Особенности и проблемы использования электронных образовательных ресурсов

1. Особенности и проблемы использования электронных образовательных ресурсов Е.Ю.Кулик

2. Электронные учебные материалы Позволяют демонстрировать различные виды информации: графику, аудио – и видеоинформацию Одновременный контроль большого количества учащихся Легко хранятся и классифицируются, обеспечивают быстрый доступ к необходимой информации

3. Электронные ресурсы в образовании: • Для учащихся • Для педагогов • Организация единой информационной образовательной среды (школы, муниципалитета, региона и т.п.)

4. Повышение эффективности процесса - главная цель применения ЭОР (достижение цели с меньшими затратами и большим качеством)

5. ЭОР для учащихся

6. Электронные учебные материалы Не облегчают работы учителя – но делают ее другой Не способны заменить учителя Не могут осуществлять полный контроль за учащимися

7. Эффективность использования • Педагогическая целесообразность • Технологическая целесообразность

8. Педагогический дизайн Разработка учебной архитектуры Проектирование учебной среды Это система процедур, которая помогает создавать педагогически эффективные учебные материалы. В том числе, на основе цифровых технологий Ю.А. Уваров

9. Два подхода в области современного педагогического дизайна - конструктивистский • целеориентированный Мы научим мыслить и учиться! Мы научим тому, чему требуется научить! Сторонник «целеориентированного подхода» Сторонник «конструктивистского подхода»

10. Навыки 21 века • Ответственность и адаптивность.  • Коммуникативные навыки • Творческая и интеллектуальная активность • Критическое и системное мышление • Информационно-коммуникационные навыки.  • Навыки межличностного взаимодействия и сотрудничества • Навыки решения проблем • Самоорганизация • Социальная ответственность

11. Информационное общество • Возрастание объемов информации (с середины 20 века): Количество научных публикаций удваивается: С 1900 года – каждые 50 лет С 1950 – каждые 10 лет С 1970 – каждые 5 лет С 1990 – каждый год

12. Изменение структуры экономики в информационном обществе 2/3 рабочих мест, появившихся с 1990 относятся к высокотехнологичным областям и управлению В Европе в 1970 году было 35% рабочих мест, не требующих квалификации В 2010 – их останется только 10%

13. Навыки 21 века • Ответственность и адаптивность.  • Коммуникативные навыки • Творческая и интеллектуальная активность • Критическое и системное мышление • Информационно-коммуникационные навыки.  • Навыки межличностного взаимодействия и сотрудничества • Навыки решения проблем • Самоорганизация • Социальная ответственность

14. Два подхода в области современного педагогического дизайна - конструктивистский • целеориентированный Мы научим мыслить и учиться! Мы научим тому, чему требуется научить! Сторонник «целеориентированного подхода» Сторонник «конструктивистского подхода»

15. Определение целей обучения Цели – это то поведение, те знания, навыки и умения, которые должен продемонстрировать обучаемый, чтобы его можно было назвать «компетентным». Цели описывают желаемые результаты обучения, а не сам учебный процесс

16. Определение целей обучения • Что именно сможет делать обучаемый? • При каких условиях он это сможет делать? • Насколько хорошо он это сможет делать?

17. Определение целей обучения Пример Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических веществ на человеческий организм

18. Определение целей обучения • Перечислить не менее 5 наркотических веществ, пагубно влияющих на здоровье человека; • Написать названия не менее трех галлюциногенов, описать их вредоносное воздействие; • Распознавать алкоголь как один из наркотиков; • Перечислить последствия неумеренного или продолжительного употребления алкоголя

19. Три метафоры компьютерного обучения Компьютер – развивающая среда Компьютер – обучающее устройство Компьютер – хранилище информации

20. Позиция разработчика учебных материалов Буду направлять действия обучаемого К обучающей машине Обеспечу свободный доступ ко всей информации Создам условия, чтобы ученик мог Творить! К хранилищу информации К игровой площадке

21. Компьютер как хранилище информации Компьютер - книга, где читателю доступен нелинейный текст (гипертекст), а картинки включают статическую графику, анимацию, видео и аудиофрагменты.

22. Достоинства: • Простота организации материала • Обучаемый не ограничен логикой учебного материала Недостатки: • Трудно «организовать» обучаемого, нет возможности контролировать его действия, предоставлять адекватную обратную связь

23. Вывод: • Этот подход полезен для подготовленного пользователя, который может самостоятельно организовать работу с информацией, и умеет учиться. • Этот подход неприемлем для малоподготовленного пользователя, который еще не умеет ориентироваться в материале

24. Компьютер как развивающая среда Компьютер - среда для свободного экспериментирования, в которой можно «играть» с объектами и таким образом получить представление о их возможностях и свойствах

25. Достоинства: • Присвоение учащимися новых способов действий • Единственный способ научить решению нестандартных задач Недостатки: • Сложность создания • Медленное начальное освоение базовых действий • Трудности контроля поисковой деятельности учащихся • Требует высокой квалификации учителя

26. Вывод: • Работу с такими средами до сих пор относят к привилегии одаренных детей, и она выходит за рамки традиционной школьной педагогики, • Работа с развивающими средами вписывается в стандартный учебный процесс только при высокой квалификации учителя

27. Компьютер как обучающее устройство Компьютер - регулировщик, который определяет скорость и направление движения ученика при освоении учебного материала

28. Достоинства: • Постоянный и полный контроль действий учащихся • Не требуются навыки самостоятельной работы учащихся Недостатки: • Ограничение самостоятельности учащихся • Принципиальная невозможность предусмотреть все действия обучаемого

