Introduction

1. BIBLLOTHECA ALEXANDRINA Presentation August 21, 2011The January 25th Revolution as we saw it unfold in the usBy Morad Abou-Sabe’ Emeritus Professor, Rutgers UniversityNew Brunswick, NJ, USA

2. Introduction Thank you for your kind invitation to share with you my great admiration and respect to the January 25th, 2011, People’s Revolution, which without contest amazed people all over the world. The manner by which this peaceful revolt resulted in toppling the Mubarak regime was exemplary. The revolution started a new page for Egypt and the Egyptian People at large and decorated Egyptians as the “New” example of how difficult tasks are done. The revolution has changed the world’s perception of Egypt , especially in the US in a manner I have not seen in over fifty years of living in the United States. It brought great pride to every Egyptian American that I know of, including myself.

3. From the beginning of the demonstrations on January 25th, I can say that all Egyptian Americans became glued to their televisions and the satellite stations like Al Masryiah, Dream one and two, and especially Aljazeera and Al Arabyiah, Very quickly thereafter CNN, NBC, ABC and CBS, even Fox News began to dominate the coverage. Leading reporters like Anderson Cooper, Christian Amanpeur, Katie Curic , Hala Al Goorany, and Arwa Damon, among others were in Egypt and covered the events day by day. They were in fact attacked by some of the forces who did not want any foreign coverage and accused them of being Israeli spies. One ABC reporter, Sarah Lohan, was actually sexually assaulted by some of these gangs. So we were all following every step of the way what was happening during this historic event. ChritianAmanpeur did a special interview with Amr Soliman before Mubarak’s resignation and actually saw then President Mubarak in the next room, as she reported.

4. In the meantime we were all doing what we could to support the revolution in everyway possible. Many of us wrote in the news papers commenting on the revolution. I’ll mention my own activity about that in a couple of minutes. We had a briefing at the White House to get an update on what was happening in Cairo and all over Egypt. We were concerned and knew of the strong relationship between the White House and the Mubarak regime and tried in every way to press on the Obama Administration to support the revolution.

5. Op-Ed- The Times of Trenton January 27, 2011 A chance for Democracy in Egypt. Will the US Help? The current events unfolding in Cairo, and other Egyptian Cities, offer a great promise of change in the governance in Egypt. Inspired by the success of exiling the president of Tunisia in the past three weeks, the uprising in Egypt was also organized through Facebook communications. Using Twitter and Facebook messaging some fifty thousand respondents set January 25th for their demonstration against the Government, which appears to have advanced into the second and third day of demonstrating. The outcome in Egypt may not necessarily be the same as in Tunisia, however the next few days could be critical for the success of the opposition. …. During this short period of Egyptian history, the US government has not done what it should to help democratic change in the Country. While providing a monetary Aid of 2-3 Billion dollars every year, the primary interest the US Government has been to keep the status quo. The US interest in using Egypt as the stabilizing element in Middle East politics was and apparently continues to be more important than helping democratic change in the Country. The latest pronouncement by Secretary Clinton on the current situation, was nothing but a disappointment to the protestors who were hoping for support to their cries for peaceful change to a democratic rule in Egypt.

6. Letter to President Obama: Clear Resolutions, Not Transitions, Will Give Egyptians A Voice Posted: 02/ 3/11 03:45 PM ET Barack Obama , White House , Cairo , Egypt , Egypt Protests , Hosni Mubarak , Morad Abou Sabe , Politics News This article was co-authored with Dr. Morad Abou-Sabe, President of the Arab American League of Voters of New Jersey. Dear President Obama, The US bears an enormous responsibility for the ongoing crisis in Egypt as violence escalates. Unfortunately the delay of a formal response from the White House to the political strife that began January 25, combined with ambiguity in your speech on the evening of February 1 has done little to quell the unrest of the crowds of hundreds of thousands of Egyptian citizens awaiting a clear path forward. Mr. President, people are dying in the streets in Egypt right now. Cairo may soon become a firestorm of riotous factions battling for political power if you do not stop Mubarak from using his ruthless tactics that include turning people against each other. Those hundreds of thousands, if not millions, of Egyptian citizens who protested peacefully for the last nine days are caught in the middle of an increasingly aggressive response from the Mubarak's administration.

