150 likes | 262 Views
Международная конференция «Российское образование в зеркале международных сравнительных исследований». Возможно ли оценить эффективность образования в стране с помощью сравнительных международных мониторингов? (на примере международного исследования PISA ). Кузьмина Ю.В. Ларина Г.С .
E N D
Международная конференция «Российское образование в зеркале международных сравнительных исследований» Возможно ли оценить эффективность образования в стране с помощью сравнительных международных мониторингов?(на примере международного исследования PISA) Кузьмина Ю.В. Ларина Г.С. Международная лаборатория анализа образовательной политики НИУ ВШЭ Москва, 2013
Что такое PISA? • PISA – Programme for International Student Assessment • Цель – оценить, обладают ли учащиеся, получившие общее обязательное образование, теми знаниями и умениями, которые необходимы для полноценного функционирования в обществе. • Участники – 15-летние подростки • Измерение достижений по трем основным направлениям: • Чтение (2000 и 2009) • Математика (2003 и 2012) • Естественнонаучные дисциплины (2006)
Могут ли результаты PISA быть использованы для измерения эффективности образования? Варианты интерпретации результатов PISA для оценки динамики эффективности образовательной системы (в порядке углубления анализа): • Динамика результатов (средних, по уровням, процентилям и т.п.) • Динамика эффекта индивидуальных и школьных факторов на результаты (изменялось ли влияние этих факторов, увеличился или уменьшился разрыв между детьми с высоким СЭС и низким СЭС, между мальчиками и девочками, между школьниками из школ из разных населенных пунктов и т.п.) • Динамика эффекта одного года обучения (грейд-эффекта) • Факторы, которые могут изменить эффективность одного года обучения
Динамика эффекта СЭС на достижения
Динамика различий в результатах между мальчиками и девочками
Эффект одного года обучения • Эффект одного года – это разница в результатах между учащимися двух «соседних» классов (например, 8-ым и 9-ым, 9-ым и 10-ым) • Но прямое сравнение невозможно по следующим причинам: • Эффект взросления • Разное время старта школьного обучения • Общее и профессиональное образование
Метод исследования • Метод: Propensity Score Matching (PSM), метод «ближайшего соседства». Использование данного метода позволяет оценить эффект одного года обучения за счет рассмотрения нескольких ковариат. • Ковариаты: возраст, СЭС, индекс образовательных ресурсов, профессиональный статус и образование родителей, индекс культурных ресурсов семьи. • Эффект дополнительного года обучения считался для всейвыборки и для исключительно общеобразовательной выборки отдельно
Распределение школьников относительно «пороговой точки»
Грейд-эффект для всей выборки Динамика результатов PISA Грейд-эффект
Отбор для оценки грейд-эффекта для общеобразовательных школ • Чтобы оценить эффект дополнительного года обучения исключительно в школьном образовании, RD анализ был проведен на ограниченной выборке: • Исходя из фактической траектории 10-классников были рассчитаны вероятности ребенка продолжить обучение в общеобразовательной школе • 9-классники с высокой вероятностью (больше среднего) продолжить обучение в школе, отбирались в эту выборку • Независимые переменные – СЭС и пол 9-классники с высокой вероятностью остаться в школе 10-классники в школе
Грейд-эффект для общеобразовательных школ Вся выборка Общеобразовательная траектория
Основные выводы • Вклад школы в развитие функциональной грамотности (эффект одного года обучения) уменьшился по результатам 2009 года. • В 2009 году увеличился разрыв в результатах между школьникам с низким и высоким СЭС, что может свидетельствовать о снижении эффективности школьной системы для обеспечения образовательного равенства. В области читательской грамотности увеличился так же разрыв между мальчиками и девочками.
Основные выводы • В области математики обнаружен самый большой эффект одного года обучения, по сравнению с другими сферами. Возможно, что российская школьная система в большей степени ориентирована на формирование функциональной грамотности в области математики, чем чтения и естественных наук. • Наибольший разрыв между эффектом одного года для всей выборки и общеобразовательных школ зафиксирован в области математики, что говорит о том, что в профессиональных школах в области математики происходит снижение навыков, приобретенных в средней школе.