29. Вывод: • Этот подход подходит для малоподготовленного учащегося, который еще не до конца освоил алгоритмы и шаблоны действий. • В рамках этого подхода нельзя научить решать самостоятельные или творческие задачи

30. Критерии выбора подхода при создании учебных материалов • Уровень исходной подготовки учащихся • Содержание обучения, осваиваемые виды и способы деятельности

31. Критерии выбора подхода при создании учебных материалов • Уровень исходной подготовки учащихся • Содержание обучения, осваиваемые виды и способы деятельности Энциклопедия дает обучаемому максимальную свободу действий. Обучаемый знает, с чем он хочет познакомиться, и имеет для этого все необходимые ресурсы

32. Критерии выбора подхода при создании учебных материалов Развивающая среда также не направляет активность обучаемых, но ограничивает ее правилами функционирования учебной компьютерной среды. Знакомый с этими правилами ученик "творит" то, что считает нужным.

33. Критерии выбора подхода при создании учебных материалов • проинформировать, напомнить - энциклопедия • закрепить знание фактов, обучить правилам работы (отработать соответствующие навыки - тренажер. • развитие творческих способностей, способов произвольных форм деятельности - развивающая среда

34. Электронные учебники Обычно совмещают в себе функции энциклопедии и тренажера

35. НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ В электронных учебниках реализованы те возможности, которые отсутствуют в печатном учебнике

36. ИЛЛЮСТРАЦИИ Сформированная библиотека, включает в себя тысячи ярких иллюстраций по истории, математике, языку, физике, химии, географии и биологии. Все иллюстрации были созданы для повыше-ния эффек-тивности образова-тельного процесса.

37. ФОТО Фотографии сделаны профес-сиональными фотографами специально по поручению авторов мультимедийной образовательной программы. Необыкновенные фото были отобраны известными учены-ми, исследователями и путешественниками.

38. ОБЪЕМНАЯ ГРАФИКА • Благодаря 3D-моделям можно посмотреть в мельчайших деталях: • - физические и химические опыты; • биологические процессы • и природные явления; • процессы, происходящие • на микро- и макроуровне; • - астрономические объекты; • - химические реакции; • - модели атомов и молекул; • - системы и органы человеческого организма; • - восстановленные архитектурные объекты; • - исторические битвы и многое другое.

39. ВИДЕО Видеосюжеты незаменимы для демонстрации экспериментов и опытов, особенно опытов, которые достаточно сложно организовать в условиях школьной лаборатории. Таким образом, видеосюжеты позволяют значительно лучше усвоить теоретический материал.

40. ХИМИЯ. 8 класс • Пошаговый разбор решения типовых задач • Около 200 полноэкранных видео-фрагментов • Анимированное представление химических процессов и реакций • Около 70 интерактивных трехмерных моделей молекул; • Интерактивная таблица Менделеева • Словарь химических терминов • Около 300 фотографий высочайшего качества • Интерактивные упражнения • Множество интересных фактов и дополнительных сведений в разделе «Это интересно»

41. ФИЗИКА. 7 класс • Подробный разбор решений типовых задач • Интерактивные графики и модели • Таблицы с разнообразной справочной информацией • Свод формул, включающий все формулы курса с подробными описаниями • Полноэкранные видеофрагменты с демонстрацией физических процессов и явлений • Около 100 анимационных роликов, демонстрирующих процессы, происходящие вне области непосредственного восприятия человека

42. ИСТОРИЯ. 5 класс • Более 20 карт Древнего мира • Тексты исторических первоисточников  • Биографии и портреты исторических деятелей • Анимированные карты • Словарь терминов и • понятий • Более 500 фотографий и иллюстраций • Анимированные  ролики

43. ГЕОГРАФИЯ. 6 класс • Более 80 карт с индексами, описаниями, возможностью навигации и масштабирования • Интерактивные диаграммы и графики • Более 30 анимированных роликов • Сотни интерактивных упражнений • Более 40 различных таблиц с важными статическими данными • Более 40 различных таблиц с важными статическими данными • Более 450 фотографий • Биографии • Словарь

44. ГОТОВИМСЯ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ (ЕГЭ) теория тренинг тестирование

45. Обычно электронные учебники используются для • Объяснение нового материала • Тренинг на закрепление пройденного • Тестирование

46. Учебно-методический комплект • В результате сотрудничества с издательством «Просвещение» создан учебно-методический комплект, который включает в себя традиционный бумажный учебник С. В. Громова и Н. А. Родиной «Физика. 9 класс» и мультимедийное приложение к нему. • Бумажный учебник содержит ссылки на CD. • На диске представлены: • видеофрагменты к данному учебному курсу • электронные версии мультимедийных уроков www.pmedia.ruinfo@pmedia.ru

47. Учебно-методический комплект • Возможность по-новому организовать учебный процесс • Способствует лучшему пониманию и качественному усвоению знаний • Пробуждает в учениках интерес к предмету и стремление к самостоятель-ной работе Мультимедийное приложение можно использовать в качестве дополнительного средства обучения на уроках физики, а также для самосто-ятельной работы учеников при подготовке домашнего задания. www.pmedia.ruinfo@pmedia.ru

48. + CD-ROM • Демонстрация мульти-медийных уроков электронной библио-теки «Просвещение» к соответствующим параграфам учебника • Видеофрагменты с демонстрацией опытов www.pmedia.ruinfo@pmedia.ru

49. Мультимедийные версии уроков www.pmedia.ruinfo@pmedia.ru

50. Видеофрагменты с демонстрацией опытов www.pmedia.ruinfo@pmedia.ru