المملكة العربية السعودية

1. المملكة العربية السعودية جــــامعــــة نجــــران

2. البرنامج التدريبي • توصيف البرنامج • اليوم الثاني • 1432هــ

3. توصيف المقرر والخبرة الميدانية • COURSE SPECIFICATION

4. إعداد وتقديم د/ عبير حامد الطحلهa.ALTAHELH@YAHOO.COM 0592531443

5. شعـار البرنامج التدريبي الأعمال العظيمة لا تؤدي بالقوة بل بالمثابرة

6. مرحبا بكم

7. ماذا يمكن لنا أن نتوقع من البرنامج التدريبي ؟ التوقعات

8. الأهداف العامة للبرنامج التدريبي 1- توضيح المفاهيم والمصطلحات المرتبطة بتوصيف المقررات واعداد التقرير وملف المقرر . 2- توضيح إرشادات استخدام نماذج توصيف البرامج والمقررات والخبرة الميدانية وتقاريرها . 3- التدريب على استخدام وتطبيق نماذج توصيف البرامج والمقررات والخبرة الميدانية وتقاريرها وملف المقرر .

9. نواتج الدورة التدريبية • تحديد العلاقة بين توصيف البرنامج وتوصيف المقرر . • استيفاء مصفوفة البرنامج ومصفوفة المقرر . • استيفاء البيانات الأساسية للمقرر من الخطة الدراسية . • تعدد متطلبات الإطار الوطني للمؤهلات لإعتماد البرامج الأكاديمية . • تصيغ مخرجات التعلم بمجالات التعلم المختلفة .

10. نواتج البرنامج التدريبي • تعدد استراتيجيات التعلم المستخدمة في تحقيق مخرجات التعلم . • الربط ما بين اساليب التقويم وأوزانها ومخرجات التعلم . • استيفاء استمارات توصيف المقرر وتقريره وملفه . • فحص تقرير المقرر وتحديد مواطن النقص والتناقض مع التوصيف والملف . • تحديد العلاقة بين تقرير البرنامج وتقارير المقررات .

11. لحظة من فضلكم ..... • دعوة للتحاور حول مجالات وتخصصات المشاركات

12. رؤية المؤسسة رسالررسالة المؤسسة رسالة المؤسسة معايير أكاديمية الدراسة الذاتية السنوية للكلية تقرير البرنامج توصيف البرنامج يحدد مواصفات الخريج توصيف المقرر تقرير المقرر تدريس المقرر

13. التعريف بالإطار الوطني للمؤهلات وعلاقته بتوصيف البرامج التعليمية • يصف مؤهلات التعليم العالي ويربط بينها بطريقة متناسقة ومتكاملة . • يركز على نواتج التعلم . • يهدف الى اتساق نواتج تعلم الطلبة .

14. أهمية الإطار الوطني للمؤهلات • التوصل الى تعريف موحد على المستوى الوطني لنواتج التعليم المرتقبة لكل مؤهلة . • تسترشد به المؤسسات في عمليات التخطيط والمراجعة الذاتية . • يساعد جهات التوظيف ، ومقومي الجودة في التعرف على المعارف والمهارات المتوقعة من الخرجين في كل مؤهل .

15. أهيمة الإطار الوطني للمؤهلات • تسهيل الإعتراف بالمؤهلات بين الدول . • تسهيل التنقل بين المؤسسات التعليمية المحلية . • الربط بين النظم والقطاعات التعليمية المختلفة .

16. تحديات واتجاهات حديثة في التعليم العالي • تغير متطلبات سوق العمل . • العولمة . • ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي . • المناداة بمزيد من الشفافية والمحاسبية مؤسسات التعليم العالي . • التحول من التدريس الى التعلم . • التحول من التركيز على المدخلات الى التركيز الى المخرجات .

17. العناصر الرئيسية للإطار الوطني __ المستويات 1 وصف التزايد في المتطلبات الفكرية وتعقيدات التعلم المتوقعة من الطلبة كلما تقدمو في درجاتهم العلمية العليا 2 الساعات المعتمدة مقدار الجهد أو حجم التعلم المتوقع لإجتياز درجة تعليمية أو مقرر معين أو أي وحدة دراسية 3 مجالات التعلم المجالات الواسعة لأنواع نواتج التعلم التي البرنامج لتطويرها

18. المستوياتيبدأ الاطار الوطني للمؤهلات عند مستوى الالتحاق وبتدريج الى درجة الدكتوراه ، ولا يتضمن دراسات ما بعد الدكتوراه والدرجات الفخرية ------------ إكمال التعليم الثانوي الصفري الدبلوم الجامعي المتوسط المستوىالاول المستوى الثاني الدبلوم المستوى الثالث البكالوريوس المستوى الرابع الدبلوم العالي الماجستير المستوى الخامس المستوى السادس الدكتوراه

