加强实践 走向生本

1. 加强实践 走向生本 余姚市教育局教研室 陈 燕

2. ● 合理取舍，从平推式向纵深式跨越 ● 整合内容，从讲读感悟向语言实践转变

3. ● 合理取舍，从平推式向纵深式跨越

4. 1.教学内容避免面面俱到 低年级的逐句讲解、中高年级的逐段讲读、师生之间的一对一问答还在一定程度上大量存在。 对教材要进行合理的剪裁，从冗长的教学内容中选出“教学点”，聚焦重点，以少胜多。

5. 《雨点》 雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。 生：读第1句。师：雨点落在哪儿了？ 生：池塘里。 师：在池塘里干吗？ 生：睡觉 师：什么叫睡觉？你们做个动作。 你们都去睡睡觉，体会一下睡觉的感觉，然后再读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 睡觉时声音要小…… 依次教：散步、奔跑、跳跃

6. 1.轻声读课文，想想雨点落进了哪些地方？用横线画出。 2.反馈并读好词语：池塘、小溪、江河、海洋；用一句话来说：雨点落进——、——、——和——里。 3.为什么这样排？体会由小到大，读出语气。 4.雨点在这些地方干什么？用浪线画一画。 5.对应各种姿态：睡觉、散步、奔跑、跳跃；对应读、演读。 6.这首儿歌4句话，每句在写法上有什么相同的地方？仿说，积累背诵。

7. 《穷人》 1.正确认读”搁板、勉强、蜷缩“等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。 2.抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；通过比较进一步感受桑娜善良的品质。

8. 教学板块： 一、检查预习，了解故事梗概 二、紧扣忐忑不安，读懂心理活动 三、尝试心理描写，升华人物品质 四、小结学习收获

9. 《穷人》 ……显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，……是他来？……不，还没来！……为什么把他们抱过来？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

10. 尝试心理活动描写： 桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）： 孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。桑娜想：———————————————————————想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。

11. 现状：课上得太满， 上得太全， 老师很强 可以做到： 重视一点 抓住一点 举一反三

12. 一点： 语文教学的核心价值（课文的核心目标） 具有语文特点 《开国大典》：如何通过语言文字，通过顺序写法，点面结合的场面描写以及排比、比喻等表达方式展现开国大典的盛况 具有代表性 便于上升“类概念”

13. 落实到课堂教学中，可以是某种阅读技能的训练，可以是突破研读一个重点段落，可以是某种表达方式的揣摩。落实到课堂教学中，可以是某种阅读技能的训练，可以是突破研读一个重点段落，可以是某种表达方式的揣摩。

14. 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

15. １.仔细观察课文插图，说说种葫芦人是怎么样地看小葫芦的？（认真、仔细地看，瞪大眼睛看，目不转睛地看……）１.仔细观察课文插图，说说种葫芦人是怎么样地看小葫芦的？（认真、仔细地看，瞪大眼睛看，目不转睛地看……） 2.课文中有一个词就是写这样的看——“盯” 教学“盯”，目字旁，意思与眼睛有关。 3.从这个“盯”字，我们可以看出他对小葫芦怎么样？（喜欢、喜爱） 所以，当看到叶子上的蚜虫时，他怎么想，怎么说？读段落，划出种葫芦人想的句子和说的句子。 交流划的相关句子，随机体会反问句的表达效果，进一步感受“盯”的意思。 4.是呀，他不管虫子，不管叶子，他只要葫芦，所以，他的眼睛只盯着葫芦。 5.演读种葫芦人盯着葫芦自言自语说的话 ⑴种葫芦人盯着葫芦怎么说？