7. Press Conference and Television Interview on Friday, February 11th, 2011. This was covered by CBS, NJN and Fox News. http://www.njn.net/news/watch/

8. The Times of Trenton Op-Ed Egypt's unfinished revolution: Was it all about Mubarak? Friday, February 18, 2011 SPECIAL TO THE TIMES What a historical moment it was, when Hosni Mubarak, the former president of Egypt, resigned from his 30-year presidency. It would not be an exaggeration to say that, when they heard of Mubarak's resignation, all Egyptians on the face of the Earth enjoyed an unbelievable and exhilarating moment. For 30 years, Mubarak held the reins of power in Egypt, and, as was clearly evident in his last days, he thought he owned the country and its people.

9. Mubarak's resignation is but one step on the road for freedom in Egypt. The revolutionaries' demands were well-defined: Mubarak's resignation; dissolution of both houses of the Egyptian parliament and the cabinet; suspension of the current constitution; lifting emergency law; and the establishment of a "transitional civilian presidential council" to oversee the transition from the current regime to a new era of a "democratic republic." As such, while Mubarak's resignation lifted the greatest of the Egyptian burden, the crisis cannot be considered resolved until all the demands have been met

10. Op-Ed. The Times of Trenton May 25th, 2011 The Arab Awakening “The Arab awakening and the prospect of a free Middle East, can only be viewed with the greatest of admiration and support. It is a change that will bring back dignity and prosperity to over three hundred million people, who were denied the right to be equals to the rest of the free and democratic populous around the world. It remains, however, as work in progress.” Morad Abou-Sabe’ Ph.D. President, Arab American League of Voters of NJ 470 Stockton St. Princeton, NJ, 08540

11. Where do we go from here? By all measures this revolution, as viewed by everyone outside of Egypt, marks a historical event that has not happened in recent Egyptian History. Because of its magnitude as a historical precedent, the expectations and the opportunities are very high. In other words, this is an opportunity for Egypt to rise to the challenge and reap the benefits which may not come our way again for a very long time. We have done that before, we have been there and done that in our recent history. We have come back against enormous challenges and risen to the task. The two most recent examples that showed the will and the capabilities of the Egyptian People can only be shown by the Egyptian accomplishments in a span of 30 or so years, during Mohamed Ali and Ibrahim Basha rule. In a record time rose from a colony of the Ottoman Empire to become a threat to the British and the French at the time. Even more recently, the Egyptian Army, after a massive defeat in 1967, was able to accomplish a military success in 1973, that could not have been imagined by any military power. Crossing the Barleve line that was the marvel Israel made it to be, in addition to crossing the Suez Canal in a record six hours was by all accounts a magnificent feat. All in six short years, but with dedication and persistence to achieve that goal.

12. As such, these are clear indications of the inherent might the Egyptian People have. When we are determined to achieve a goal or accomplish a task, we have shown that we can do and exceed all expectations. The successes I mentioned above did not come while we are fighting with each other, or sleeping on the job or are ill equipped. Having the tools necessary for achieving a goal has shown that we can do it. The January 25th revolution itself, which no one had expected, happened with the accurate planning of a few Egyptians who took it upon themselves to organize and plan in a methodical way and galvanized the support of millions of other Egyptians who shared the same objective. Achieving the next Egyptian Goal, that of a strong, powerful and democratic country where law and order becomes the main source of the country’s power, where “We the People” become the source of governance and from which all else becomes second in line. In this long road for success, Education becomes the first objective for building a strong Society and a democratic country.

13. عن تطوير التعليم العالي منذ وقت غير قليل أصبح التعليم العالي والبحث العلمي من العلامات المميزة للدول والمجتمعات المختلفة وأصبح هناك علاقة مباشرة بين مستوى التعليم والبحث العلمي بالدولة ومستواها الإجتماعي والإقتصادي على المستوى العالمي . فالتعليم والبحث العلمي ليسا فقط أليات للتقدم الإقتصادي بل أيضاً أليات أساسية للتقدم الإجتماعي والبيئي ودليل واضح على تقدم أو تأخر هذه المجتمعات شرقية كانت أو غربية .وبذلك أصبح مستوى التعليم الجامعي والبحث العلمي دلائل واضحة يمكن تقيمها بعايير أساسية مثلها مثل القواعد والدلائل الإقتصادية التى تبنى الدول سياستها الإقتصادية عليها.

