新课程教学与高考

1. 新课程教学与高考 辽宁省基础教育教研培训中心 孙利平

2. 主要话题—— 一、新课程的核心目的是什么？ 二、从新课程国家高考试卷看，新课程高考要考查什么？ 三、新课程的“有效”教学及建议。

3. 为了学生的发展——是新课程教学的核心目的！为了学生的发展——是新课程教学的核心目的！ 高考是高中大多数学生的最近发展区。

4. 地理教学内容的标准 • 知识与技能 • 过程与方法 • 情感态度价值观

5. 高考的考核目标与要求——

6. 新课程国家高考试卷分析 试卷结构与题型： 试卷包括I、II两卷。第I卷为单项选择，满分44分；第II卷为非选择题，满分56分。共计100分。试题只涉及本学科的内容，不跨学科综合。 2010年开始增加选修部分的试题，三选一（旅游地理、自然灾害与防治、环境保护）。

7. 读图1，回答1～2题。 1．图中洋流所在的大洋为 A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 2．图中洋流对相邻陆地环境的影响是 A．增加了湿、热程度 B．降低了干、热程度 C．减轻了寒冷状况 D．加剧了干燥状况 07年宁夏卷： 主体信息呈现 ：经纬网洋流分布示意图 主干知识内容：洋流分布规律；洋流对地理环境的影响。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。

8. 3．该地区 A．集镇分为两级 B．集市的周期为3天 C．①地的服务范围比②地小 D．②地的服务功能比①地齐全 4．①地不能每日都成为集市的根本原因是 A．供交换的商品种类太少 B．为方便各地居民的日常生活 C．各集镇之间交通不便 D．当地居民的购买力不足 20世纪60年代，我国西部某平原地区在各集镇形成周期性集市。农历每月内，集市逢一、四、七在①地，其余各天分别在周围六个集镇，如图2所示（初一、十一、廿一为逢一，其余类推）。回答3～4题。 07年宁夏卷： 主体信息呈现 ：文字材料和集镇分布示意图。 主干知识内容：城市的空间结构及其成因。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。

9. 07年宁夏卷： 图5为美国某城市某年8月某日22时等温线图。回答9～11题。 9．O、P两点的温差最大可超过 A．4℃ B．3℃ C．2℃ D．1℃ 10．若只考虑温度因素，则近地面N点的风向为 A．东北风 B．东南风 C．西北风 D．西南风 11．图6中与M、P、N一线上空等压面的剖面线相符合的示意图为 A．① B．② C．③ D．④ 主体信息呈现 ：城市温线图和上空等压面的剖面线相符合的示意图。 主干知识内容：城市热岛效应；大气运动的基本原理 和天气系统的特点等。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。

10. 图2示意日本部分地区樱花初放日期。读图2， 完成5－6题。 5．符合纬度地域分异的表现是 A．T地与Q地樱花初放日期相近 B．樱花初放日期在Q地晚于R地 C．R地与P地樱花初放日期相近 D．樱花初放日期在T地晚于R地 6.影响乙岛M,N两地樱花初放日期同的主要原因是 A.N地接受太阳辐射较多 B.M地受南下寒流影响 C.N地地势较为低平 D.M地受北上暖流影响 08年宁夏卷： 主体信息呈现 ：日本部分地区樱花初放日期分布图和区域差异。 主干知识内容： 地域分异规律，影响气候的主要因素。 主要能力考核：获取和解读信息能力；能够调动和运用知识能力。

11. 09年宁夏、辽宁卷 图2示意的甲、乙两国分别为传统、新兴的鲜切花生产国。读图2，完成6-8题。 6.比较甲、乙两国降水特点及其原因 ①甲国受西风带和暖流影响，全年降水较丰沛且季节分配均匀 ②甲国受副热带高压带和西风带的交替影响，降水季节差异大 ③乙国受赤道低压带影响，全年降水丰沛且季节分配均匀 ④乙国受地形影响，降水季节差异大 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D.②④ 7.与甲国相比，乙国发展鲜切花生产的优势自然条件是 ①热量丰富 ②光照充足 ③地形平坦 ④水源丰富 A ①② B ①④ C ②③ D ③④ 8.与乙国相比，甲国维持其在世界鲜切花市场竞争力的优势条件是 A.专业化、规模化生产，鲜切花价格较低 B.土地丰富，天然花卉品种较多 C.培植历史久，劳动力成本较低 D.技术含量高，鲜切花质量较优 主体信息呈现 ：地理位置 主干知识内容：降水特点及形成原因； 区位因素的发展变化。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力。描述和阐述事物能力。

