Старых лидия васильевна – директор мбоу сош № 169

1. Организация и содержание психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы. Старых лидиявасильевна – директор мбоусош № 169

2. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено, что «особое внимание школы должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».

3. С 1992 год – обучение и воспитание детей с задержкой психического развития. С 01.09.2009 года – обучение и воспитание детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детского дома № 9. С сентября 2011 года реализуем проект «Обучение и социализация детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве НСО»

4. Нормативно - правовая база Программно-методическое обеспечение Кадровое обеспечение Материально-техническое обеспечение Психолого-педагогическое обеспечение Информационное обеспечение Условия, необходимые для реализации проекта

5. Внесены изменения в Устав школы и лицензию; • Разработано положение об инклюзивном образовании; • Изданы приказы, регламентирующие введение инклюзивного обучения детей с ОВЗ; • Внесены изменения в должностные инструкции учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога. Нормативно - правовая база

6. Учебные планы: - для специальных (коррекционных) классов VII вида на I и II ступенях образования, - для классов, реализующих cтандарты первого поколения на I и II ступенях образования, - для классов, реализующих Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, - для классов информационно-технологического профиля на III ступени образования, Рабочие программы по всем предметам учебного плана. УМК. Диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя. Индивидуальные образовательные маршруты для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Программно-методическое обеспечение

7. 20% педагогов прошли курсовую подготовку в НИПКиПРО и ОЦДК по работе с детьми с ОВЗ; Школа обеспечена узкими специалистами, необходимыми для организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Кадровое обеспечение

8. Большой и малый спортивные залы; • Спортивная площадка; • Лыжная база; • Медицинский кабинет; • Процедурный кабинет; • Стоматологический кабинет; • Фитобар; • Школьная столовая. Материально-техническое обеспечение

9. Обеспечениепсихолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; • Обеспечение дифференцированных условий; • Обеспечение специализированной помощи детям с ОВЗ; • Обеспечение здоровьесберегающих условий; • Обеспечение участия всех детей с ОВЗ в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных мероприятиях. Психолого-педагогическое обеспечение

10. Организация работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) Сопровождение учебно-воспитательного процесса узкими специалистами психолого-медико-педагогическое сопровождение

11. Положительная динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ. Повышение абсолютной и качественной успеваемости. Участие детей в муниципальном этапе олимпиад и НПК, конкурсах чтецов и военно- патриотической песне. Коррекция нарушений речи, чтения и письма. Критерии результативности психолого – педагогического сопровождения

12. Классно – урочное обучение при полной инклюзии. Индивидуальное обучение на дому (основание справка КЭК или врачебное заключение) при эпизодической инклюзии. Частично индивидуальное обучение (основные предметы индивидуально, остальные предметы со всеми в классе, основание заключение ГПМПК) при частичной инклюзии. Основные формы обучения детей с Овз

13. Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия, включенные в Учебный план по отдельным предметам (во внеурочное время) на каждого ученика по 15 минут в неделю на основные предметы: русский язык и математику, но не менее 1 часа во 2-3 классах, 2-х часов - 4-9 классах. Индивидуальные и групповые консультации педагога-психолога (во внеурочное время), включенные в Учебный план по 0,5 часа со 2-9 класс, 1,5 часа в 1 классе. Индивидуальные и групповые консультации учителя-логопеда (во внеурочное время), включенные в Учебный план по 0,5 часа со 2-9 класс, 1,5 часа в 1 классе. Консультации социального педагога, направленные на социализацию ребенка и его защиту в случаях неблагоприятных условий жизни. Организация специализированной помощи

14. Разработана программа «Здоровье», в рамках которой все дети с ОВЗ питаются горячими обедами бесплатно за счет бюджетных средств. Дети получают витаминизированные напитки и кислородный коктейль. Занятия физической культурой организовано по 3-х часовой программе. В течение урока проводятся физкультминутки. Работают спортивные секции волейбола, баскетбола, восточных единоборств, лыжной подготовки, легкой атлетики. Работают стоматологический, медицинский и процедурный кабинеты. Учебные занятия в специальных (коррекционных) классах VII вида организованы в первую смену, продолжительность урока 40 минут. Учителями на уроке создается благоприятный микроклимат и щадящий режим при выполнении заданий учащимися, соблюдается педагогический такт, терпение, применяются словесные методы: убеждение, беседы, одобрение и другие. Обеспечение здоровьесберегающих условий

15. Военно – интеллектуальная игра «Будем ловки и сильны, как защитники страны »

16. Конкурс патриотической песни

17. Конкурс чтецов «Россия.Родина.Отчизна»

18. Создание информационной образовательной среды. Широкий доступ детей с ОВЗ, родителей, педагогов к сетевым источникам информации. Использование мультимедийных, аудио- и видеоматериалов. Информационное обеспечение

19. «Областной центр диагностики и консультирования» Центр «Апрель» МБОУ специальная (коррекционная) школа № 53 МБДОУ детский сад № 493 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников Отделение реабилитации инвалидов МБУ КЦСОН Дзержинского района МБУДО Центр внешкольной работы «Галактика» ДЮСШ № 15 Сотрудничество с социальными партнерами

20. Как организовать процесс развития детей с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в развитии, если педагоги ограничены в своих действиях жесткими требованиями образовательного стандарта и временными рамками изучения программного материала? Как решить противоречия при разработке индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных маршрутов, если они должны соответствовать базисному учебному плану и по количеству часов и по набору предметов, в чем тогда их индивидуальность? Каким критериям должен соответствовать индивидуальный образовательный маршрут? Как готовить детей второй ступени обучения к сдаче ГИА, если они обучаются по индивидуальному учебному плану или индивидуальному образовательному маршруту? Тьютор в образовательном учреждении, его роль и место в педагогическом коллективе. Проблемы инклюзивного образования

21. Не отработано сетевое взаимодействие между социальными партнерами, реализующими идеи инклюзивного образования; • Низка доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по инклюзивному образованию; • Курсы повышения квалификации для педагогов, участников проекта, проводятся не по методическим дням, что приводит к нарушению учебного процесса; • Родителям с детьми с ОВЗ сложно попасть на прием к детскому психиатру; • Создание системы обучения и просвещения родителей детей-инвалидов с использованием дистанционных и других форм с целью повышения их родительского потенциала для создания ребенку необходимых семейных условий воспитания; • Ожидаем дополнительное финансирование в рамках проекта на улучшение МТБ учебных кабинетов, приобретение диагностических материалов, развивающих методик и игр, специального спортивного оборудования и на возможность на договорной основе привлекать к работе с детьми с ОВЗ узких специалистов. Проблемы инклюзивного образования

22. Технология обучения, воспитания и социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в общеобразовательной школе. Технология инклюзивного сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов. Создание системы сетевого взаимодействия между социальными партнерами, реализующими идеи инклюзивного образования. Обобщение опыта работы по инклюзивному образованию и возможности масштабирования данного опыта. Развитие дистанционной формы обучения детей с ОВЗ. Перспективы инклюзивного образования

23. Спасибо за внимание!