablar de la propiedad intelectual.

6. PER 5 What do you know about academic honesty, especially authenticity and intellectualproperty? What is intellectual property? What can you and can you NOT do when it comes to intellectual property? How do you protect yourself from accidentally plagiarizing? One of the most important ways to avoid plagiarism is including a reference page or page of works cited at the end of your research paper. The work is to be entirely your own! Distribuir la Declaración de Honestidad Académica. Complétala en inglés, FIRMA tu nombre y obtén LA FIRMA DE TU MAMÁ O PAPÁ.

7. Intercultural dimension Plurilingualismand interculturalunderstanding are majorgoals in language teaching and learning. These contribute to the development of positive attitudes and respect between peoples and cultures, which are integral to the IB philosophy. STAY AWAY FROM STEREOTYPES. Try to end on a positive note. Be OPTIMISTIC.

8. Distribuir la Declaración de Honestidad Académica. Complétala en inglés, FIRMA tu nombre y obtén LA FIRMA DE TU MAMÁ O PAPÁ.

9. Per 5—Nivel Superior Información sobre la tarea escrita EXPLICACION de la Tarea Escrita NS

10. IB Spanish Language External AssessmentHL, Sp IV February – March

11. HL Written Assignment(20%) • Objectives: The purpose of the written assignment is to: • provide the student with the chance to reflect upon and develop further understanding of one or both of the literary texts read in class • develop their receptive and productive skills to a higher degree • produce an appropriate text in the selected text type • organize writing purposefully and coherently • extend language skills • demonstrate intercultural understanding through reflection on the assignment.

12. HL Requirements This component consists of a 150–250 word rationale and a creative writing task of 500–600 words linked to one or two literary texts read in class.

13. Per 5—Nivel Superior Información sobre la tarea escrita Ver un ejemplo de la Tarea Escrita de un estudiante que está aprendiendo inglés: Breaking News: Crashed Plane Found on a Deserted Island in the Pacific Ocean. (Lord of the Flies, William Golding) https://ibpublishing.ibo.org/live-exist/rest/app/pub.xql?doc=d_2_ablan_tsm_1105_3_e&part=3&chapter=4 • Escribe tus ideas iniciales para la Tarea Escrita: • Tipo de texto • sobre qué concepto intercultural • con cuáles personajes, situaciones o eventos del libro/poema

14. HL The rationale: Write a 150–250 word rationale introducing the assignment that includes: • a brief introduction to the literary text(s) • an explanation of how the task is linked to the literary text(s) • the student's intended aim(s) • explanation of how the student intends to achieve his or her aim(s)—choice of text types, audience, register, style, etc.

15. The task for HL: • Produce a creative piece of writing500–600 words based on one or two literary texts read as part of the course to demonstrate interpretative and inferential skills, as well as intercultural understanding. • Must be word-processed. Illustrations can be used when appropriate. These must be electronically embedded, not attached. Files must not exceed a maximum size of 2 MB, including any images. • Decide on a topic or idea that you would like to explore that was sparked by the literature. • Stay away from stereotypes. • No two students can have the same topic and text type so let me know your focus and text type ASAP. • Content and organization are more important than format; you must understand the subject matter and organize and use the information from the sources well • Use language appropriate to the text type (blogs may be less formal than essays, interviews may contain more colloquialisms [be more conversational] etc.) • You may use a dictionary and other “reference material” (for example 501 Spanish Verbs) but using a translator or getting help from others is dishonest. The work must be strictly your own! • The assignment is not timed, but should be able to be completed in 3-4 hours. We’ll work on it in class, then you will take a copy home to type and format it. • The written assignment will be submitted electronically and sent to IB for evaluation

16. Examples of HL written assignments could be: • writing a new ending to a novel, • an interview with a character, • a diary entry by one of the characters, • a news report about an event in the story and so on.

17. Choose a text type from this list: • Article, column • Blog • Brochure, leaflet, flyer, pamphlet, advertisement • Essay • Interview in any form • News report • Report • Review • Set of instructions, guidelines • Written correspondence • Note: • A formal (literary) essay is not an acceptable text type for the written assignment.

18. The role of the teacher • Guide students. The student is responsible for the entire process, but the teacher must advise on the choice of the literary text(s) and the choice of text type. • It is not the role of the teacher to correct the written assignment. Teacher can give verbal advice on a first draft of the task. This advice may help the student to identify ways in which the work could be improved but this first draft must not be annotated, edited, or corrected by the teacher. After making general comments on the first draft, teachers should not provide any further assistance.

19. La fundamentación para NS: También tendrás que escribir una fundamentación (abstract) de 150-250 palabras en la que debes presentar el trabajo, especificar tu objetivo u objetivos y explicar cómo los has logrado. EJEMPLO de la fundamentación NS http://www.thinkib.net/spanishb/page/17767/ejemplo-de-la-fundamentacin-ns

20. La TAREA de hoy—Per 4 NS COMPLETAla Declaración de Honestidad Académica. PIENSA EN EL TEMA y EL TIPO DE TEXTO que quieres usar para tu tarea escrita = la Evaluación Externa para BI HL2= Novela + Poema Julia de Burgos 3. ESCRIBE tus ideas para La Tarea Escrita: ¿Qué tema quieres explorar y qué tipo de texto piensas usar? ¿Qué personajes, eventos, situaciones usarás del libro? .

21. Per 6—Nivel Medio LA TAREA DE HOY: Buscar información/FUENTES por Internet • Necesitas • 3 fuentes escritas CON URL e información variada en cada fuente. • También puedes tener una fuente Audio/Audio-Visual pero es OPCIONAL. • LA TAREA: • Encuentra tus 3 fuentes. • Cópialas en un documento de Word con su URL. • Escribe o ilumina qué información vas a usar de cadadoc y mándame la información por correo electrónico para el viernes. • Imprime una copia para usar en clase.

22. ReadingSkills Developing the skills to read in Spanish

23. Es difícil comprender un texto en español sin analizar su estructura. Cuando empiezas a leer en español, es buena idea aplicar conscientemente las destrezas (skills) que aplicamos automáticamente cuando leemos en inglés. Espero que la siguiente actividad les ayude a comprender mejor los textos en español . Distribuir una tarea de verano como La Tomatina celebra su 70 cumpleaños… y sacar iluminadores o lápices de colores—rosado y amarillo

24. Analiza la estructuradel texto: • ¿Qué tipo de texto es? • Iluminacon ROSADOlas palabras que le dan estructura al texto: • palabras cohesivas, • palabras de transición, • pronombres relativos, etc. • según, si, o, pero, y, por eso, cuando, por otro lado, ahora bien, uno de, ni, por otra parte, también, ya que, por último, etc.

25. Para cada oración, • iluminacon AMARILLO • la terminación del verbo correspondiente. • Subraya el sujeto de cada verbo. • Recuerda que “de” generalmente combina dos (o más) partes de un sustantivo (noun). Por ejemplo: el libro de español = 1 sustantivo • la casa de mi tía = 1 sustantivo • También es buena idea • encontrar los verbos conjugados • y escribir el sujeto + verbo en otro papel • hasta que tu mente se acostumbre a hacerlo automáticamente.