12. 09年宁夏、辽宁卷 图1 示意某区域土地利用结构的变化。 读图1，完成1-2题。 1.1650---1780年该区域 A.人口自然增长率很高 B.经历了移民开垦 C.农业结构复杂 D.注重生态保护 2.进入20世纪该区域 A.气候持续干旱 B.大力发展畜牧业 C.种植业产值降低 D.实施了退耕还林 37. （20分）阅读图文资料，完成下列要求。 一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大， 生长速度和蒸腾量越大。图6所示区域50多年来， 年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到1%。 （1）根据干湿地区的划分，图示区域属于 ① 区。 （2）在该区域进行生态建设，如果有①植树造林、 ②种草、③自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？ 请说明理由。（14分） 主体信息呈现 ：土地利用结构随时间变化图；区域位置图。 主干知识内容：根据土地利用结构变化推断区域特点、生态建设措施的选择和理由。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力；描述和阐述事物能力； 论证和探讨问题能力

13. 09年宁夏、辽宁卷 南极中山站（，）时间（区时）2009年2月2日9时25分，我国在南极最高点附近建立的昆仑站（，）正式开站。根据此完成3-5题。 3.昆仑站正式开站时，北京时间为2009年2月2日 A.5时25分 B.6时25分 C.12时25分 D.13时25分 4.昆仑站与中山站的直线距离约为 A.820千米 B.1020千米 C.1220千米 D.1420千米 5.与中山站相比，昆仑站所在的地点 A.年降雪量较大 B. 气压较高 C.年太阳辐射较强 D.年均风力较小 主体信息呈现 ：时区计算。 主干知识内容：地球运动的地理意义。 主要能力考核：获取和解读信息能力；能够调动和运用知识能力。

14. 09年宁夏、辽宁卷 中国最大的淡水湖——鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，北部有水道通往长江，湖泊水面呈现“冬季一条线，夏季一大片”的景象变化。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖 息地。据此完成9-11题。 9．鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是 A 湖滩面积大，水浅 B 湖底砂砾石广布，水质好 C 湖区少有大雾，能见度好 D 湖泊受人类活动影响小 10.鄱阳湖冬、夏水面景象变化的原因是 A 湖底有线状洼地，冬季河道封冻，夏季来水量大 B 湖底平坦，入湖水量夏季大于冬季 C 湖底有线状洼地，水位季节差异明显 D 湖底平坦，长江顶托作用季节变化明显 11.过去50年来，鄱阳湖湿地大面积减少的最主要原因是 A 水土流失加速湖泊淤积 B围湖造田 C 气候变干造成湖泊水位降低 D 湖区地壳明显抬升 主体信息呈现 ：文字材料鄱阳湖是候鸟栖息地；冬夏水面变化及水面减少。 主干知识内容： 外流区，主要河流及其水文特征，长江开发。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；

15. 07年宁夏卷： 36．（32分）图8为甲、乙两岛略图，其中甲岛地势低平。完成下列要求。 （1）按东、西半球划分，甲岛位于（ ）半球。甲岛周围的水域属于（ ）洋，乙岛周围的水域属于（ ）洋。（6分） （2）两岛相比，实际面积较大的是（ ）岛。当乙岛的区时为6月9日6时，甲岛所在的时区的区时为6月（ ）日（ ）时。我国处在隆冬季节，甲岛盛行风向为（ ）风。（6分） （3）乙岛主要是由（ ）（内或外）力作用形成的，地形以（ ）为主，地势特点是（ ）。（8分） （4）甲、乙两岛中，公路密度较低的是（ ）岛，导致该岛公路密度较低的主要自然原因是（ ）。（4分） （5）判断甲岛最大城镇所在地，并在图上把该城镇的符合圈出来；并说明判断的理由。（8分） 主体信息呈现 ：两岛略图。 主干知识内容：地图与地球；全球风带的分布； 地表形态变化的内、外力因素； 地表形态对交通线路分布的影响； 交通运输对聚落空间形态布局的影响等。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力； 论证和探讨问题能力。

