1 / 185

什么是科学？

什么是科学？. 江苏汉博教育培训中心 汉博中国少儿科学教育网 东南大学学习科学研究中心 2006 年 12 月. 什么是科学？. 作为一名科学教师，你担负着儿童的科学启蒙教育，你对科学以及科学教育一定有自己独到的见解。 你是如何看待科学的？请列出一些描述科学的词语。 你认为科学教育应该包括哪些方面的内容？（小组内进行讨论）. 什么是科学？. 通常科学指近代科学 科学原来指的是自然科学 上世纪九十年代联合国教科文组织（ UNESCO ）重新明确了科学的范围。按照联合国教科文组织给出的定义，科学包括自然科学和社会科学。. 理解有关“科学”的主要含义.

jeanette-leroy
Download Presentation

什么是科学？

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 什么是科学？ 江苏汉博教育培训中心 汉博中国少儿科学教育网 东南大学学习科学研究中心 2006年12月

  2. 什么是科学？ • 作为一名科学教师，你担负着儿童的科学启蒙教育，你对科学以及科学教育一定有自己独到的见解。 • 你是如何看待科学的？请列出一些描述科学的词语。 • 你认为科学教育应该包括哪些方面的内容？（小组内进行讨论）

  3. 什么是科学？ • 通常科学指近代科学 • 科学原来指的是自然科学 • 上世纪九十年代联合国教科文组织（UNESCO）重新明确了科学的范围。按照联合国教科文组织给出的定义，科学包括自然科学和社会科学。 理解有关“科学”的主要含义

  4. “科学”的主要含义 • 科学知识 • 科学研究和科学方法 • 科学精神和科学态度 • 科学素质

  5. 科学知识 • 科学知识是指人类经过科学研究而积累的、系统的对客观世界和人类自身的认识。 • 科学知识要经过不断修正，不断深入，以逐步逼近客观存在。 • 科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。 • 科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理，科学具有开放性。

  6. 科学研究的原则 • 引出有价值的、能用实证方法来进行研究的问题 • 把研究与有关的理论相联系 • 使用能够直接对问题进行调研的方法 • 提供一个连贯的、明晰的推理过程 • 可重复性和可推广性 • 公开研究情况，以便鼓励专业界的审查和批评

  7. 科学精神和科学态度 • 蔡德诚研究的科学精神： 客观的依据 理性的怀疑 多元的思考 平权的争论 实践和检验 宽容的激励

  8. 科学精神和科学态度 • AAAS颁布的《2061》计划中， 提出的科学态度 好奇心 尊重实证 批判地思考 灵活性 对变化世界的敏感

  9. 科学素质 • 在教育部颁发的科学（3－6年级）课程标准中，对科学素质所作的定义是： 科学素质包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。

  10. 科学素质 • 在科学技术飞速发展的今天，对每个公民提出应具有科学素质的要求，反应了知识社会的特点。公民的科学素质应该包括三方面的内容： • 掌握必要的科学知识 • 习惯于对遇到的问题用探究的方式来对待，让探究成为基本的生活态度和思维方式 • 以及具有科学精神指导下的价值取向

  11. 科学教育 基础科学教育 科学知识 科学研究和科学方法 科学精神和科学态度 科学素质 探究式科学教育 “做中学”

  12. 小学科学教育 • 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教育要达到三方面的目的，即知识技能、过程方法、情感态度价值观。 • 科学学习要以探究为核心，探究既是学习的目标，又是科学学习的方式。 • 让探究成为科学学习的主要方式。 • 学生是学习科学的主体。教师是科学学习活动的组织者、引导者和支持者

  13. 探究式科学教育 • 探究式科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心； • 探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度； • 探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础； • 探究式科学教育重视学生之间的相互讨论和合作； • 探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。

