Differenciált oktatás, felzárkóztatás, tehetséggondozás

1. Differenciált oktatás, felzárkóztatás, tehetséggondozás 20 éves jubileumi ünnepélye és szakmai tanácskozása Budapest, 2010. január 20. Sarka Ferenc

2. 1. Differenciált oktatás • ..a tanítási-tanulási folyamatnak az egyes tanulók sajátosságaira ( egyéni különbségek az oktatásban) tekintettel levő megszervezése. • a differenciálás az oktatási folyamatban azt jelenti: hogy az együtt tanuló gyerekek eltérő tanulási utakat járnak be, • vagy a pedagógus elgondolása alapján, • vagy a tanuló irányulása, késztetettsége eredményeképpen, • vagy e két megoldás kombinációjának következtében.

3. Egyéni különbségek az oktatásban A gyerekek, ifjak oktatás szempontjából eltérő sajátosságai közül a legfontosabbak: • az előzetes, megalapozó tudás szintje; • a motiváltság; • a tanulási sajátosságok; • a társas helyzet; • az együttműködési képesség színvonala

4. 2. Felzárkóztatás • Azon tanulók részére szervezendő akik életkoruk átlagához képest „egyes területeken” lemaradást mutatnak. • Feladat: a „lemaradt terület” fejlesztése annak érdekében hogy elérje az „átlag szintet”. • Mi az átlag szint?

5. 3. Képességek szerinti differenciálás • A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács állásfoglalása: „ A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács támogat és véd minden olyan gyakorlatot, amely megfelel a komplex tehetséggondozás szakmai alapokon álló feltételeinek. E támogatás és védelem kiterjed annak a módszertani elemnek a támogatására és védelmére is, amely a tehetséggondozásban részt vevők elkülönítését jelenti, feltéve ha ez az elkülönítés átmeneti, befogadó és nyitott. Ugyanakkor a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács elítél minden olyan törekvést, amely saját magát tehetséggondozónak kiáltja ki ugyan, de szakmai alapok nélkül működik, híján van a komplex egyéniségfejlesztés fentiekben részletezett tartalmainak, és tehetséggondozó megjelölését a fiatalok valamely egysíkú módon definiált csoportjának, illetve csoportjainak egy előnyös helyzetből való egyoldalú és végleges kirekesztésére használja fel.”

6. 4. Differenciált fejlesztést a tanórán/Balogh László/ A differenciálás formái az osztályokban: • Nyitott feladatok mindenkinek. • Különböző munkatempóra épülő feladatmegoldás. • Képesség szerinti csoportoknak kiosztott feladatok. • Az alapokról való indulás. • Egyéni feladatadás. • Alapszint plusz választott feladatok.

7. 5. A tehetséges diákok igényei mint a differenciálás alapjai:/Balogh László/ • A hosszú távú követelmények ismerete, • egyértelmű rövid távú célok /kiindulási pont, megengedett módszerek, várható eredmény/, • a feladaton belüli önállóság, • választási lehetőségek, • a tanárral való megvitatás lehetősége, • értelmes értékelés lehetősége, • a tanárok összefoglaló értékelése.

8. 6. Nemzeti Tehetségprogram • Az Országgyűlés 2008 végén fogadta el a Nemzeti Tehetség Program-t, amelynek finanszírozásáról és felügyeletéről a kormány 2009 júliusában döntött.  • A kormányrendelet és a határozatok részletes szövege letölthető az alábbi HON lapról. http://www.tehetsegpont.hu A Programot finanszírozó Nemzeti Tehetség Alap 2010-ben 1.4 milliárd (továbbiakban kb. évi 2 milliárd forinttal) gazdálkodik. A Nemzeti Tehetség Programot és a Nemzeti Tehetség Alapot a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum felügyeli.

10. A Tehetségpont fogalma • „....elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak.”

11. Tehetségpontok hálózatának kiépítése Célja: Hálózati rendszerben elősegíteni a tehetségkutatás, tehetségazonosítás és fejlesztés szakmai megalapozottságát, a tevékenység-struktúra gazdagítását, az esélyteremtést. Feladat: Tehetségkutató, tehetségazonosító tehetségfejlesztő pontok, műhelyek, képzési és fejlesztési központok kialakítása és működtetése országos szinten

12. 7.Tehetséggondozás témában kiírt, kiírandó pályázatok elérhetősége • Tehetségsegítés Nemzeti Programja • Magyar Géniusz Integrált program http://www.tehetsegpont.hu http://www.oktatasert.hu http://www.mateh.hu

13. A Magyar Géniusz Integrált Tehetségsegítő Program tehetséggondozó pályázatai: - TÁMOP -3.4.4/B/08/1- TÁMOP -3.4.4/B/08/2-KMR Az Iskolai tehetséggondozás pályázatai:- TÁMOP - 3.4.3-08/1 Iskolai tehetséggondozás- TÁMOP - 3.4.3-08/2 Iskolai tehetséggondozás • Hazai források pályázatai: - NTP – Oka pályázatok

14. 7 lépés – tegyük meg együtt! • 1. Teremts olyan légkört illetve tanulási környezetet a tanteremben, hogy - pedagógusok és tanítványok - mindannyian elérhetőek és megszólíthatóak legyetek egymás számára! • 2. Tájékoztasd tanítványaidat mindenről, amit az adott tanórán éppen tenni szándékozol! Avasd be őket tanítási elképzeléseidbe, hadd mondják el ők is neked saját tanulási elképzeléseiket! • 3. Fogalmazd meg világosan és egyértelműen, hogy mit vársz el tőlük, beszéljétek meg egymással: mi az, amiben alkalmasint pedagógusként, diákként kölcsönösen támogatásra van szükségetek! • 4. A közös munka során figyelj tanítványaid testi, lelki, szellemi szükségleteire! Gondoskodj róla, hogy ők maguk is fogékonyak legyenek - mind a te jelzéseidre, mind egymás igényeire! • 5. Fogadd elfogulatlanul, kezeld tárgyszerűen tanítványaid visszajelzéseit! Tedd őket alkalmassá arra, hogy ők is hasonlóképpen viselkedjenek egymással és veled! • 6. Alakítsd úgy a csoportbeli viszonyokat, hogy egymás véleményét, javaslatát, panaszát körültekintően figyelembe tudják venni! Vond be a tanítványaidat a közös tanulás során keletkező problémák megoldásába is! • 7. Ügyelj rá, hogy egymást érintő válaszlépéseik méltányosak, saját tanári döntéseid, intézkedéseid pedig igazságosak, tanítványaid számára elfogadhatóak legyenek!

15. Csermely:„Mindenki tehetséges valamiben” Az előadás anyaga megtalálható az MTT Hon lapján Köszönöm megtisztelő figyelmüket: Sarka Ferenc MTT alelnöke fsarka@t-online.hu Miskolci Egyetem Tanárképző Intézet nevelesi@gmail.com IRM Miskolci Rendészeti Szakközépiskola minoseg@mrszki.hu