La Autenticidad de la Evaluación

1. La Autenticidad de la Evaluación Alejandra Álvarez Chaves Diony Araya Trejos

2. La evaluación tiene una influencia decisiva en el contenido de lo que enseñan los docentes

3. Evaluación Auténtica Nuevos enfoques e instrumentos de evaluación que se oponen a la evaluación tradicional

4. Evaluación auténtica en calidad de Evaluación genuina: Proximidad ecológica en cuanto a que parte de los recursos naturales del profesor Propedeútico: Preparación para enfrentar evaluaciones similares Funcional: útil para resolver necesidades del alumno

5. Evaluación auténtica en calidad de Actualización y realización de una tarea: orientado a valorar las operaciones necesarias para solucionar el problema o tarea Extra – académico: Situaciones planteadas en escenarios no escolares: la vida cotidiana, noticias de impacto social y cultural, ocio, etc. Verosímil: La situación planteada puede realmente ocurrir. Real: Situaciones en las que el alumno ha estado involucrado o podría estar en el futuro

7. 4. Prácticas de evaluación sumamente realistas, relevantes próximas a las tareas profesionales y que favorecen la socialización en la comunidad profesional

8. Métodos usuales en la comunidad educativa • ( proximidad ecológica) Pruebas tradicionales Apuntes de clase basados en experiencias personales y ejemplos de la vida diaria Métodos de la Evaluación Auténtica Aplicación de conocimientos a situaciones de la vida cotidiana

9. Métodos de la Evaluación Auténtica • Métodos próximos a los empleados en la comunidad en general • Emulaciones y • simulaciones Autoevaluación Co- evaluación

10. Métodos de la Evaluación Auténtica • Métodos con una buena dosis de • realismo y relevancia • Proyectos • Resolución de problemas auténticos

11. Métodos de la Evaluación Auténtica Prácticas de evaluación sumamente realistas, relevantes, próximas a las tareas profesionales y que favorecen la socialización en la comunidad profesional • Portafolios: conllevan evidencias de sus logros • Participación en prácticas genuinas: períodos de prácticas profesionales prolongadas: como la práctica que deben hacer los docentes antes de graduarse, lo cual es supervisada por el profesor

12. Requisitos y limitaciones para instaurar una evaluación auténtica

13. El área pragmática del lenguaje constituye los aspectos extralingüísticos y no verbales: intención comunicativa, interpretación del contexto, imaginación, gestos, señas, organización del diálogo, que completan la información del lenguaje receptivo y expresivo (competencias comunicativas). Ejemplo de un tipo de evaluación auténtica para evaluar el Área Pragmática del lenguaje, en niños de 5 años que presentan un retraso significativo del lenguaje.

14. VALORACIÓN • AREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE • COMPETENCIAS COMUNICATIVAS • Nombre del estudiante: _________________________ Año ___ • Simbología: L= logrado P= en proceso NL=no logrado • OBJETIVO GENERAL: • Desarrollar funciones pragmáticas que permitan la evolución de las intenciones comunicativas del niño y la niña, para • OBJETIVO ESPECÍFICO • Estimular el nivel pragmático, mediante el uso social del lenguaje y actividades lúdicas, que le permitan al niño y la niña desenvolverse adecuadamente en diferentes contextos lingüísticos.

15. VALORACIÓN AREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

16. VALORACIÓN AREA PRAGMÁTICA DEL LENGUAJE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS