新课程高考二轮高效复习策略

新课程高考 二轮高效复习策略赵兴泗 QQ:773896259 tayzzxs@163.com 2013年03月03日

我在哪里？我要去哪里？我应该怎么走？ 我要去哪里？我想怎么走？

①高考考什么，复习就应指向什么 ②高考怎样考，复习就应怎样教学教师应首先弄清考什么，怎样考

教育部“十二五”规划教育科研重点课题 《高校招生考试改革与高中课程教学改革研究》《高考命题研究与教学改革研究》 “大教育考试评价中心”（简称GETS）整合优质资源，组建专家团队，研究考试评价，把握高考命题规律，命制高考模拟试卷，开发考试评价软件

二轮高考复习策略

一、立足新课程高考命题特点 （1）命题仍然对主干知识保持极高关注度 ①运动和力的关系 ②用能量观点分析问题、解决问题 ③电路的基本理论 ④带电粒子在电、磁场中的运动 ⑤电磁感应的基本规律

23题 18题 16题 20题 35（2)题 34（2)题 34（1)题一、立足新课程高考命题特点（2）重视从经典物理情景中设置新问题考查的重点在物理基本原理基本观点基本的分析问题的方法

19题 23题 35（2）题 25题 O b b a O a 一、立足新课程高考命题特点（3）组合式仍是常用命题手法

18题 20题一、立足新课程高考命题特点（4）由果索因的设置问题的方式是能力考查较好的命题方向

三角函数方程 24题摩擦角质量均匀的球体球壳内外的引力大纲卷26题抛物线方程 34（1)题 21题一、立足新课程高考命题特点（5）普通物理内容的痕迹逐渐明显（2012全国大纲卷）25.（19分）一单摆在地面处的摆动周期与在某矿井底部摆动周期的比值为k。设地球的半径为R。假定地球的密度均匀。已知质量均匀分布的球壳对壳内物体的引力为零，求矿井的深度d。

二、正确认识和理解考试说明 学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等；学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。物理学研究最基本的物质结构、最基本的运动规律、最基本的相互作用。高考命题一定要立足于此作为载体。高考注重考查学科核心、主干知识。高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。高考不同于其它考试之处是要有利于高校选拔新生（学习潜能、科学素养）——高校课程内容需要我们认真思考的是考纲中的各项要求的准确含义，就像理解教材编写的意图一样。要站在新课标课程标准的高度去认识和把握，而不是纠结于个别细节上的差异。高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。传统复习更多关注的是知识的定向培养，对能力的定向培养有忽视。

（2011新课标）15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能（2011新课标）15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能 A. 一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大如何看待这些题目？什么样的运动是这种情况？

（2011新课标）为了测量一微安表头μA的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中，A0是标准电流表，R0和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，S和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列实验步骤中的填空：（2011新课标）为了测量一微安表头μA的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中，A0是标准电流表，R0和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，S和S1分别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列实验步骤中的填空： μA R0 A0（标准） S μA RN E A（待测） S1 如何看待这些题目？（1）将S拨向接点1，接通S1，调节_______，使待测表头指针偏转到适当位置，记下此时_____的读数I；（2）然后将S拨向接点2，调节_____，使______，记下此时RN的读数；（3）多次重复上述过程，计算RN读数的_____，此即为待测微安表头内阻的测量值。

（2012新课标）21.假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为（2012新课标）21.假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为 A. B. C. D. 如何看待这些题目？

如何看待这些题目？ （2012新课标）24.拖把是由拖杆和拖把头构成的擦地工具（如图）。设拖把头的质量为m，拖杆质量可以忽略；拖把头与地板之间的动摩擦因数为常数μ，重力加速度为g，某同学用该拖把在水平地板上拖地时，沿拖杆方向推拖把，拖杆与竖直方向的夹角为θ。（1）若拖把头在地板上匀速移动，求推拖把的力的大小（2）设能使该拖把在地板上从静止刚好开始运动的水平推力与此时地板对拖把的正压力的比值为λ。已知存在一临界角θ0，若θ≤θ0，则不管沿拖杆方向的推力多大，都不可能使拖把从静止开始运动。求这一临界角的正切tanθ0

三、把握二轮复习的特点 （一）不同轮次复习的特点和不同要求不同的复习阶段达到的目的不同，采用的方法就不能相同。不同轮次的复习绝不是简单的一遍一遍的重复，每一次的复习都应该是一次对知识、规律、思想、方法的再体会和再认识。从而达到能力上的真正提高。教师更是要从课程标准和教材的编排上体会其目的，这样才有复习的针对性和有效性。第一轮复习基本上都是以单元，章节为体系。侧重全面弄懂基本概念，透彻理解基本规律，熟练运用基本公式解答“个体”类物理问题。综合应用程度不要太高，不能期望一步到位。（基础与思想）第二轮复习，即专题复习阶段，是一个承上启下的复习过程，既为第一轮拉网式复习作部分的归纳疏理，同时也为第三轮复习作知识与技能的储备。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行解题训练，使学生形成正确的解题思维程序。提高应战能力。（结构与方法）第三轮复习则是一个实战演练阶段，要从考试心理、考试技巧等方面对学生强化训练，提高学生得分能力。（心态与技巧） ——解题能力 ——得分能力