16. ⑵创设情境，角色体验：现在你就是那个种葫芦的人，你盯着葫芦，自言自语地说一说。（请多个学生读，从读中感受“盯”字传递的意义：只要葫芦，不在乎叶子、虫子）⑵创设情境，角色体验：现在你就是那个种葫芦的人，你盯着葫芦，自言自语地说一说。（请多个学生读，从读中感受“盯”字传递的意义：只要葫芦，不在乎叶子、虫子） 6.师生合作读好这一段。 ７.种葫芦人“盯”着葫芦，不管叶子上的虫子行吗？ 联系第１自然段中解的葫芦生长的过程明白只“盯”着葫芦的错误思想，为后文寓意的理解作好铺垫。

17. 2.要着眼课文的教学价值 当普通的文本被选入语文教材后，就自然生发了语文教学价值，这种价值就是事关学生语文能力发展的语文知识。也就是除了明白知识、道理以外，还要知道这个知识、道理是怎么写出来的。 也就是，语文教学的重要和本质内容——在把握内容、感悟内涵、体会情感的过程中引导学生领会语言、结构表达上的特点、作用、效果，并迁移运用。

18. 《花钟》第1自然段： 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭；五点左右，蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点，午时花开花了；万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟花草在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右含笑一现……

19. 1.认识美丽的花。 ①这奇妙的花钟上到底有哪些花呢？让我们走进第1自然段“花的世界”。 自由读第1自然段，找一找，圈出这些美丽的花。 ②让我们来认识一下这些花（出示图片）——亲切地招呼招呼它们吧！ 2.品读欣赏花姿美 ①这么多花中，你觉得哪一朵花开放的姿态最美？多读几遍，等会儿美美地读给大家听。 ②欣赏语言，随机指导朗读。 牵牛花——小牵牛花，你为什么要吹起小喇叭呢？你要告诉大家什么？ 蔷薇——你为什么喜欢这一句？喜欢它什么？ 睡莲——（评价）还做了一个美梦啊！ 万寿菊——像过年时放烟花一样，很快向四面八方缩放，五彩缤纷，又是另一种姿态。 烟草花——你能告诉大家，暮色大概是几点吗？ 月光花——（做舒展动作）舒展一下身体，真舒服啊！月光花舒展开花瓣，正在展示自己美丽的姿容哪！ 昙花——理解“含笑一现”。 通过自由读、指名读、齐读等读出花儿的美。 ③合作朗读，体会花儿美。 从中引导理解：争奇斗艳 芬芳迷人 3.积累背诵

20. 1.谈话：大家见过花儿开放吗？不同的花开放的时间一样吗？（生答）1.谈话：大家见过花儿开放吗？不同的花开放的时间一样吗？（生答） 2.请大家读读课文第1自然段，边读边想：课文写了哪几种花？它们开放的时间是怎样的？（生读文思考） 3.交流思考结果。 生答，教师板书：牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花 月光花 夜来香 昙花 4.不同的花有不同的开放方式，请大家再读课文，看看作者是怎样写每种花开的情景的？把文中描写花开的词语划出来。 5.学生回答，教师在花名旁随机板书： 吹起了小喇叭 绽开了笑脸 梦中醒来 开花了 欣然怒放、 苏醒 舒展开花瓣 开花 含笑一现 结合理解：欣然怒放、含笑一现 6.师指导小结：作者写了那么多的花，却没有用重复的词语，这跟他细心观察是分不开的。他还特别讲究句子的表达方式，我们想想，如果都用“什么花开放了”来写花开，文章还美吗？所以我们写作文的时候，要像作者那样，同样的意思要用不同的词语和句子来表达，避免重复，这样你的文章就会越写越好。我们再一起读这段话来体会一下。 7.学生齐读这一段。

