浅析《飞向蓝天的恐龙》教学案例

浅析《飞向蓝天的恐龙》 教学案例建设大马路小学潘欣欣

浅析《飞向蓝天的恐龙》教学案例 一、教材分析二、课文教学三、拓展阅读四、写作能力

浅析《飞向蓝天的恐龙》教学案例 一、教材分析 • 单元教材分析 • 课文教材分析

一、单元教材分析 • 纵观全单元编录意图 • 以单元设计为主轴 • 单元导读为主线

一、单元教材分析 语文园地八 • 《呼风唤雨的世纪》 • 《电脑住宅》 • 《飞向蓝天的恐龙》 • 《飞船上的特殊乘客》

一、单元教材分析 全单元的课文教学分成两大板块： • 《呼风唤雨的世纪》（精读）＋《电脑住宅》（略读） • 《飞向蓝天的恐龙》（精读）＋《飞船上的特殊乘客》（略读）实行精读与略读相结合

一、课文教材分析 • 《飞向蓝天的恐龙》该文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。科学家们努力地进行研究探索为想象恐龙演化为鸟类提供了有力的依据。学习本文主要是了解科学家们在古生物研究方面的重大发现，唤起孩子们对科学的浓厚兴趣，同时了解说明文用词准确严谨的写作方法。

一、课文教材分析 全文教学分三课时。 • 第一课时为初读课文，扫清字词障碍，整理课文脉络，并解决科学家们如何收集证据的这一问题； • 第二课时解决如何推想恐龙是演化为鸟类的过程这一问题，并延伸学习课文《飞船上的特殊乘客》，进一步了解科学界上永不停息的研究和发明，为下节课的打写做好准备； • 第三课时，拓展阅读，了解科学界上更多世纪新发明和发现。以“我的奇思妙想”为主题进行创作,设想自己是一位科学家，你会有些什么奇思妙想？

二、课文教学 • 网络全文脉络 • 注重关键词句品读 • 注意写作方法指导

1、网络全文脉络 • 质疑——找中心句——再质疑——找中心段

1、网络全文脉络 • 出示线路图

2、注重关键词句品读 • “二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” 为什么要用“似乎”？“一支”指什么？如何理解这句子？ • “辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。” 为什么说是“点睛”之笔？

3、注意写作方法指导 • 展示表格

三、拓展阅读 • 第一课时：学习第二段课文中，我国科学家在辽西发现有羽毛印痕的恐龙化石，为什么全世界研究者顿时欣喜若狂？ • 资料拓展：辽西地区化石发掘的相关资料世界考古学家努力寻找证据的相关报道

三、拓展阅读 • 第二课时：学习课文后结合《飞船上的特殊乘客》进行对比阅读，了解科学界里的一些新成就。

三、拓展阅读 • 继续拓展本世纪中科学家们的伟大发明。这部分的阅读是为激发学生灵感，打写园地的习作做铺垫。 • 拓展资料：《神秘太空》《奇特世界》《节能房屋》《智能汽车》《儿童的奇想与发明》

四、写作能力 • 打写创作：以“我们的奇思妙想”为主题，让孩子们当一回科学家，展开想象的翅膀，把他们的奇思妙想写下来。

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