（二）二轮复习指导思想 • 重点内容要重点复习，主干知识是复习不变的主线. • (专题复习,不怕重复) • 2. 用基本模型讲基本方法，重在形成处理物理问题的思想. • (以不变应万变) • 3. 用高考题讲高考，体会命题意图和能力考查方向. • (一题多变,陈题翻新) • 4.有的放矢，强化训练，落实到位，关注拓展思考。 • (精选习题,精讲精练) • 5. 查缺补漏,控制难度. (因材施教,符合实际) 落实基本概念和规律；熟悉典型的物理过程；掌握重要观点和方法。主干知识反复练高频考点重点练易错之处经常练不讲学生就能会的不讲学生一看就能会的不讲讲了学生也不会的不讲

四、二轮复习的实施建议 （一）专题之外的专题整体法与隔离法隐含条件的挖掘和应用物理图象的运用实验设计与故障分析学生得分的增长点物理状态与物理过程分析物理问题的拓展与演变

四、二轮复习的实施建议 （二）把握题目的数量与难度 • 高三阶段做多少个题？ • 高三阶段做题的目的是什么？ • 二轮复习阶段应如何对待做题？ • 加深对概念规律的理解 • 归纳总结解决问题的思路方法 • 固化提升一些典型的物理过程模型题海战术是多年来经常采用的方法，这种方法看似有效，如果仔细分析，会发现这种备考方法存在很多不足，首先，这是一种效率极低的备考方法，我们费了极大的精力做大量的题，但在高考命题中，由于高考命题的“反压题”要求，平时做的题在高考试卷中几乎不能重现。其次，题海战术影响了正确解题思路的确立，题海战术的特点是通过大量做题形成做题的经验，长时间的训练会使学生形成回忆式的解题习惯，即遇到一个题，首先搜索自己的大脑储存的信息，是否做过这道题，然后套用已经做过的题目的解题模式进行解题，有时考生反映“题看着不难，就是很容易出现失误”，这种情况的出现往往是因为在做试卷中的题的同时，脑子里还有另为一个题，这两个题互相干扰，导致失误。重要的是能让学生在练习中得到方法上的感悟 • 高考难题数量很少，训练时难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解，也会影响学生的情绪和自信；题量过大，考试太多，学生疲于应付，缺少归纳和总结，没有时间反思和补救，没有“提炼”，哪来的“提升”。

四、二轮复习的实施建议 （二）把握题目的数量与难度不同的物理量之间的关系（物理定义、定律、定理等规律）同一个研究对象—— 同一种物理量之间的关系不同的研究对象——

四、二轮复习的实施建议 （二）把握题目的数量与难度不要将复习的兴奋点放解题的技巧上，更不能放在偏、怪、难的题目上。要重视方法通用性强、有一定思维含量、模型典型化基本题的训练。理解知识、掌握方法。实践证明以比较简单的问题作为培养能力的切入点，由浅入深，既有利于学生对知识的掌握，又有利于在有效的参与过程中获得宝贵经验，将这些经验在难、易问题之间，在不同的问题之间迁移，从而形成能力。

l/2 l/2 A B l v0 d O1 O2 l/2 l/2 D C 如图所示，水平放置的平行板电容器长为l，板间距离为d。一质量为m、电荷量为q的粒子沿两板间的中心线O1 O2以速度 v0射入，从O1到O2的时间为T；如果在射入粒子后前T/2加竖直向上的电场E1，后T/2加竖直向下的电场E2，经时间T也恰好从O2飞出。不计粒子重力，则粒子运动轨迹示意图应是

四、二轮复习的实施建议 （三）考试控制与评价（1）每次测试教师必须知道为什么要测试？测试想达到什么样目的？学生的问题可能出现在什么地方？在命题时就对要落实的知识点，习题课要解决的问题想好。（2）在命题过程就要明白此套试题要解决的是什么样的问题？要有一个需要突破重、难点的主线，要突破的重点和难点不能太多，多则乱，乱则烦。（3）测试后的师生反思：测试目的是否达到？解决了什么样问题？发现什么样问题？今后应如何加强。（4）改变以成绩高低评价考生的做法，重点了解学生还有哪些能做、会做、能拿分的地方失分，这是在确定的考生知识因素基础上提高成绩的最佳办法。