16. 07年宁夏卷： 37．（24分）读图9，回答下列问题。 （1）该地区计划在a处建一大规模的木材加工厂，分析其选址的有利条件，并说明建厂后可能对环境产生的不利影响及应采取的对策。（10分） （2）该地区计划建一大型机场，分别说明b、c两地作为机场选址的有利和不利条件。（14分） （提示：大型机场占地规模大，c地需填海。） 主体信息呈现 ：某区域经济规划略图和机场建设提示。 主干知识内容： 工业地域的形成条件、区域工业化产生的主要问题及解决措施 ； 协调人地关系的主要途径等。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；论证和探讨问题能力 。

17. 36．（28分）阅读资料，完成下列要求。 图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。 （1）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多，时间更长，为什么？（14分） （2）随着人口的增加，丙村要扩建居民点。若只考虑沿着山前公路扩建，试比较说明在丙村东北方向和南偏西方向建设民居条件的差异。（14分） 08年宁夏卷： 主体信息呈现：区域气候特征，等高线图。 主干知识内容：等高线图的判断能力；聚落分布的影响因素。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力； 描述和阐述事物能力；论证和探讨问题能力。

18. 09年宁夏、辽宁卷 36．（36分）阅读图文资料，完成下列要求。 我国是世界最大的钢铁生产国，钢铁企业众多。近年来，钢铁出口量增长较快，所需铁矿石从澳大利亚、巴西、印度等国大量进口；钢铁企业布局呈现由接近煤炭、铁矿石产地向沿海转移的趋势。 图5示意甲、乙、丙三地的位置。20世纪70年代末，我国引进国外先进技术、设备，在甲地建设大型钢铁企业（M公司），所需铁矿石依赖进口，但限于港口条件，大型货轮无法直接停靠，进口的铁矿石部分需在乙地港口转运。近期，M公司并购了乙地的钢铁厂，并计划在丙地建立大型钢铁厂。 (1)简述我国在沿海港口建设大型钢铁基地的有利条件。 （7分） (2)根据图示信息说明甲地港口难以营建深水泊位的原因。 （10分） (3)M公司并购乙地的钢铁石后，炼铁和炼钢在甲地和乙地该如何分工？为什么？ （11分） (4)说明在丙地建大型钢铁厂相对于甲地应具备的有利区位条件 （8分） 主体信息呈现 ：我国不同地区间钢铁厂的区位分析材料，我国东南部沿海区域图。 主干知识内容：工业区位因素、工业区位形成条件与发展特点；生产活动地域联系的重要性。 主要能力考核：获取和解读信息能力； 调动和运用地理知识能力；描述和阐述事物能力； 论证和探讨问题能力。

19. 高考考试范围与内容—— ◆考试内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3以及《全日制义务教育地理课程标准（实验）》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容。 ◆选修内容在选修3《旅游地理》、选修5《自然灾害与防治》、选修6《环境保护》中选择一个模块的内容。 ◆对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。

20. 地球与地图 世界地理 中国地理—— 义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的基础，因此，义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及到的内容。 地球地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的载体。

21. 试题概况—— 2007—2009年普通高等学校招生全国统一考试文科综合（宁夏卷地理科）共有两部分。第一卷为11个选择题，分值为44分；第二部分有两道综合题，分值为56分。共计100分。试题只涉及本学科的内容，没有跨学科综合的题目。

22. 以09年宁夏~辽宁试卷为例，整体感受——优点 1．从命题情境来看 联系实际、贴近生活。试题多从现实材料人手，创设新的命题情境，洋溢着浓厚的时代气息。强调学以致用，是今年试题的一大亮点，考查生活中常见到的、常听到的、常接触到的情景较多。有些试题取材源于教材，但高于教材；依托教材，但不依赖教材。 2．从命题的立意看 注重基础、强调能力。突出能力立意，注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思路的宏观整体认识和把握。一些新题目突出考查解决实际问题的能力，但难度并不大。 3．从命题的趋势看 (1)稳中有变、稳中有新、稳中有活、试题平稳、难度适中。试题结构、题型、难易度比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产实际，更加注意知识迁移能力的考查；抛弃死记硬背，对一些地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。 (2)试题信息图表数据化，各科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。 (3)新题、活题频现，热点话题明显。时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点、焦点，但也不过分追求热点、焦点，试题关注人类社会和国家的发展，回顾近3年高考，这一 趋势愈显突出。 (4)命题的导向出现新的变化：“算”考得少，“想”考得多；“结论”考得少，“过程”考得多；特殊解题技巧考得少，大众性思维考得多等。