  14. “做中学”的基本原则 • 面向每一个儿童、尊重儿童间的差异； • 为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础； • 教学案例应来源于生活，从周围取材； • 引导儿童主动探究、亲历发现过程； • 教师是儿童学习科学的支持者和引导者； • 采用激励性评价； • 科学工作者和教育工作者共同进行科学教育； • 充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育； • 通过运用现代化的互联网络，增进国内和国际间的交流与合作。

  15. 关于“做中学”，关于科学课，关于科学教育，关于培训，请你提出你的问题。关于“做中学”，关于科学课，关于科学教育，关于培训，请你提出你的问题。

  16. 蔡德诚：1935年11月生。1962年北京航空学院毕业。教授级高工。自1986年起主持《科技导报》月刊的日常工作。退休前为常务副社长、副主编。现为特约副主编。1986年-1987年曾代表导报社驻美工作。主持导报主编工作十几年来坚持以探讨现代化的道路与方法为宗旨，并坚持直面问题、难题，探讨焦点实质的编辑方针，受到读者的欢迎。近年来，在梳理归纳科学精神实质内涵方面，提出了科学精神六要素观点，受到学术界关注。蔡德诚：1935年11月生。1962年北京航空学院毕业。教授级高工。自1986年起主持《科技导报》月刊的日常工作。退休前为常务副社长、副主编。现为特约副主编。1986年-1987年曾代表导报社驻美工作。主持导报主编工作十几年来坚持以探讨现代化的道路与方法为宗旨，并坚持直面问题、难题，探讨焦点实质的编辑方针，受到读者的欢迎。近年来，在梳理归纳科学精神实质内涵方面，提出了科学精神六要素观点，受到学术界关注。

  17. 探究的步骤 江苏汉博教育培训中心 汉博中国少儿科学教育网 东南大学学习科学研究中心 2006年12月

  18. 探究的步骤 • 这里有一些卡片，上面写了一些词语，请与你的同伴用这些卡片拼出科学探究的过程图。如果你觉得还缺少什么词语，请自行添加。

  19. 探究的步骤 • 请用图表示探究式科学学习的步骤

  20. 儿童探究与科学家探究的异同 江苏汉博教育培训中心 汉博中国少儿科学教育网 东南大学学习科学研究中心 2006年12月

  21. 探究的步骤 • 提出问题 • 猜想和预测 • 设计实验 • 寻求实证 • 数据收集和分析 • 结论和表达

  22. 探究的对象 • 科学家：面对人类尚未知晓的事物 • 儿童：人类已知，儿童未知

  23. 探究的基础 • 科学家：运用科学共同体所共享的知识和经验为基础去探索 • 儿童：以自己的原有经验为基础

  24. 探究的作用 • 科学家：发布成果，公之于众，所得的科学知识成果供全人类使用 • 儿童：从具体的科学经验中抽象出科学概念，在真实的探究活动中形成科学思维方法，在主动的探究过程中培养科学精神

  25. 探究的难度 • 科学家：自己不断尝试寻找合适的材料，经过长时间的探究，最终有所发现 • 儿童：在教师的引导、支持下，在很短的时间内简约地再现科学发现的历史

  26. 探究的深入性 • 科学家：在探究过程中兼顾正面的和反面的证据，修改假设，使之更符合客观事实,逻辑严密 • 儿童：倾向于忽略反面的证据，需要教师引起他们对矛盾现象的关注，引导更深入地思考

  27. 教师在儿童探究活动中的作用 • 引导、组织和支持 • 选择适合于儿童发现的知识经验 • 设置情境，引起儿童对自然现象的关注 • 提供有结构的材料 • 鼓励探究，适时提出建议 • 指出矛盾，引起进一步的探究 • 组织讨论，使儿童的科学经验上升为科学概念