四、二轮复习的实施建议 （四）重视教材中的典型情景与模型由于高考是以基础知识为载体，以能力测试为目的。而且有相当一部分题可以在教材中找到影子，不少高考题就是对教材原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。复习阶段要站在系统的高度上重新审视教材。教材是学生备考的重要依据和资源。因此对教材的使用应引起大家的特别重视。要迅速改变忽视教材、只用复习资料的现象。脱离教材是不行的：体现物理知识的基础性和系统性，回归教材，但不拘泥于教材。仅有教材是不够的：缺乏知识综合性。

四、二轮复习的实施建议 • 例 . 比较电场和磁场的相同点和不同点. • 处理问题时不少同学总是将电场和磁场的作用特点和带电粒子在两种场中运动轨迹分不清楚，应该说缺乏的是对两种场的比较分析.对比时我们可以从以下几个方面进行：场源（产生）、表现、形象描述、定量描述、力的作用特点、带电粒子在其中的运动特点、垂直与平行、典型应用等. （四）重视教材中的典型情景与模型

例.如图“蝴蝶”状的图形由四个点电荷 的等势线构成，点电荷A、B带等量的正电荷，C、D带等量的负电荷，它们分别处在一个矩形的四个顶点上.在电场中对称地有一个正方形路径abcd(与ABCD共面)，如实线所示，O为正方形和矩形的中心，下面的判断正确的是 A．b、d两点场强相等，电势也相等 B．a、c两点场强相等，电势也相等 C．取无穷远处电势为零，则O点电势为零，场强为零 D．将电子从a移动至d点电场力做负功 √ √

立体图

F1 F2 F3 B B F 四、二轮复习的实施建议（四）重视教材中的典型情景与模型

四、二轮复习的实施建议 （四）重视教材中的典型情景与模型 1.恒定功率启动的机车 v 2.空气阻力与速度成正比的由静止释放的小球 3.固定点电荷周围由静止释放同号电荷 t 4.恒定外力作用下导体棒切割磁感线

如图所示,将质量为m的滑块放在倾角为θ的固定斜面上。滑块与斜面之间的动摩擦因数为μ。若滑块与斜面之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力大小相等,重力加速度为g,则 A.将滑块由静止释放,如果μ＞tanθ,滑块将下滑 B.给滑块沿斜面向下的初速度,如果μ＜tanθ，滑块将减速下滑 C. 用平行于斜面向上的力拉滑块向上匀速滑动，如果μ=tanθ，拉力大小应是2mgsinθ D.用平行于斜面向下的力拉滑块向下匀速滑动，如果μ=tanθ，拉力大小应是mgsinθ m θ

考查学生从图像、图表、图示中寻找已知条件和规律，获取有价值信息的能力，是高考题目中更为常见的形式。学生学习物理就是要掌握物理研究问题的方法和思想。物理能力的高低在于面对所遇到的新情境、新材料、新问题，能运用物理基本知识、基本规律、基本方法和基本思想，收集甄别有价值的信息，抽象物理模型，提出解决问题的方案考查学生从图像、图表、图示中寻找已知条件和规律，获取有价值信息的能力，是高考题目中更为常见的形式。学生学习物理就是要掌握物理研究问题的方法和思想。物理能力的高低在于面对所遇到的新情境、新材料、新问题，能运用物理基本知识、基本规律、基本方法和基本思想，收集甄别有价值的信息，抽象物理模型，提出解决问题的方案每年高考均有大量试题考查到学生从图像、图表、图示中寻找已知条件和规律，获取有价值信息的能力。生活中靠言谈举止传递信息，物理有文字、示意图、图表、图像、数学表达式等几种方式，这也是我们描述物理事物和规律的不同方式。

a b 四、二轮复习的实施建议（五）让学生了解体会题目提供信息的方式如图是某电场中的一条电场线，a、b是这条电场线上的两点，一电子只受电场力作用，从a点运动到b点的v-t图像如图，比较a、b两点电势φa、φb的高低和电场强度的大小，以下关系正确的是： A. φa›φb Ea›Eb B. φa›φb Ea=Eb C. φa‹φb Ea›Eb D. φa‹φb Ea=Eb v 还可以用电场线示意图表述结果 t 电子从a点到b点由静止开始做加速度减小的加速运动

