为什么要搞？我的理由

1. 青岛经济技术开发区职业中等专业学校 www.qkzz.cn 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触 崔秀光

2. 为什么要搞？我的理由 • 使命使然： • 学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？ • ——一位母亲的期待 • 思考： • 责任，琢磨怎么干好，不辜负这份期待 • 良心，琢磨怎么干好，不误了人家的孩子，能帮人家点什么。 • 赠人玫瑰，手留余香！ • “琢磨怎么干好”就是搞教科研。 咋搞？一己之见 感触

3. 起因之二 起因之四 起因之一 起因之三 核心动力 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触

4. 起因之二 起因之四 起因之一 起因之三 核心动力 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触

5. 起因之二 起因之四 起因之一 起因之三 核心动力 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触

6. 起因之二 起因之四 起因之一 起因之三 核心动力 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触

7. 起因之二 起因之四 起因之一 起因之三 核心动力 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触

8. 教育行政与科研部门的立项课题研究 1 微型课题研究 为什么要搞？我的理由 2 咋搞？一己之见 感触

9. 为什么要搞？我的理由 概念：采用一般的研究方法对教育实践中的小问题进行观测、分析和剖析，从而发现规律和本质的教研活动 咋搞？一己之见 微型课题研究 感触 特点：小、活、实、短、低、快。 研究啥？小而有型的问题。 有现实意义的问题 具体明确的问题 可以解决的问题 定位：微观研究；行动研究；应用型研究

10. 为什么要搞？我的理由 生成课题： 咋搞？一己之见 “提出一个问题往往比解决一个课题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的进步” ——爱因斯特《物理学的进化》 感触 我的方法 ——从日常教学的矛盾中提炼课题 ——从班级常规管理的实践中遴选课题 ——从平常学习交流的思考中挖掘课题

11. 选题方法 制定研究方案 课题表述 研究内容 为什么要搞？我的理由 咋搞？一己之见 感触

12. 为什么要搞？我的理由 研究方案举例： 咋搞？一己之见 感触

13. 为什么要搞？我的理由 微型课题的研究方法之一——用“调查研究”说明事实 咋搞？一己之见 • 1、问卷调查 • ——提出问题：事实问题、行为问题、态度问题 • ——题干要表述明了，无歧义 • ——答案多为封闭式回答 • ——要有科学的统计、分析方法 • 2、访谈调查 • ——必须有访谈提纲 • ——访谈实施中：提问、追问、倾听、回应、记录 • ——结构性访谈，用统计方法处理；非结构性访谈，对记录的描述性材料进行分析、综合。 感触

14. 为什么要搞？我的理由 微型课题的研究方法之二——用“个案研究”分析典型 • 之一： • 1、确定研究对象 • 2、收集个人资料 • 3、诊断与分析 • 4、个案指导 • 5、指导效果与结论 • 之二： • 1、问题提出 • 2、个案背景分析 • 3、干预前的评估 • 4、具体干预过程（可分几个阶段） • 5、研究结果分析 • 6、结论 咋搞？一己之见 感触

15. 为什么要搞？我的理由 微型课题的研究方法之三——用“观察研究”探究真相 咋搞？一己之见 • 1、做好观察前的准备工作（计划、记录表格的等） • 2、观察现场的进入（无影响、看的清） • 3、敏感观察、如实记录（记录手段的多样化，可借助媒体手段） • 4、整理分析观察记录 • 5、撰写观察报告： • ——标题 • ——前言（目的、计划、时间、地点、对象、经过、记录手段） • ——正文（叙述、归纳、整理） • ——结束语（理论性的结论） 感触

16. 为什么要搞？我的理由 微型课题的研究方法之四——用“经验总结”提炼工作 • 最常见、最通用的教育科研方法。具有反思性、实用性、主体性、实践性。 • 经验总结不是工作总结，前者回答的是“是什么”和“为什么”的问题，而后者回答的是“做了什么”和“有什么效果的问题。 • 分：具体经验总结、一般经验总结、科学经验总结。 • 经验总结报告： • 1、题目 • 2、研究概况 • 3、正文 • 4、结尾 • 5、附录和主要参考文献 咋搞？一己之见 感触

17. 为什么要搞？我的理由 微型课题的研究方法之五——用“实验研究”求证假设 • 这是一种“假设”与“求证”的活动。 • ——“假设”为起点，教育假设是一种因果关系的陈述，它假定某些自变量会导致某些因变量的变化。 • ——验证，就是教育实验研究使用测量和统计的方式对假设进行“验证”。测量的“差异”值是验证的标准。 • ——控制，要对自变量、无关变量实施有效地控制。 • 几个概念： • ——自变量、因变量、无关变量 • ——实验组、控制组 • ——前测、后测 咋搞？一己之见 感触

18. 为什么要搞？我的理由 2、教育行政与科研部门的立项课题研究 咋搞？一己之见 • 这是教育工作者系统思考和反思教育实践与工作经验的重要载体，教育成功必经于此。 • 教师专业成长、有品位教师幸福生活必不可少。 感触

19. 选题： 为什么要搞？我的理由 • 不同的成长阶段，教科研的侧重点与主题不应该一样。 • 休伯曼等人的教师职业生涯周期论 咋搞？一己之见 1~3年 4~6年 7~25年 26~33年 34年以后 5 感触 4 3 2 1 实验和转变期 平静和保守期 入职期 稳定期 退出教职期 • 对教学和学校进行反思和重估，他们已经拥有丰富的经验和技巧，同时也失去了专业发展的热情和动力。 • 适应工作，驾驭课堂教学，形成了自己的教学风格，同时要求自己在教学技能等方面进行不断的改进与提高。 • 开始大胆地进行求新和改革，在教学材料、评价方法等方面进行教改实验，关注学校发展，对学校组织和管理中的漏洞进行批评和指正。另一方面，对自已的职业产生了倦怠感，因此开始对目前从事的工作进行新的评估。 初为人师的积极热情与面对新工作的无所适从，急切地希望获得教学的知识和技能。 时间是教师工作的第34年以后，教师的职业生涯步入了逐步终结的阶段。

20. 为什么要搞？我的理由 选题： 咋搞？一己之见 • 处在不同的教育层次或不同的教育组织要研究不同的内容。 • ——高职与中职 • ——学校与机关 • ——一线教师与学校行政、后勤人员 • ——教学工作与德育工作 • ——员工与领导 感触

21. 为什么要搞？我的理由 研究的实施： • 坚决避免: • ——只立项不研究 • ——没有过程，只有结题报告 • ——结题报告假大空，不知所云凑字数 • 努力做到： • ——把研究当做工作的引领，纲举目张 • ——经常做，有记录 • ——中期有总结，结题精提炼 咋搞？一己之见 感触

22. 为什么要搞？我的理由 选题： 咋搞？一己之见 • 处在不同的教育层次或不同的教育组织要研究不同的内容。 • ——高职与中职 • ——学校与机关 • ——一线教师与学校行政、后勤人员 • ——教学工作与德育工作 • ——员工与领导 感触

23. 为什么要搞？我的理由 咋搞一己之见 感触

24. 为什么要搞？我的理由 咋搞一己之见 感触

25. 为什么要搞？我的理由 咋搞一己之见 感触