14. هناك ثلاث أركان أساسية للمؤسسة التعيلم العالي والبحث العلمي فى أى دولة متقدمة كانت أم فى طريق التقدم وهى :- 1- الأستاذ الجامعي 2- المجتمع الطلاب3- إدارة الجامعة فإذا نظرنا الى دور الأستاذ الجامعي لوجدناه محصلة لعاملان أساسيان هما : 1- أمكانات المؤسسة التعليمية ( الجامعة ) 2- العوامل الإنسانية والشخصية .أما عامل المؤسسة التعليمية فهو ناتج محصلة عديد من العوامل والمؤثرات الأساسية التى تتكون منها الجامعة وتشمل هذه العوامل المكونات التالية : 1- إدارة الجامعة ونظمها – كإدارة تقليدية – أو متقدمة (Progressive ) مركزية أم لا مركزية - متطورة أم غير متطورة . 2- التجهيزات الدراسية لما فبل البكالريوس وكذلك الدراسات العليا كتجهيزات فقيرة – عادية – متقدمة أم ممتازة . 3- تواجد الكتاب الجامعي ذو المعلومات الحديثة والمتطورة أو الكتب الجامعية والمؤلفات المحلية من مؤلفات الأساتذة أو مذكرات أو تلخيصات أساتذة المادة الدراسية . 4- تواجد ووفرة الأليات الحديثة للتعلم الجامعي عن طريق الإنترنت وقاعات المحاضرات الذكية ( Smart Classrooms ) التى تتيح لأستاذ المادة أستعمال أحدث الأليات العلمية فى تدريس مادته وكذلك توافر وأستعمال الداتاشو الحديثة فى التدريس بالجامعة .

15. 5- الأستعمال الفعلى لهذه أليات إن وجدت – حيث أن تواجدها لايعني الأستعمال . 6- تواجد المعامل الحديثة المجهزه بأحدث الأجهزه لاجراء التجارب التى تفرضها المادة الدراسية – كذالك الدور الفعال لأستاذ المادة و حرصه على الإستيعاب الأمثل للطالب من هذه التجارب العملية المطلوبة للمادة الدراسية . 7- تواجد ووفرة المواد الأساسية من الأدوات والكيماويات الضرورية للقيام بالتجارب العملية 8- توافر الكتب والمراجع العلمية فى مكتبات منظمة ومتقدمة فى تجهيزاتها والتى تتيح للطالب والأستاذ الجامعي فرصة الأطلاع المستثمر – كذلك توافر أليات البحث الإلكتروني عن طريق شبكة الإنترنت لكل من يرغب من طلاب وأساتذة . 9- الإستعمال الفعلي للمكتبات وتوافرحجرات القراءة والأطلاع للطلبة والأساتذة . 10- توافر أجهزة الكمبيوتر ( الحاسبات اللألية ) بالجامعة فى مكتباتها العامه وكذلك فى أقسام الكليات وفى نوادي الطلاب الى أخره حتى يمكن لكل طالب وأستاذ فرصة الإطلاع والعمل الدائم لمثل هذه التقنيات . 11- توافر وصلات الأنترنت بأعلى السرعات التى تسمح وتساعد على سهولة البحث والمعرفة على المستوى العالمي . 12- إستخدام الأستاذ الجامعي للأنترنت والشبكات الإلكترونية المحلية لنشر موادهم العلمية والدراسية فى صفحات خاصة تتيح للطالب الأطلاع على المادة الدراسية وكذلك الإتصال المباشر بأستاذ المادة عن طريق هذه الصفحات الإلكترونية وكذلك تشجيع الحوار العلمى على شبكة الأنترنت بين الطلبة وبعضهم وبين الطلبة وأستاذة المواد الدراسية . 13- توافر أليات الصيانة والإصلاح لتشغيل وسائل التعليم المختلفة على اعلى مستوى ممكن . 14- الحث على أهمية عنصر الوقت لأى أداء داخل أوخارج قاعة المحاضرات ومن ذلك تمييزالإدارة الوقتية. 15- إستعمال التقارير والورقات البحثية كعنصر هام من عناصر الدراسة للمواد الدراسية وعنصر لتقييم الطالب وأداءه فى هذه المواد .

