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為孩子找到生命的出口 三級發展性輔導工作的 理論與實務密合

為孩子找到生命的出口 三級發展性輔導工作的 理論與實務密合. 臺北市信義國小 楊國如. 每 52 分鐘，就有一名孩子身心受創！ 每 8 天，就有一名不幸的孩子失去生命！ 世上有許多事可以等待 但孩子是不能等的 他的骨在長，他的血在生 他的意識在形成 我們對他的一切不能答以「明天」 他的名字是「今天」 智利詩人 Gabriela Mistral. W ISE R 模式之 三級處遇性輔導工作. 當學生出現嚴重適應困難，已運用校內介入性輔導資源處理，但問題仍未改善，且有日益惡化之虞，或校園出現危機時.

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為孩子找到生命的出口 三級發展性輔導工作的 理論與實務密合

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Presentation Transcript

  1. 為孩子找到生命的出口三級發展性輔導工作的 理論與實務密合 臺北市信義國小 楊國如

  2. 每52分鐘，就有一名孩子身心受創！ 每8天，就有一名不幸的孩子失去生命！ 世上有許多事可以等待 但孩子是不能等的 他的骨在長，他的血在生 他的意識在形成 我們對他的一切不能答以「明天」 他的名字是「今天」 智利詩人Gabriela Mistral

  3. WISER模式之三級處遇性輔導工作 當學生出現嚴重適應困難，已運用校內介入性輔導資源處理，但問題仍未改善，且有日益惡化之虞，或校園出現危機時

  4. WISER三級處遇性輔導工作主要考量

  5. 立即性危機處理原則

  6. WISER的三級處遇的校外輔導資源

  7. 三級處遇性輔導工作的跨專業資源 • 此階段需整合不同專業資源與團隊，以提供多元且深入的處遇性服務

  8. 二級轉三級個案輔導流程

  9. 輔導教師工作的原則性規範以下原則僅供參考；實際工作規範，由各縣市自行訂定之。輔導教師工作的原則性規範以下原則僅供參考；實際工作規範，由各縣市自行訂定之。

  10. 輔導教師的核心工作

  11. 輔導教師的基礎工作

  12. 專任輔導教師的獨特性工作

  13. 輔導教師的三級處遇性輔導工作重點

  14. 轉介至學生輔導諮商中心的原則

  15. 學生輔導諮商中心的處遇服務

  16. 學校與學生輔導諮商中心合作

  17. 學生輔導諮商中心與學校合作

  18. 宣導與引入個案 白底：學校輔導人員； 黑底：專業輔導人員； 黃底：共同合作。 篩選與開案評估 排案與聯繫 生態諮商 中介系統的工作 小系統的工作 轉回原校與追蹤輔導 專業輔導人員與學校輔導人員的跨專業合作歷程 （引自王麗斐、杜淑芬，2009）

  19. 追蹤觀察 中介系統工作 （學校輔導系統） 與輔導室或導師交換與分享個案資訊（如該週表現、導師反應、適時鼓勵…） 透過輔導室與學校功能互補，建立個案管理與團隊分工合作機制（如召開個案研討會、…） 小系統工作 (諮商心理專業) 兒童 與個案 教師工作 與個案 父母工作 microsystem 透過輔導室引進校外支援系統 （如精神醫療、鄰里長、 家暴中心、警政法律、 企業、急難救助資源…） 透過輔導室運用校內輔導資源 （如認輔老師、小團體輔導、 愛心媽媽、校內獎勵系統…） mesosystem 專業輔導人員與學校輔導人員的系統合作工作架構（王麗斐、杜淑芬，2009）

  20. 召開跨專業的資源整合個案會議

  21. 資源整合服務流程圖

  22. 校園霸凌之三級處遇性輔導

  23. 校園霸凌三級處遇輔導實務資源整合工作

  24. 用心傾聽 用愛關懷 永不放棄

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