如何提昇教學品質

如何提昇教學品質 劉湘川亞洲大學生物資訊研究所暨心理學系 lhc@asia.edu.tw fpan0366@yahoo.com.tw 95.12.7 靜宜大學多元評量工作坊

大綱 • 前言 • 高度發揮「教育愛」 • 多元智能「教育觀」 • 人本促動「教學觀」 • 多元有效「評量觀」 • 週延完備「教學計畫」 • 明確可行「評量方式」 • 結語

一、前言 • 由五倫「天地君親師」知；教師是一種受人尊敬之職業、事業、與志業。職業為養家活口、事業為自我實現、志業為終生志趣所在‧ • 學生未來之成就是老師成就之延伸。 • 得天下之英才而教之,是人生樂事，將素才教為天下英才,是永生樂事。 • 教師最主要之職責在於「不斷增進教學品質、激發學生學習潛能、並提昇學生學習效果。」

二、高度發揮「教育愛」 • 千里馬需要伯樂，迷失的羔羊更需要有愛心的牧羊人。優秀學生需要讚賞獎勵，失敗學生更需要安慰鼓勵。 • 聖‧保羅：「我若能說世人所有方言，與天使話語，卻沒有愛，我就成了鳴鑼響鈸一般。」 • 經師若無教育愛，不能成人師。親切認識及關懷學生。 • 老師適時之關懷與鼓勵是激發學生學習、突破困境、獲致成功之最大動力。 • 「一日為師終生為父」之新義是；「只要一日曾為師，則應有終生為父之關愛。」

三、多元智能「教育觀」 * 孔子：「有教無類、因才施教」 * 哈佛迦德樂(Howard Gardner1983)： 7+2元智能(語文、數理、視覺、肢動、音樂、人際、自覺、「自然觀察、存在」) * 耶魯史騰柏格（Robert J. Sternberg1988）： 3元智能(分析、創造、實用)

四、人本促動「教學觀」 * 教學是觸動心靈的活動：(1+2)3 也是數學 * 以生為本、以生為師： 2+3>5、40-18=38 * 傾力誘發之「學習動機」：員外招婿之例 * 生動活潑之「互動教學」：韓信點兵之例 * 腦力激盪之「創意教學」：數學歸納之例 * 深入淺出之「釋疑教學」：擲幣機率之例

中國餘數定理之例 • 三三數餘一、五五數餘二、七七數餘三其數為何？ • 三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，七子團圓月正半，除百零五便得知。 • 1x70+2x21+3x15-105=52

擲幣之例 • 一公正銅幣擲1000次出現正面500次及擲100次出現正面50次，何者機率較大？ • 由大數法則知似應前者機率較大？ • 可類比簡化原題如下：一公正銅幣擲4次出現正面2次及擲2次出現正面1次，何者機率較大？

五、多元有效「評量觀」 ＊多元評量與評量多元：多元評量：安置、診斷、形成、總結。評量多元：實作、檔案、歷程、動態。 (孔子之多元評量) ＊成功主義之評量觀：「失敗是成功之母，成功是成功之父」「評量之目的在成就學生」 (當鋪老板與石門水庫管理員) ＊促動有效之評量觀：「適當之壓力是動力、過度之壓力是暴力」

六、週延完備「教學計畫」 • 教科書、參考書籍、課程講述綱要完備上網 • 全學期教學單元重點講義PDF檔上網 • 學生全面學習評量方式上網 • 各教學單元作業要點提示上網 • 各教學單元參考文獻上網 • 學生各種測驗評量結果上網 • 教師教學效果檢討調查問卷上網

七、明確可行「評量方式」 *教學評量比重事先明確告知： (以微積分為例) 1、平時成績佔40%；（小考兩次20%、作業10%、課堂筆記5%、課堂提問討論及上課情緒5%）扣分：無故遲到15 分鐘每次扣1分無故曠課累積扣1,2,4,8,16,32分吃零食講話睡覺每次扣2分小考缺考：以0分記、事病假以期中考或期末考及格成績部分八折記 2、期中考、期末考各佔30%

七、明確可行「評量方式」(續1) • 評量測驗之編製 • 1965 Bloom之認知層次與雙向細目表 2001 Bloom之認知層次與三向細目表 • 評量測驗之分析：正答力、誘答力、難度、鑑別度、信度、效度

七、明確可行「評量方式」(續2) • 評量測驗之難易分配建議為； • 答對率P<20%之高難度題佔 10%， • 答對率20%<P<40%之較高難度題佔 20%， • 答對率40%<P<60%之中難度題佔 30%， • 答對率60%<P<80%之中較低難度題佔 20%， • 答對率P>80%之低難度題佔 20%。

八、結語 ＊ *孔子：「有教無類、因才施教」 * 迦德樂：「只要有學養兼備具教育愛的教師、難易適中的教材、生動有趣的教學法、適宜的教學環境、多元適當的評量、熱誠的關懷、不斷的鼓勵、給予充分的學習機會，則每一受教之學生均將會獲得有效之學習成長。」

感謝聆聽並請不吝指教

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