16. تمثل هذه العوامل " جزء " من مسؤلية الإدارة الجامعية وتؤكد على المسؤليةالأساسية لهذه الإدارة فى توفير أليات التعليم المختلفة وتفعيلهاعالمة تمام العلم بأن الناتج العلمي للأداء الأستاذ الجامعى وكذلك لأداء الطالب الجامعي يمثل المحصلة الفعلية لكفاءة وكفاية هذه الإليات مستنده الى العامل البشري المتميز فى هذه المؤسسة التعليمية . العامل الثانى فى هذه المعادلة هو العامل الانساني والشخصي للأستاذ الجامعي ويمثل هذا العامل الأكثرتأثيراً فى الأداء العلمي و البحثي لهذا الأستاذ وليس تعبيراً عن مدى الرغبة فى الاداء الأمثل بل معبراً عن إمكانية العطاء وأداء العمل بالمستوى العملي والعملى اللائق بما هو واجب للأستاذ الجامعي . فالتفكير فى الأعباء الشخصية والمالية التى يواجهها الأستاذ الجامعي إنما هى فى الواقع عبأ على أداءه فيما يحصل عليه الطالب تباعًا من أستاذه لذلك فإن النقص الناتج فى المستوى العلمى للطالب ليس تعبير عن النقص فى الرغبة للأداء الأمثل ولكن فى إمكانية وفاء هذه الرغبة تحت ظروف إنسانية وشخصية تحول دون ذلك . ويزداد تفاقم هذه العوامل الشخصية والإنسانية على مرورالسنين حتى يصبح العمل ضعيف المستوى هو المعيار الذى يقاس عليه الأداء سنة بعد الأخرى ومن ثم يفقد المعياردلالته وينزلق الأداء الى هوايات ساحقة وكأنها هى الأداء الأمثل الذى يقاس إليه الأداء الجامعي – كان ذلك على المستوى الأستاذ أو الطالب ومن ثم فإن مستوى التعليم الجامعى الحالي هو محصلة تغيب هذه العوامل على فترات طويلة الأمد ما كان منها إلا ما هو متواجد حالياً . وكلنا يعلم أن أداء الأستاذ الجامعي المصري تحت الظروف الملائمة دائما يؤدى الى البراعة والابتكار على المستوى العالمي – فليس هناك تقص علمي او بشري وإنما هو عدم تواجد التنظيم Systemالأمثل بإمكانيته المختلفه التى تتيح الاداء المميز لكل من إشترك فيه.

17. هناك ايضاً التأثير السلبي لما أسميه بطبيعة العمل “ Work Ethics“ والتى منها يتعود الأستاذ الجامعي على الأداء والعمل المميز طوال ساعات العمل اليومي وليس مقتصرا فقط على إعطاء المحاضرات . وهنا نرى أهمية الـ Work Ethics فى تحفيز الأستاذ الجامعي على البحث والأطلاع الذى منه وعن طريق الأداء اليومي :- يتواجد البحث العلمي لكل استاذ فى معمله ومحاطا بطلبته المشاركين له فى هذه الأبحاث . فالأستاذ الجامعي ليس فقط محاضراً وإنما هو فى الأساس استاذ باحث يستخدم علمه وبحثه وإطلاعه المستثمر في تدريس مادته العلميه لطلبته بالجامعه سواء كان ذلك على المستوى البكالريوس أم فى الدراسات العليا . ومن هنا يرتبط الأداء العلمى لأستاذ الجامعة بكونه باحثاً يطور معرفته عن طريق إطلاعه وأبحاثه وايضاً يطور العلم بإنتاجه البحثي الذى يضيف الى العلم عامة ويستنير منه الباحثين فى أى مكان فى العالم.