  28. 探究能力的讨论 江苏汉博教育培训中心 汉博中国少儿科学教育网 东南大学学习科学研究中心 2006年12月

  29. 参与式培训 教师？ 小学生？ 以学生的心态来参加，建立在自己已有的经验基础上，经历探究的体验，理解“做中学”的理念。

  30. 活动 • 活动1：点亮蜡烛 • 活动2：哪些是有生命的？ • 活动3：浮起的鸡蛋 • 活动4：直尺发出的声音

  31. 活动指南 • 活动1：点亮蜡烛 请画出你认为蜡烛点亮之后是什么样子。 现在点燃蜡烛，再把它画下来。 第二次和第一次有什么不同？ • 活动2：哪些是有生命的？ 这些东西中哪些是有生命的？ 种子是有生命的吗？ 你怎么能够确定它是不是有生命的？ • 活动3：浮起的鸡蛋 你如何解释“浮起的”鸡蛋 你可以使用装有自来水和盐水的容器来调查研究 向你的同伴解释 • 活动4：直尺发出的声音 你能让这把直尺发出声音吗？ 直尺发出的声音和直尺的状态有怎样的关系？ 你能用什么方法说明他们之间的关系？

  32. 回顾 • 儿童的探究能力 提问、解释、 预测、设计实验、 收集数据、 形成实证、 评估证据、 交流看法

  33. 儿童的初始想法 江苏汉博教育培训中心 汉博中国少儿科学教育网 东南大学学习科学研究中心 2006年12月

  34. 初始想法 • 每个人对问题都有自己的理解 • 对同样的问题每个人的理解也是不尽相同的 • 通常把问题初始的理解和想法称为前概念 • 错误的前概念是很难改变的 • 前概念往往要通过反复的学习和深刻的体会才能改变，这是一个认知建构的过程

  35. 前概念对儿童的科学学习的重要性 • 人对知识的建构是建立在对知识已有的认识基础之上的。 • 如果初始的认识是不正确的，那么在此基础上就很难继续建立正确的概念 • 幼儿的科学教育中应该重视前概念的问题 • 前概念始终伴随儿童科学学习的过程

  36. 前概念对科学教育的重要性 • 传统的教育不考虑被教育者的状态和情况 • 探究式科学教育重视被教育者是否真正理解了知识 • 被教育者的知识情况是探究式科学教育的基础 • 真正的认知建构体现在科学教育中对被教育者的了解

  37. 形成探究问题的过程

  38. 了解前概念的策略 • 前概念也称为初始想法 • 在探究前是对所要探究问题的初始想法 • 在探究完成后，通过探究的过程幼儿可以建立新的概念和认知 • 在探究完成后，可以形成对新的探究问题的初始想法 • 初始想法有时是正确的，有时是错误的，有时是不完全正确的

  39. 了解学生初始想法的课堂策略 • 画图 • 画网状图（圆圈图，气泡图） • KWLH表格（know，want，learn，how） • 概念图 • 为某个事件或现象选择一项解释 • 进行预测（画图和文字） • 提问

  40. 画图 让学生画图画，表达他们对某个事件的看法 问题：你知道湿衣服上的水到哪里去了吗？请你在图上表示出来

  41. 画网状图---圆圈图 网状图是一些简单的类比和思维推理模型，有助于儿童逐步建立起思维的方法和体系。而且是儿童容易理解和认识的模型。 圆圈图：定义内容（发散性的思维）

  42. 科学知识 生物， 基因， 机器人 … 科学研究 和科学方法 提出问题， 合理的的设想， 可行的方法， 知识获取和验证过程 … 科学 科学精神 和科学态度 实证， 失败与坚持 创新， 发展 … 其它 科学家 新的生产方式， …

  43. 画网状图---气泡图 气泡图：描述关系（具体思维）

  44. 用问题表示的网状图 冬天树有什么变化？ 冬天的池塘发上什么变化？ 冬天动物发生什么变化？ 怎么知道 冬天来了？ 在冬天大堤发生什么变化？ 冬天的天气怎样？

  45. 树形图－分类 支线图－描述整体和部分的关系

  46. 双泡图---对比关系 特有的特性 共有的特性

More Related