21. 1.这究竟是一场多可怕的洪水呢？让我们走进那天黎明的山村，大声读第1——6自然段，边读边想象，划出描写大雨和洪水的句子。1.这究竟是一场多可怕的洪水呢？让我们走进那天黎明的山村，大声读第1——6自然段，边读边想象，划出描写大雨和洪水的句子。 2.学生自由读文，划句。 3.指名交流，全部交流完后屏幕文中拖红句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近1米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 自由品读，边读边想象大雨和洪水的可怕。 4.指导逐句品读。 ▲第1自然段：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 △指名读→你感受到了什么？→是呀，一个“泼”，你想到了哪个成语？——瓢泼大雨→一个“倒”，你又想到了哪个成语？——倾盆大雨→就是这样的大雨啊，把你的感受送到句子中，再读 △读着读着，你发现这行话有什么特点？→生探究，随机点拨：短短一行字，成为一个自然段；两个字成一句，有力、短促；三个短句成1个自然段。→这样的表达，让我们更感觉到——雨大得可怕，雨急似箭；当时情况可能危急，这就是短句的表达效果→有了这样的理解，我们再一起来读好这段话，感受会更深。

22. 1.在这万分紧急的时刻，在这生死攸关的时候，老汉出现了。听其言，观其行，就能知其人。（屏幕出示）1.在这万分紧急的时刻，在这生死攸关的时候，老汉出现了。听其言，观其行，就能知其人。（屏幕出示） 老汉是怎么指挥村民过这窄窄的木桥的，请同学们默读课文第7——13自然段，划出描写老汉言行的句子，细细地体会，作好批注。 2.学生读文批注。 3.交流批注情况，请生上台展示批注情况，指导怎么进行批注，以第7自然段为例： ▲    木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 引导：哪个词具体写了老汉的行为？——站（在学生书上圈）老汉站在哪儿？（点没腿深）——从这里你读懂了什么？联系人们此时的行动——请下面学生答，点拨——屏幕出示范本批注（屏幕7——13自然段） 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 学生再次默读照样作好批注，提醒：同学们，把心放进去，走进老汉的内心，可以选取自己感受最深的一处。

23. 1.提取信息； 2.梳理概括； 3.品味词句； 4.揣摩表达； 5.评价内容、语言

24. 3.准确把握“课标”总目标和年段目标来设计课文目标3.准确把握“课标”总目标和年段目标来设计课文目标 目标决定内容 体现目标的阶段性和递进性

25. 三上《盘古开天地》教学目标： 1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古伟大的献身精神。 （感受神话的想象神奇、语言夸张，产生阅读故事的愿望。）

26. 五上《慈母情深》教学目标： 1.认识3个生字，能理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受慈母情深，亲情无价。 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱之情，感受作者抓住人物外貌、动作、语言来刻画人物的写法。

27. 《威尼斯的小艇》 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点象独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

28. 《桂林山水》 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

29. 《圆明园的毁灭》 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡田野。园中许多景物都是仿照各地名胜介绍的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；榴莲其间，仿佛置身在幻想的境界里。

30. 《圆明园的毁灭》 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

31. 《圆明园的毁灭》 根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述语言进行介绍，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，这正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。

32. 【教学目标】 1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。 2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。 3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。 4．通过对语言文字的体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。 教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌及其毁灭，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。 教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。

33. 二、整合内容，从讲读感悟向语言实践转变 1.设计合宜的语言实践活动来代替讲读

34. 《我要的是葫芦》 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

35. 教例一： 师：小朋友，请你读一读课文第1自然段，想想小葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 生：小葫芦长得很可爱。我是从“多么可爱的小葫芦哇！”这句话知道的。 生：我从“多么可爱的小葫芦哇！”这句中的“多么”、“哇”看出小葫芦很可爱。 生：我从“那个人每天都要去看几次。”看出来的，因为小葫芦很可爱，所以那个人每天要去看几次。 师：小朋友真会读书！还有吗？

36. 生：我从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”看出小葫芦长得非常好。生：我从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”看出小葫芦长得非常好。 生：我从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”看出小葫芦长得时候非常美，小葫芦是小花变成的，小葫芦一定长得很好。 师：小朋友都读出了小葫芦长得好，长得可爱。现在，我们来美美的读一读，把小葫芦的可爱用你的朗读表现出来！ 学生练读这一自然段，指名读，评议，集体读，读出小葫芦的可爱。