18. المجتمع الطلابي :- • يكون المجتمع الطلابى النسيج الأساسى لمؤسسة التعليم العالى فالطلبه كمستقبلين للتعليم بالجامعة إنما يحصلون على محصلة العوامل السابق ذكرها أعلاه – لذلك فإن تطوير التعليم الجامعي والدرسات العليا فهناك دور هام للمجتمع الطلابى ويتمثل هذا الدور على مستوايات مختلفة الهدف منها هو المشاركة الفعلية للطالب فى إدارة المؤسسة التعليمية على كثير من المستوايات فهم الذين يتأثرون وبطريقة مباشرة تأثيراً قد يحدد مستقبلهم لسنين طويلة من حياتهم من جدوى هذا التعليم . قد يتمثل دور الطالب فى كثير من الأليات لنذكر منها على سبيل المثال المحاور التالية : • تقويم المواد العلمية التى يدرسونها كماً وكيفاً من أساتذتهم – ليس هذا تقويم للاساتذة ولكن تقويم للمادة الدراسية وطريقة نقلها الى الطالب المستفيد الأول والأخير من هذه المواد الدراسية . • الأشتراك فى تطوير المحتوى الدراسي الذى يدرسه الطالب فى المجالات الدراسية بالكليات المختلفة • الأشتراك فى اللجان الجامعية التى تصب أعملها بصورة مباشرة على أليات الدراسة بالجامعة كمجالس الكليات أو مجالس الأقسام المختلفة بالكليات الجامعية وكذلك مجلس الجامعة . • الأشتراك فى اللجان الخاصة بالنشاطات الطلابية – كلجان النشاط الرياضى أوالأجتماعي أو العلمي • تكوين الأليات الطلابية المختلفة – كالاتحادات أو الجمعيات الطلابية التى يمكنها التكفل القانونى بأنشطة الطلاب طوال وجودهم بالجامعة وأيضاً بعد تخرجهم من الجامعة . • الحصول على الدعم القانونى والإداري والمالى لأداء أنشتطتهم المختلفة . • من هذا الأشتراك الفعلى والفعال تتكون الشخصية الأعتبارية للطالب الجامعي ويصبح الطالب هو البنية الأساسية التى تدور حولها أعمال المؤسسة التعليمية والتى يمكنها إن أكتملت هذه العوامل – على تخرج الشباب المثقف والمتعلم الذى بإمكانه تحمل المسؤلية والقيام الامثل بأعمالهم الوظيفية والإجتماعية فيما بعد .

19. DECENTRALIZATION OF UNIVERSITY GOVERNANCEإستقلالية الجامعات يتمثل أيضاً في إمكانها التطويير الداخلي ليست متأثرة بتطوير الجامعات الاخري –سيسمح هذا بالتنافس بين الجامعات وبعضها – وهذا مالا يمكن عمله الان تحت مظلة المجلس الاعلي للجامعات .السماح بالأختلاف فى تطوير المحتويات الدراسية للكليات المختلفة فى الجامعات حتى لاتصبح الكليات المناظرة فى جامعة طبق الأصل من مناظرتها فى الجامعات الأخرى – فلابد من التنويع والتصنيف فى المحتويات الدراسية بالكليات والجامعات المختلفة . وفى هذا يمكن تحديد المستوى الدراسى الأدنى Core Curriculum” } “ الذى تشترك فيه الكليات المناظرة مع السماح بلإختلاف فيما يتبقى من مكونات المحتوى الدراسى . على إدارة المؤسسة التعليمية أن تتعرف على مسؤلياتها المالية تجاه إدارة الجامعة حتى يمكنها تحقيق أعلى مستوى علمي ممكن لطلبها وأساتذتها . وهنا لابد أن يسمح لإدارات الجامعية البحث عن و الحصول على موارد مالية خارج الإطار الحكومي الذى يحدد حالياً الأمكانيات العظمي للجامعة .أن تقوم إدارة الجامعة بوضع موازنات مالية كافية لكل كلية للقيام بأعمالها الدراسية والبحثية. وفي هذا المجال يجب أن تحدد الجامعة موازنة للصرف علي البحث العلمي والتنافس بين أعضاء هيئة التدريس حتي يمكنهم أداء أبحاثهم وتسمح لهم بالتوجه الي مصادر تمويل خارجية بعد الحصول علي نتائجهم البحثية الآولية.أن تتحمل هيئة التدريس العبئ الأساسي للبحث عن والحصول علي تمويل أبحاثهم سواء من الداخل أو الخارج في المستوي الذي يسمح بإستمرارية هذة الأبحاث . كذلك الإشتراك التعاوني مع الباحثيين في الجاامعات الأخري من الداخل أو من الخارج لبناء برامج بحثية طويلة الأمد. وقد يكون هذا عنصر من العناصر الأساسية لتقييم الأستاذ الجامعي في عمله بالجامعة وإمكانية الترقي الي درجات اخري بالسلم الجامعي.الأشتراك الفعال والمتطور للمجتمع الطلابي في تطويير التعليم الجامعي عن طريق إشتراكهم في الإدارة الجامعية بمسؤولية واضحة .