（2010重庆）如图所示，矩形MNPQ区域内有方向垂直于纸面向里的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁场，在纸面内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧，这些粒子的质量，电荷量以及速度大小如右表所示。（2010重庆）如图所示，矩形MNPQ区域内有方向垂直于纸面向里的匀强磁场，有5个带电粒子从图中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁场，在纸面内做匀速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧，这些粒子的质量，电荷量以及速度大小如右表所示。由表中信息可知，从图中a、b、c处进入的粒子对应表中的编号分别为 A 3、5、4 B 4、2、5 C 5、3、2 D 2、4、5 根据半径公式结合表格中数据可求得1—5各组粒子的半径之比依次为0.5︰2︰3︰3︰2，说明第一组正粒子的半径最小，该粒子从MQ边界进入磁场逆时针运动。由图a、b粒子进入磁场也是逆时针运动，则都为正电荷，而且a、b粒子的半径比为2︰3，则a一定是第2组粒子，b是第4组粒子。c顺时针运动，都为负电荷，半径与a相等是第5组粒子。正确答案D

四、二轮复习的实施建议 （六）注重对问题的拓展思考与延伸（2011年全国新课程卷）如图，在光滑水平面上有一质量为m1的足够长的木板，其上叠放一质量为m2的木块。假定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等。现给木块施加一随时间t增大的水平力F=kt（k是常数），木板和木块加速度的大小分别为a1和a2，下列反映a1和a2变化的图线中正确的是（A）

（2011新课标）20.一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）（2011新课标）20.一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）

（2011年北京） “蹦极”就是跳跃者把一端固定的长弹性绳绑在踝关节等处，从几十米高处跳下的一种极限运动。某人做蹦极运动，所受绳子拉力F的大小随时间t变化的情况。如图所示，将蹦极过程近似为在竖直方向的运动，重力加速度为g。据图可知，此人在蹦极过程中最大加速度约为 A．gB．2g C．3g D．4g

x 初速度的提供方式 v0 F

E B 装置环境

出轨道后的运动 θ

圆弧轨道上的要求

v0 h 问题情景一：小球从离地高为h的水平桌面以速度v0飞出。参考思路：（1）v0由不同的方式给出：①碰撞；②斜槽轨道上下滑； ③1/4圆周上滑下； ④以一定初速度沿水平面滑动一段；…… （2）离开桌面后的运动环境与运动要求不同： ① 落地速度或位移有要求； ②垂直击中某斜面；③进入一个电场或磁场；④击中竖直墙面或落在斜面；……

问题情境二：飞机等时间间隔丢炸弹。 参考思路：（1）飞机飞行速度：①飞机水平匀速飞行； ②飞机斜向上匀速飞行；③飞机水平匀加速飞行；…… （2）炸弹：①炸弹的空中排列； ②炸弹坑的排列特点； ③ 空中存在水平的恒定风力；④炸弹落在斜山坡上；…… 问题情景三：某星球表面重力加速度g与星球的相关参量参考思路：（1）星球表面重力加速度g的给出：①利用自由落体； ② 利用竖直上抛； ③利用平抛； ④利用弹簧测力计及物体质量；⑤利用单摆；⑥利用星球表面的超重与失重系统；… （2）结合联系星球质量m、半径R、密度ρ、第一宇宙速度vⅠ……等与g及万有引力有关的问题。

问题情境四：闭合电路中的导体棒切割磁感线产生感应电动势问题情境四：闭合电路中的导体棒切割磁感线产生感应电动势参考思路： (1)导体棒的变化：棒长与导轨长度相同与不同；单棒与双棒；匀速；匀加速；变加速；恒拉力；向上运动与向下运动；…… (2)导轨：水平光滑导轨；水平粗糙导轨；倾斜导轨；竖直导轨；等宽导轨；变宽导轨；正弦波形导轨；平斜结合导轨；…… (3)磁场：恒定匀强磁场；随时间均匀变化的磁场；空间分布不均匀的磁场；…… (4)电路：外电路为纯电阻的电路；含电容器的电路；…… (5)初始状态：给导体棒通电；给导体杆一个初速度；给导体棒一个外力；…… (6)问题设置：某部分电压确定；运动状态讨论；功；热量；动能；功率；电荷量；画出各种图像(B—t图像或B—x图像、E—t图像或E—x图像、i—t图像或i—x图像、U—t图像、F—t图像、v—F图像、……)

问题情境五：导体框穿越磁场 命题思路： (1)线框：正方形；矩形；圆形；梯形；三角形；……；线框线度小于磁场；线框线度大于磁场；线框线度等于磁场；……；单匝；多匝；…… (2)磁场：有界匀强磁场；有界组合磁场；非匀强磁场；随时间均匀变化的磁场；…… (3)通过方式：匀速；匀变速；速度平行于磁场边界；速度与磁场边界成一角度；空中下落；以某一初速度竖直向上穿越磁场；…… (4)考查状态：进、出磁场；在磁场中；……

灌输知识多，思维训练少； 试卷训练多，总结分析少；题目数量多，题目剖析少；就题论题多，对比归纳少；重视结论多，过程方法少。避免

新课程高考 二轮高效复习策略