19. مسميات المؤهلات

20. الساعات المعتمدة يعد عدد الساعات المعتمدة لكل مقرر مؤشرا على كمية التعليم المتوقعة • - بما لايقل عن 30 ساعة الدبلوم الجامعي المتوسط بما لايقل عن 60 ساعة معتمدة الدبلوم البكالوريوس بما لايقل عن 120 ساعة الدبلوم العالي 24 ساعة ما بعد البكالوريوس الماجستير 24 الى 26 ساعة معتمدة 12 الى 30 ساعة معتمدة بناءا على حجم الرسالة او تقرير المشروع الدكتوراه

21. الساعات المعتمدة للبكالوريوس = ؟؟؟ ساعة = ؟؟؟ ساعة = ؟؟؟ ساعة = ؟؟؟ دقيقة = ؟؟؟ دقيقة ؟؟؟؟؟ • ساعات الفصل الدراسي • الفصل الصيفي • الساعات النظرية • الساعات العملية • أخرى

22. ما هي نواتج التعلم المستهدفة ؟ • عبارات تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته وفهمه والقدرة على أدائه في نهاية البرنامج . • نواتج تعلم البرنامج – المقرر – الوحدة الدراسية

23. مخرجات التعلم • يمكن لمخرجات التعلم أن توصف على أنها قدرات • القدرة هي ما سوف يكون الطالبات قادرات على عمله بعد إنهائهم البرنامج التعليمي • القدرات تكتب على شكل أفعال حيث أنها القدرة على عمل شيء ما • المعرفة على سبيل المثال ليست قدرة على بناء المعرفة من المعلومات أو الخبرات يمكن أن تسمى قدرة .

24. التعلم القائم على النواتج • حيث يركز على تعلم الطالب من خلال : • استخدام عبارات نواتج التعلم التي تصف ما هو متوقع من المتعلم معرفته ، وفهمه ، والقدرة على أدائه بعد الانتهاء من موقف تعليمي . • تقديم أنشطة التعليم التي تساعد الطالب على اكتساب تلك النواتج . • تقويم مدى اكتساب الطالب لتلك النواتج من خلال استخدام محكات تقويم محددة .

25. أهمية نواتج التعلم • - • لنواتج التعلم تطبيقات على مستويات مختلفة : • على مستوى المتعلمين : تزويد المتعلمة بمعلومات تساعدها في اختيار البرنامج أو المؤهل وتمكنها من معرفة ماذا ستتعلم وكيف ستكون قادرة عل أدائه . • على مستوى المؤسسة التعليمية : للتخطيط للبرامج والمقررات والوحدات الدراسية والأنشطة التعليمية .

26. أهمية نواتج التعلم : • على المستوى الوطني : للتفريق بين المؤهلات ، ولنظام ضمان الجودة وللتنقل بين المؤسسات أرباب العمل . • على المستوى العالمي : لبنية اساسية في شفافية نظام التعليم العالي والمؤهلات ، والاعتراف بالمؤهلات ، وتسهيل التنقل .

27. العلاقة بين نواتج التعلم وعمليات ضمان الجودة • معظم وكالات ضمان الجودة تشجع مؤسسات التعليم العالي على تبني طريقة التعليم القائم على النواتج . • عمليات التقويم تهتم على وجه التحديد بطرق المؤسسات في تحديد وقياس نواتج تعلم الطلاب . • يتم الحكم على جودة التدريس من خلال جودة نواتج التعلم .

28. العلاقة بين نواتج التعلم وعمليات ضمان الجودة في نظام الهيئة الوطنية • يجب أن تكون نواتج تعلم الطلبة محددة بدقة ومتسقة مع الإطار الوطني للمؤهلات • نماذج توصيف البرامج والمقررات مبنية على التعليم القائم على النواتج . • تقديم أدلة وبراهين عن مدى مناسبة نواتج التعلم وتحققها . • ( أعمال الطلبات ، أراء الخريجات ، استطلاع رأي أرباب العمل )

29. متطلبات الاعتماد • يجب أن يتطابق مسمى المؤهل مع الإطار الوطني للمؤهلات . • يجب أن يكون عدد الساعات المعتمدة اللازمة للمؤهل متفقا مع ما هو محدد في الاطار الوطني للمؤهلات