20. العمل على أزالة الفوارق بين ما يتاح للجامعات العالمية وما هو قائم بالجامعات المصرية .العمل علي المستوي الدولي أو القطري للتعامل بين الجامعات وهيئات التدريس بها لتقليص الفروقات وزيادة التعاون العلمي ليجمع بين الكفاءات المختلفة ويتطلب ذلك الأتي :- بناء مؤسسات جامعية مستقلة تمام الآستقلال كل يعمل في حدود إمكانياتة – ويعمل الجميع علي المنافسة في زيادة هذة الإمكانيات بمجهوداتهم الذاتية – بعيدة عن السيطرة الحكومية من قريب أو من بعيد.الإدارة الجامعية فى سبيل تطويرها الدورى لابد أن تطلب وتستفيد من أراء وأفكار أعضاء هيئة التدريس علي جميع مستوياتهم دون التقيد باللقب الجامعي – كاستاذ – استاذ مساعد أو مدرس تكوين اللجان و المجالس المتخصصة مع الإحتفاظ بالتمثيل علي مستويات أعضاء هيئة التدريس حتي يمكن للمدرسين والأساتذة المساعدين الإشتراك الفعلي بافكارهم وارائهم في أعمال هذة اللجان والتأكد من استمرارية التطويير الفعلي في جميع المجالات. من هذا العرض السريع لبعض العوامل الأساسية التى تؤثر على أداء المنظومة الجامعية نرى أن الطريق أمامنا طويل يتطلب المثابرة حتى يمكن أن يصل مستوى التعليم الجامعى بمصر بعض ما حققته الدول الأخرى وقد يكون هذا الوقت الذى يناقش فيه قانون جودة التعليم العالى فرصة متاحة لعرض بعض هذه الأراء أ . د / مراد على ابو سبع أستاذ غير متفرغ بجامعة ريتجرزبولاية نيوجرسى الولايات المتحدة الأمريكية

21. Implementation of these measures and achievement of their intended goals shall also require a full integration of the local science with the international scientific community at large. Higher education has become a global activity and global standards are currently being established by international organizations to insure that graduates of universities in any country can be gainfully employed in any other country. Such mobility in the Global Village we have today can only be beneficial for the enhancement of the quality of education in the developing world. For this to happen, scientists and senior administrators shall need to strike a lot of agreements with the International community for collaboration and exchange which will be essential in evening the playing field between the developed and the developing countries.

22. Decentralize Egypt’s Higher Education to Support Innovation • The News Focus Story “Revolutionizing Egypt’s Science - A New Day for Egyptian Science?” (15 July 2011, Science, p. 278-284) by A. Lawler provides an accurate picture of a nation in dire need of revamping education as it struggles to define itself in the aftermath of the Mubarek dictatorship.Before the 1952 revolution, Egypt was a global leader reflected by the overall quality of its education and scientific achievement that drove economic growth and social development. • Current Egyptian students can enroll only in Government-controlled academic programs that serve more than 2.6 million students at public and for-profit private universities or manage more than 250 public research institutes (1).  Central administration at such a large scale is a daunting task that has sacrificed quality for quantity and ultimately stifled innovation.

23. We believe that decentralization of higher education in Egypt could offer many benefits to students, faculty and their surrounding communities.  Development of innovative curricula would be supported, freed from the current constraints of a centralized approval process that maintains status quo (2).  Research centers could be managed independently, privatized and/or linked to private sector industries.  Steps have recently been initiated to grant autonomy to University branches in Egypt’s rural areas (3).  This is a step in the right direction and can be expanded to give full independence to the “New” Universities.

24. Adoption of a decentralization strategy promises new opportunities for independent universities to innovate not only in their management procedures, but also for the development of creative financial strategies that complement academic programs and research goals, with academe and the private sector working closely together. 

25. Ultimately, the resultant global competitiveness of Egypt from such restructuring could serve as a model for the Middle East as the ripple of effects of the “Arab Spring” spread throughout the region. Morad Abou-Sabe and Jeffrey H. Toney College of Natural, Applied & Health Sciences, Kean Uniuversity, Union, NJ 07083,

26. A Tale of Three Countries