Спецкурс для руководителей РМО (ЦС) учителей-предметников

1. Спецкурс для руководителей РМО (ЦС) учителей-предметников «Проектирование методической структуры урока в свете реализации ФГОС и в условиях информатизации образования» Разработчик: методист РМК Ткачёва Ю.А.

2. Нормативное обеспечение реализации ФГОС ООО:

3. план действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы; • закон «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 10.07.2012 г.); • современная модель образования на период 2020 года; • приоритетный национальный проект Образование»; • федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4. Информатизация образование-определяющее условие модернизации образовательной системы Она подразумевает: • формирование в школах ИКТ – насыщенной среды; • организацию образовательного процесса с применением современных информационных технологий; • активное использование в учебном процессе мультимедийной компьютерной техники с современным программным обеспечением и дополнительным оборудованием.

5. Цель ФГОС ООО: • развитие личности ученика как субъекта познавательной деятельности; • компетентностный (деятельностный) подход в образовании.

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (УУД) ПРЕДМЕТНЫЕ • самоопределение: • самоиндификация • самооценка • самоуважение • регулятивные: • управление собственной деятельностью • инициативность • самостоятельность • контроль и коррекция основы системы научных знаний, умения опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и творческому применению нового знания • смыслообразование: • учебная мотивация • социальная мотивация • коммуникативные: • речевая деятельность • навыки сотрудничества • морально-этическая ориентация: • система ценностных ориентаций на основе выполнения моральных норм • толерантность • познавательные: • работа с информацией • работа с учебными моделями • выполнение логических операций: анализа, синтеза, обобщения, классификации, подведения под понятие предметные и метапредметные действия с учебным материалом

7. Системно-деятельностный подход- Методологическая основа ФГОС ООО Реализация технологии деятельностного метода предполагает соблюдение следующей системы дидактических принципов: • принцип деятельности; • принцип непрерывности ; • принцип целостности ; • принцип минимакса ; • принцип психологической комфортности ; • принцип вариативности  ; • принцип творчества .

8. универсальные учебные действия (УУД) Это совокупность способов действий, обеспечивающих самостоятельное усвоение учащимися новых знаний, формирование умений. УУД носят метапредметный характер.

9. Функции УУД: • формируют: • установку на непрерывное образование; • умения, навыки и компетентности в любой предметной области; • психологические способности учащихся в контексте усвоения учебного содержания; • целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития учащихся; • создаютвозможность самостоятельной организации учащимися своей деятельности (учебной и внеурочной); • обеспечиваютпреемственность всех ступеней образования.

10. Виды Универсальных учебных действий:

11. Программа развития УУД на ступени основного общего образования должна содержать: • описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; • описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТ - компетенций;

12. перечень и описание основных элементов ИКТ - компетенций и инструментов их использования; • планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий; • описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся; • методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

13. Сотрудничество - важное условие при формировании УУД. Ориентация учителя на сотрудничество с учащимися характеризуется следующими позициями: • учитель делится с учениками своими идеями, размышлениями, суждениями по обсуждаемой проблеме; • учитель помогает ученикам анализировать процесс их учебной деятельности, задаёт вопросы, побуждающие ребят к размышлению над собственной позицией в учебном процессе; • учитель обсуждает с ребятами пути совершенствования учебного процесса, способы улучшения организации урока; • принимаются групповые решения (совместные с учащимися); • учитель совместно с детьми планирует, проектирует отдельные уроки; • учитель демонстрирует ученикам свою поддержку, выражает сочувствие и понимание в затруднительных для них учебных ситуациях;

14. учитель помогает подбирать материал для учебных блоков, тем, рекомендует соответствующую литературу, другие источники информации; учитель часто практикует на уроке групповые и коллективные формы работы (взаимоконтроль, работа в парах, микрогруппах); учитель проявляет интерес к мнениям учеников и поддерживает выражение ими своей точки зрения на ту или иную проблему; учитель приглашает учащихся на дополнительные индивидуальные и групповые консультации и проводит их для желающих; учитель побуждает ребят к тому, чтобы в ходе урока (при объяснении нового материала, при решении задач) они задавали как можно больше разнообразных вопросов; учитель доброжелательно и внимательно относится к ошибкам учащихся, помогает в них разбираться и исправлять.

15. Ключевые компетенции учащихся Информационная компетенция - готовность к работе с информацией Коммуникативная компетенция - готовность к общению с другими людьми Универсальные учебные действия Кооперативная компетенция — готовность к сотрудничеству с другими людьми Проблемная компетенция — готовность к решению проблем

16. Изменение позиции учителя в условиях введения ФГОС Традиционная дидиктика Деятельность учителя Деятельность ученика Новая дидиктика Совместная деятельность учителя и ученика

17. Универсальные профессиональные компетенции учителя : Личностные компетенции: • ценностные ориентации гражданина и самореализующейся личности; • мотивация профессиональной деятельности; • нравственно-этическая позиция педагога

18. Организационные компетенции Организационные компетенции • умение управлять своей деятельностью и деятельностью ученика на уроке по формированию целей, задач, контролю, коррекции деятельности; • саморегуляция учителя, способность к рефлексии успеха/неуспеха; • умение организовать процесс рефлексии на уроке

19. Интеллектуальные компетенции: • навыки информационного обеспечения своей деятельности и деятельности ученика на уроке: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; • владение учителем логическими операциями умение организовать учебный процесс с их применением в деятельности ученика; • способность применять знаково-символическое моделирование в своей деятельности и организовать данный процесс на уроке; • способность выделять и решать профессиональные проблемы, применять приёмы проблематизации в учебном процессе

20. Коммуникативные компетенции: • навыки учебного сотрудничества с учениками; • навыки эффективной совместной профессиональной деятельности с работниками образовательного учреждения; • речевая и коммуникативная культура.

21. Функции учителя в новом образовательном процессе: • «тьютор»- организатор группового взаимодействия по решению проблемы, проведению исследования, осуществлению проекта, устранению тупиковых ситуаций и осуществлению контроля; • «фасилитатор»- (с англ.«посредник») педагог, помогающий ребёнку в процессе развития, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию; • «координатор» - специалист, осуществляющий общее руководство учебным процессом, проведением урока (занятия).

22. Определяется следующими компонентами: познавательный компонент: наличие знаний содержания ФГОС и методических материалов, сопровождающих его введение; наличие умений, навыков и способность применять материалы, сопровождающие введение ФГОС; способность выделять методические проблемы, связанные с реализацией ФГОС, анализировать и решать их; владение активными методами и формами деятельности по реализации ФГОС; Методическая готовность учителя к реализации ФГОС.

23. эмоциональный компонент: • осознание ценности знаний содержания ФГОС и методических материалов, сопровождающих его введение; • удовлетворённость деятельностью по реализации ФГОС; • признание приоритетности субъект - субъектных отношений в процессе реализации ФГОС.

24. мотивационный компонент: • интерес к методической работе, посвящённой реализации ФГОС; • постановка и осознание целей методической деятельности, посвящённой реализации ФГОС; • наличие мотива достижения цели реализации ФГОС; • наличие мотивов повышения квалификации, познания, творчества в процессе реализации ФГОС.

25. СПАСИБО • ЗА • ВНИМАНИЕ!