30. متطلبات الاعتماد • يجب أن تهتم أهداف البرنامج بتطوير نواتج التعلم في جميع مجالات التعلم المطلوبة . • يجب ان تكون المستويات التي يتم تحقيقها في كل مجال متسقة مع مواصفات نواتج التعلم لكل مستوى من مستويات المؤهلات

31. كيفية صياغة مخرجات التعلم عن ماذا تجيب ؟؟ • *** المعرفة والفهم • *** المهارات والكفاءات • *** المهارات التحليلية والقيم • *** بعد استكمال دراسة البرنامج تكون الطالبات قادرات على تحليل نظريات التعلم السلوكية والبنائية . فئاتها صياغتها

32. كيفية صياعة مخرجات التعلم التنقيح • التركيز • *هدف الوحدة :اكساب الطالبات مفهوم اللغة . • *أن تذكر الطالبة مفهوم اللغة . • * محتوى الوحدة: مفهوم اللغة . • * مخرجات التعلم : بعد الانتهاء من دراسة المقرر سوف تكون الطالبات قادرات على تذكر مفهوم اللغة . ملموسة * يصف العمل درجة متقدمة من العمليات العقلية مثل الاستخراج والتفسير والتوضيح والاقتراح والوصف والتوصيف الترتيب والشرح والتحديد والاستنتاج والتنبؤ والمقارنة

33. كيفية صياغة مخرجات التعلم • - * لا تصف النشاط ( سوف تتعلم الطالبة كيف تحلل ) تحسين * نتائج تعلم غامضة : تكون الطالبة قادرة على حل المشكلة * نتائج التعلم واضحة : ينبغي أن تكون الطالبة قادرة على حل المشكلة توضيح • العدد المناسب • يمكن الاعتماد على المخرج النهائي • يجب حذف مخرجات التعلم المكررة الحدود

34. كيفية صياغة مخرجات التعلم التحقق • - امكانية قياس مخرجات التعلم القياس يجب تحديد الوقت والجهد الذي تحتاجه الطالبة لإنجاز مخرجة التعلم الوزن النسبي تناسب مخرجات التعلم بالوحدة مع مستوى دراسة الوحدة من ربط نتائج التعلم بوحدة أخرى المعايير

35. مجالات نواتج التعلم • يصنف الأطار الوطني للمؤهلات أنواع التعلم المتوقعة من الطلاب في خمس مجالات : • 1- المعرفة • 2- المهارات الاداراكية • 3- مهارات التعامل مع الاخرين وتحمل المسؤلية • 4- مهارات التواصل وتقنية المعلومات والمهارات الصحيحة • 5- المهارات الحركية والنفسية

36. مجالات ونواتج التعلم المعرفة • القدرة على استرجاع وفهم وتقديم المعلومات بما في ذلك : • أولا – المعرفة بحقائق محددة • ثانيا – المعرفة بالمفاهيم والنظريات والمبادئ • ثالثا – المعرفة بالاجراءات .

37. مجالات ونواتج التعلم المهارات الاداراكية • وتتضمن القدرة على : تطبيق الاجراءات المتصلة بالتفكير الناقد وحل المشكلات بطرق إبداعية عند الحاجة تطبيق الفهم الفكري للمفاهيم والمبادئ والنظريات

38. مجالات ونواتج التعلم مهارات التعامل مع الاخرين وتحمل المسؤلية وتشمل القدرة على • - • - العمل بفعالية في مجموعات وممارسة القيادة في الوقت المناسب تحمل مسؤلية التعلم واستمرار التطوير الذاتي والمهني الالتزام بالقيم الاخلاقية العالية على المستوى الشخصي والعلم التصرف بمسؤلية في العلاقات الشخصية والمهنية - -

39. مجالات ونواتج التعلم مهارات الاتصال وتقنية المعلومات والمهارات العدادية وتشمل القدرة على : • - الاتصال بفعالية شفويا وكتابيا استخدام الاساليب الحسابية والاحصائية استخدام تقنية الاتصالات والمعلومات

40. مجالات ونواتج التعلم المهارات الحركية النفسية • - وتشمل البراعة البدنية في المجالات التي تتطلب ذلك حسب التخصص وتشمل بعض التخصصات مثل الفنون والعلوم الطبية والجراحة والرسم والهندسة .