23. 整体感受——特点 1．有些试题总体难度有所下降 试题更注重基础知识和主干知识的考查，知识迁移跨度减小，减轻了学生负担，值得借鉴。 2．关注生态、循环经济、能源问题等越来越多 3．课改实验区某些试题的设计体现了一定的开放性、探究性 这类试题的设计能够使学生充分发挥自主性，能够较好地考查学生的发散性思维以及参与实践的能力。宁夏、辽宁卷37(2)等。 4.突出社会热点 如对土地资源合理开发利用的关注体现突出（1~2题）、南极科考（3~5题）、湿地保护（9~11题）、西部生态（37题）

24. 三、新课程的“有效”教学 随着新课程的深入实施，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”正成为当前基础教育教学领域最热门的口号和实践之一。人们对有效教学呈现出了前所未有的热衷和关注，“有效教学年”、“有效教学月”、“有效教学竞赛”已经成为许多地方和学校的工作重点。　 　　 然而，热潮之下，对于什么是有效教学，在教学实践中如何评价教学效率，以及如何实现有效教学等问题，人们却好像并不是特别在意。　

25. 认识有效学习 有效教学与训练式教学 反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学，早期的算术教学理论的基人——桑代克写的书都是一个单元一个单元进行反复练习的。 现在提倡导的另一种学习是探索、自主的、研究性的学习，它的理论基础是建构主义心理学。 反复的练习体现在“熟”上，有名话叫“熟能生巧”，但过度的练习会“熟能生厌”。 有效教学主要涉及两面个问题，一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。

26. 什么样的教师是有效教师 ？ 热情、理解与冷漠、无情 组织、效率与散漫、草率 有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规

27. 转变教学观念 关注学生的核心：一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习过程。

28. 什么样的教学策略是有效的？ • 准备策略，就是怎样备课，原来的备课主要是根据原苏联教学法的一些环节，主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，我认为应该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。 • 实施的策略，比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有效教学为原点设计安排。 • 评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的教程和他们解决总是的思考过程。同时也应该有教师教学效果评估，如学生反馈、评价统计等。

29. 课堂教学的四个方面分别是： • 教学目标 • 教学过程 • 教学方法 • 教学结果的测量与评价

30. 三个规律 先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。 先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。 温故而知新——学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。 美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。” “无效”的最大问题在于不知道学生知道了什么。

31. 世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。 1、 情意原理： 学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 2、 序进原理 来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。 3、 活动原理 学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。 4、 反馈原理 学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。

32. 关于有效学习可以这样来概括 一是“经验”，学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受：经验又是动词，它表示现在情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。 二是“思考勤”，有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负但不重，思考是教学的核心问题，没有思考就没有真正的教学。 三是“活动，以学生为主体的活动，我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。 四是“再创造”，学习的过程是经历再创造的进程式，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。“经验”，“思考”、“活动”、“再创造”是有效学习的四个基本要素。只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践力，培养具有创新思维的一代。

33. 针对高考提高地理教学有效性策略 • 扎实掌握基础知识 • 把握基本方法 • 运用地理语言 • 构建地理思维

34. 对教学内容的启迪——基础知识 自然地理部分——基础知识及基本规律 （1）四种运动： ● 地球的运动 ● 大气的运动 ● 地壳的运动 ● 海水的运动 （2）三种循环：●大气循环（环流） ●水循环 ●地壳物质循环 （3）两种作用：●热力作用 ●地质作用 （4）各种分布规律： ●水平分布规律 ●垂直分布规律 ●地域分异规律

35. 人 文 地 理 部 分 • 农业与地理环境 • 工业与地理环境 • 城市与地理环境（宏观位置与微观结构） • 地域联系与地理环境 • 人口与地理环境 • 地域文化 • 环境问题与解决办法——可持续发展

36. ● 区域地理环境与人类活动● 区域可持续发展与区域开发● 地理信息技术的应用 区域地理部分

37. 基本方法 • 地理位置分析 • 区域特征分析 基本地理思维 运用地理知识、技能，合理推理地理事物的发展，关注课程标准。 地理语言的掌握

38. 谢谢！