37. 教例二： 师：小朋友，请你读一读课文第1自然段，想想小葫芦是怎么生长的？ 学生自由读课文，思考。 师：现在老师请同桌两个小朋友合作完成一个任务，拿出信封内的小卡片，然后一边读课文一边合作着给小卡片排排顺序。 学生读课文对照课文给四张小卡片“细长的葫芦藤”、“碧绿的葫芦叶”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”排顺序。 交流小卡片的排序结果。

38. 师：为什么要这样排呢？……你能通过读这段话中的有关句子告诉大家吗？师：为什么要这样排呢？……你能通过读这段话中的有关句子告诉大家吗？ 同桌合作汇报朗读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 教师对着四条短语引导学生说清小葫芦的生长过程，小结：课文就是这样一句接着一句把葫芦的生长过程写得清清楚楚，我们读起来觉得明明白白。 师：小葫芦长得这么好，我们边想象小葫芦生长的样子来读第2—4句话。 学生练读，教师引导想象读文，随机引导体会“挂”、“哇”等词的好处。 合作读第1自然段。

39. 《鸟的天堂》 榕树正在茂盛时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树上，有的飞起来，有的在扑翅膀。

40. 教法一： •师：文中的大榕树可以用两个词来概括，能从课文中找出来吗？ •（生快速找答“茂盛”和“生命力”） •师：大榕树的茂盛从什么地方可以看出？ •（学生找出课文的语句作答，教师指导学生朗读感悟体会） •师：大榕树的生命力从哪里可以看出来？ •（学生找出课文的语句作答，教师指导学生朗读感悟体会） •师：这真是一棵茂盛而又强大生命力的大榕树啊！那么栖息这树上的鸟儿又有什么特点呢？ •（生快速找答：鸟儿欢快、很多） •师：从哪些语句可以看出？ •（学生找出课文的语句作答，教师指导学生朗读感悟体会）

41. 教法二： •活动一：请同桌相互朗读段落欣赏评价。学生读的是文中描写大榕树和鸟的部分。 •活动二：教师让学生在树和鸟之间选择一种，坐位置。在黑板上板书自己特点的词语，并相互介绍自己。 •活动三：游客来南国是为了看树还是看鸟？引发两方的激烈争辩。 •活动四：互换角色，教师引 导学生思考文中树和鸟是什么关系?让学生明白树和鸟是一个整体。 •活动五：如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢?

42. 2.设计填空、表格、资料卡等形式帮助学生学习课文2.设计填空、表格、资料卡等形式帮助学生学习课文

43. 《文成公主进藏》 一、理文脉：答应求婚——公主进藏——不朽贡献 二、研读进藏，练讲故事： 1.默读填表：当她被一条河挡住了去路时，她__________ 当她遇到一片沼泽地时，她_____________ 当她听到松赞干布已经死了的消息时，她____________ 当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她________ 2.悟得构段顺序，练讲故事（先写文成公主遇到的困难，再写她是怎样做的，最后写事情的结果） 3.小组合作讲故事 4.师串讲故事 三、拓展补充，升华情感 （就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。）

44. 四下《渔夫的故事》 “凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。” “你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？” “我没有亲眼所见，绝对不相信。” ……

47. 第五册《一幅名扬中外的画》，老师让学生制作标签：画的名称画的年代 画的作者画的大小画面内容历史价值⑥做读书卡： 三上《一幅名扬中外的画》，让学生制作资料卡： 画的名称 画的年代 画的作者 画的大小 画面内容 历史价值

48. 五下《金钱的魔力》 拿出“百万英镑”前，我（ ），托德 （ ），老板（ ）。拿出“百万英镑”后，托 德（ ），老板（ ），我（ ）。透过托德 的（ ），看出他（ ）；透过老板的 （ ），看出他（ ）。

49. 3.进行批注式阅读 让学生在课文中圈圈划划，并写下自己的理解和感受。

50. 《夸父追日》 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼救跑了两千里。 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。