41. إستخدام مجالات ونواتج التعلم في تخطيط البرامج وتقييم الطلبة • ترتبط نواتج التعلم الخاصة بالمعرفة والمهارات الادراكية اتباطا وثيقا بالوظيفة او المجال التخصصي او المهني • تعد مهارات التعامل مع الاخرين وتحمل المسؤلية ومهارات التواصل وتقنية المعلومات العددية قدرات عامة يجب ان تطور لدى جميع الطلبة • مستويات التحصيل في مهارات وتقنية المعلومات العددية في بعض التخصصات (اللغات او الرياضيات أو الاحصاء ) اعلى بشكيل كبير من البرامج التخصصات الاخرى • الهدف المرجو من تحديد مجالات التعلم هو ممارسة الطلاب لها بشكل اعيادي وطبيعي خلال البرنامج وبعد التخرج في مجال أعمالهم

42. مثال لنواتج التعلم البرنامج ( بكالوريوس ) بعد الانتهاء من البرنامج تستطيع الطالبة أن: • - المعرفة تناقش المعارف والنظريات في المجالات العلمية المتصلة بمجالها وكذلك المجالات المهنية الاخرى ذات العلاقة (تطبق وتقوم المعلومات والمفاهيم والادلة الجديدة من مصادر متنوعة ) تبحث المشكلات المعقدة نسبيا،وتقترح حلولا مبتكرة لها مع مراعاة المعارف النظرية والخبرات العملية ذات العلاقة وما يترتب على متخذ القرارات المهارات الاداركية مهارات التعامل مع الاخرين وتحمل المسؤلية تسهم في تسهيل الحلول البناءة للقضايا في المواقف الجماعية سواء أكان في مركز قيادي أم كان عضوا في جماعة

43. تابع مثال نواتج تعلم البرنامج ( البكالوريوس ) بعد الانتهاء من البرنامج تسطيع الطالبة أن : • مهارات التواصل وتقنية المعلومات والمهارات الميدانية • المهارات الحركية النفسية ** يحدد الأساليب الإحصائية والرياضية ذات العلاقة عند دراسة القضايا والمشكلات ( يستخدم أكثر تقنيات المعلومات والاتصالات مناسبة في جمع وتفسير وايصال المعلومات والافكار ( يطبق مهارات الجراحة على المريض ) (يستخدم القدرات الابداعية في تنفيذ المجسمات )

44. الهدف من الجلسة توضيح كيفية توصيف المقرر والخبرة الميدانية • شرح طريقة استخدام وتطبيق نموذج توصيف المقرر والخبرة الميدانية لنذهب الى النماذج المرفقة

45. توصيف المقررات الدراسية االتخطيط لتقديم ومراقبة جودة المقررات الدراسية • يجب أن يقوم المقرر الدراسي بدوره في تنمية القدرات التي يكتسبها الطالبات في الموقع التعليمي • يجب أن تحتوي الخطة على تفاصيل كافية لكي تكون دليلا فعالا للاستاذة

46. يجب أن : • - أن يعمل أعضاء هيئة التدريس كفريق أن تبنى المقررات على بعضها البعض وأن تتكامل أن تكون هناك توازن بين منهجية التخطيط وإقامة المرونة الكافية لأعضاء هيئة التدريس حسب مهاراتهم والقدرة على الاستجابة للطالبات أن تكون هناك قدرة على متابعة مايحدث وعمل التعديلات الضرورية في البرنامج

47. نموذج توصيف المقرر الدراسي المؤسسة التعليمية : الكلية / القسم : • أ- التعريف بالمقرر ومعلومات عامة : • ب- الاهداف : • ج- وصف المقرر : • 1- المواضيع المطلوب بحثها وشمولها • 2- مكونات المقرر • 3- ساعات دراسية اضافية خاصة • 4- تطوير نتائج التعلم في نطاقات أو مجالات التعلم لكل مجال من مجالات التعلم الموضحة فيما يلي :

48. أ- ملخص موجز للمعرفة أو المهارات التي صمم المقرر من اجل تطويرها ب- وصف استراتيجيات التعليم المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة او المهارات

49. ج- طرق تقييم حصيلة الطلبة المستخدمة في المقرر لتقييم نتائج التعلم : - المعرفة - المهارات الادراكية - مهارات العلاقات مع الاخرين وتحمل المسؤلية - مهارات الاتصال وتقنية المعلومات والمهارات العدديةالمهارات النفسية الحركية ( ان كانت مطلوبة)

50. نموذج توصيف المقرر الدراسي : • د- الدعم المقدم للطلبة : • هـ - مصادر التعلم : • و – المرافق المطلوبة : • ز – تقييم المقرر وعمليات التحسين : • 1- استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة من جودة التعليم • 2- الاستراتيجيات الاخرى المتبعة في تقييم عملية التعليم : • 3- عمليات تحسين التعليم : • 4- عمليات التحقق من مستويات انجاز الطلبة :