A szövegértés tanítása II.

1. A szövegértés tanítása II.

2. Vázlat: • Az olvasás dimenziói • Általános módszertani eljárások • Vázlatkártyák • A gyermekvers tanítása • Az első osztályos szövegek feldolgozása

3. A legfontosabb stratégiai elemek: • I. Olvasás előtt • Séma aktiválása • Szövegvizsgálat, előzetes áttekintés • Átfutás • Szöveganticipáció • II. Olvasás alatt • Feltevések vizsgálata, korrekciója, • Belső képek alkotása, verbalizálása, kifejezése • III. Olvasás után • Összefoglalás • Következtetés levonása • Szintézis • Javító stratégiai elemek

4. Új ismeretet közlő szöveg esetében az információk kiemelése és rangsorolása a legfontosabb. Tények, adatok. (Mi, mennyi, mikor, hol?) • Narratív szöveg esetében a történet elemeinek egymásutánja, az események egymásra gyakorolt hatása és az ítélet- véleményalkotás a legfontosabb. (Ez jelenti a megértést leginkább.) (Mikor, miért, szerinted…?) és…. • ÉLMÉNY!

5. Az olvasás dimenziói • 1. Személyes dimenzió- Én • Mit olvasok? • Mi érdekel? • Miért olvasom ezt? • Miért nem olvasom tovább? • Mi nem érdekel? Miért nem? • Milyen szövegek okoznak személyes élményt? • Mi tetszik nekem ebben a könyvben, történetben?

6. 2. Tartalom, tudás dimenziója - Mit? • Mit olvasok? • Mi a központi téma, legfontosabb gondolat? • Mit akarok tudni? • Mit tudtam meg, miután elolvastam? • Mit tudtam előtte? • Mit nem értek? • Mit szeretnék kérdezni, hogy megértsem? • Hogy folytatódik tovább a történet?

7. 3. Kognitív dimenzió – Hogyan? • Hogyan olvasok? • Hogy csináljam, hogy jobban megértsem, amit olvasok? • Hogyan képzelem el a szereplőt, helyszínt…?

8. 4. Szociál-kommunikatív dimenzió- „Mi, együtt” • Beszélek arról másoknak, amit olvasok? • Kivel beszélem meg, amit olvasok? • Miről szoktam beszélni? • Miről nem beszélek szívesen?

9. Általános módszertani eljárások • Palincsar-féle reciprok tanítás • Robinson-féle PQRST vagy SQ3R módszer (áttekintés, kérdés, olvasás, felmondás, ellenőrzés) • A társak vezette beszélgetés (Peer led discussion): Az egyenrangú beszélgetés módszere. • SIS módszer: Sensory Imaging Strategy (érzékszervi képek alkotása) • STPG módszer (set two literacy goals= állítsunk fel két célt a szöveg olvasása előtt) • Young-féle IEPG módszer (imagine, elaborate, predict, confirm= képzeld el, fejtsd ki, találd ki/jósold meg, mi következik, erősítsd meg vagy alakítsd át a jóslatod)

10. Janice Almási vázlatkártyái:

11. Eseménylánc

12. Következmény Esemény Következmény Következmény

13. A szöveg alternatív összefoglalása Szerző: Cím:

14. A gyermekvers • Az első irodalmi élmények csecsemőkortól (+népdal) • A középpontban az érzelmi, képi megközelítés áll a cselekmény helyett • Érzelmi azonosulás • Az 1. és 2. szövegértési szint inadekvát • Szabad asszociációk, önálló „kicsomagolás” • A stilisztikai elemzés kerül előtérbe • Ritmus, dallam

15. Látás, képzőműv. Tapintás Szaglás Mozgás Fantázia Hallás, zene Vers, (Ir.-i Mű) Ízlelés Gondol- kodás Verseny „Ajándék”

16. Az első osztályos szövegek feldolgozása • Rövid, egy szálon futó történet (gyakorló szöveg), de nem lehet igénytelen • Más művek felolvasásával pótoljuk az élményt (változatos tevékenységek) • Szövegszint alatti nyelvi szintek értésének gyakorlása • A szöveg első szintjére koncentrálunk (szó szerinti megértés) • Motiváció fontossága • Szó- és kifejezésmagyarázat

17. Az első osztályos szövegek feldolgozása • Az első osztályos szövegek feldolgozásának sajátos lépései: • Mondatonkénti néma olvasás • Mondatonkénti hangos egyéni olvasás • A szöveg mondatonkénti értelmezése • Szintetizáló bemutató tanítói olvasás • Szövegértelmezés

18. Kérdések • Melyek az új ismeretet közlő szövegek tanításának fő jellemzői? • Melyek a narratív szövegek tanításának fő jellemzői? • Mutassa be a Robinson-féle PQRST vagy SQ3R módszert! • Mutassa be a társak vezette beszélgetés, egyenrangú beszélgetés módszerének jellemzőit!. • Mit jelent a SIS-módszer? • Mit jelent az STPG-módszer? • Mutassa be a Young-féle IEPG módszert! • Hogyan tanítunk dolgozunk fel verset első osztályban? • Melyek a szövegértés tanításának jellemzői, lépése első osztályban?