依托教材见缝插针练写话

依托教材见缝插针练写话 宿迁市实验小学孙宏琳

一、【现状呈现】 （一）教师对教材的困惑（二）学生对字数和内容的无奈

二、【现状反思】 一是学生生活单调无话可写二是学生的写话起步太迟三是写话的内容太宽泛

1．课标对写话的要求 三、【理性思考】《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。” 《语文课程标准》还指出：“小学1--4年级要从写话入手，降低写作起始阶段的难度。”不难看出，低中年级应注重激发学生的写作兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

2．教育前辈的观点 三、【理性思考】斯霞老师说过：“以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。” 小学语文理事长崔峦老师说过“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”

3．对语文课程资源的理解 三、【理性思考】语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。现如今的小学语文教材，文质兼美，内涵丰富，既是指导学生阅读学习的好文本，也是拓展学生写作练习的好载体。面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材”为“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，充分利用教材，以多种形式进行写话训练，强化语言实践，提高学生的语言实践能力。

4．写话练习存在的优势 三、【理性思考】充分利用教材，见缝插针练写话，最大的优点是机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，能够帮助学生解决没话写的问题。学生没有畏难抵触的情绪,几乎不需要很伤脑筋地去考虑“写什么”的问题，写话对他来说，也就不难了，自然他就来兴趣了，而且，学生学习一些有故事情节的课文，兴趣是特别浓厚的，那么，借助学生学习课文的余兴，慢慢地就能唤起学生作文的欲望。

（一）扩词引导写 四、【实施策略】小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。

（二）随文仿照写 四、【实施策略】小学生的生活阅历和习作水平虽然有限,但他们的模仿能力强,仿写是有效的练笔方式。入选教材的课文篇篇生动、有趣，教师可以选取课文中有代表性的句子、段落，指导学生阅读，掌握其特点，鼓励他们在仿中学写，在仿中创新。

（二）随文仿照写 四、【实施策略】 1．仿写句子 2．仿写段落 3．仿写课文 4．仿写儿童诗

（二）随文仿照写 四、【实施策略】 1．仿写句子《北京亮起来了》：“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。” 《秋游》：秋天到了，田野里，大豆，白菜；公园里枫叶，菊花。

（二）随文仿照写 四、【实施策略】 2．仿写段落 ① 仿照段落的表达顺序进行练写。 ② 引导学生从人物对话上进行仿写。 ③ 引导学生从用词上进行仿写。

（二）随文仿照写 四、【实施策略】 3．仿写课文

（二）随文仿照写 四、【实施策略】 4．仿写儿童诗《荷叶圆圆》：小螃蟹说：“荷叶是我的运动场。”小螃蟹在荷叶上爬来爬去。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁在荷叶上荡来荡去。小虾说：“荷叶是我的蹦蹦床。”小虾在荷叶上蹦来蹦去。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 ……

（二）随文仿照写 四、【实施策略】 4．仿写儿童诗《真想变成大大的荷叶》：我想变成一只萤火虫，为迷路的孩子照亮回家的路。我想变成一只小蜜蜂，为花儿姐姐传播花粉。 ……

（三）空白补充写 四、【实施策略】小学语文教材课文优美，极富儿童情趣，表现的内容具有跳跃性，只要我们认真地去钻研，细心地挖掘，就会发现许多“空白”。有的在省略号处，有的在文章中间，也有的在结尾处，这些地方蕴含着丰富的内容。教学中可以恰当地利用这些空白处训练学生写话。

（三）空白补充写 四、【实施策略】 1．抓住省略补充写。 2．创设情境想像写 3．利用问题拓展写。 4．合理假设推想写。

（四）故事续编写 四、【实施策略】有些课文，故事情节清晰，结尾言虽尽而意无穷，给读者留下思考的余地，从而也给学生提供了练习写话的机会。在教学中，可以让学生以原文的终点作为写作的起点，联系课文和生活实际，展开想象，续编故事，有助于培养学生的求异思维和语言能力。

（五）借图想像写 四、【实施策略】 1．观察插图想象写 2．放手绘画快乐写

（六）延伸体验写 四、【实施策略】语文学习不仅在课堂,更多的是在生活实践中感悟和感知。教材中的课文很多是与学生生活紧密联系的，我们要将课堂拓展延伸到学生的生活中去，让学生在实践中获得更多的体验和发现，并引导学生把自己的体验和发现写下来。

（七）创新改编写 四、【实施策略】儿童处于创造性想象力发展的最佳时期，教学中可以让学生在阅读故事时，不拘泥于原有的故事情节，从不同的角度、不同的侧面展开想象，对文本的某些情节进行改编，能体验创造与成功的快乐。

（七）创新改编写 四、【实施策略】 1．改变形式创造 2．写导游解说词 3．调整变换角度

（八）读后感悟写 四、【实施策略】有些课文，学生学了以后或颇受启发，或情感共鸣，或思绪万千……他们感到有话要说，这时，让学生写读后的感受就为他们提供了发表感想的平台，学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写话训练。

（九）结合交际写 四、【实施策略】丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也为写话教学提供了丰富的题材。我们可以在进行口语交际的训练中 “说”“写”结合，给孩子们架起一座“说”与“写”之间的桥梁，让学生的思维能力得到训练和发展的同时，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。

苏教版小学语文第四册写话训练内容

苏教版小学语文第五册写话训练内容

人教版小学语文第六册写话训练内容

人教版小学语文第七册写话训练内容

人教版小学语文第八册写话训练内容

人教版小学语文第九册写话训练内容

【五】保持兴趣鼓励写话 （一）多一点自由，少一点束缚（二）多一点激励，少一点打击（三）多一点成功，少一份挫折（四）多一点积累，少一点急迫

谢谢!

依托教材见缝插针练写话

依托教材见缝插针练写话

Presentation Transcript