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大專校院就業職能診斷平台

大專校院就業職能診斷平台. 職涯發展與校友服務組. 概念及目標. 1. 全名為 「 大專校院就業職能診斷平台」 ，為一 自助式 的測驗系統。學生可藉由平台的職業興趣測驗及職業資料來探索及了解 有興趣的職業及其所需職能 。. 2 . 學生進入平台入口有二： （ 1 ） 學生專區 →意向調查→就業職能診斷平台 （ 2 ） 平台首頁 （ ucan.moe.edu.tw ） 帳號： 1006+ 學號 密碼：西元出生年 + 學號後四碼 + 出生月日 （學生登入後可自行更改密碼）. 學生進入平台路徑（ 1 ）.

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大專校院就業職能診斷平台

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Presentation Transcript

  1. 大專校院就業職能診斷平台 職涯發展與校友服務組

  2. 概念及目標 1.全名為「大專校院就業職能診斷平台」，為一自助式的測驗系統。學生可藉由平台的職業興趣測驗及職業資料來探索及了解有興趣的職業及其所需職能。 2.學生進入平台入口有二： （1）學生專區→意向調查→就業職能診斷平台 （2）平台首頁（ucan.moe.edu.tw） 帳號：1006+學號 密碼：西元出生年+學號後四碼+出生月日 （學生登入後可自行更改密碼）

  3. 學生進入平台路徑（1）

  4. 學生進入平台路徑（2） • 從UCAN平台直接登入： • 網址: ucan.moe.edu.tw • 帳號：1006+學生學號 • 密碼：西元出生年+學 號後四碼+出生月日 • 學生進入後可自行更 改密碼

  5. 平台首頁

  6. 平台介紹 平台網址： ucan.moe.edu.tw • 職業查詢(免帳號) (2) 探索自己的職業興趣(線上測驗) (3)專業職能與一般職能的診斷(線上測驗) (4) 根據2、3項，產生能力養成計畫

  7. (1) 職業查詢 • 協助學生了解工作世界、建立對該類職涯類型的概略性認識、瞭解不同就業途徑應該具備的專業職能。 • 依據中華民國行業分類準則、人力銀行職業分類，歸納出16類職業類型，並依各類型其就業方向，延伸出66個就業途徑。可查詢各就業途徑所須具備之職能資訊（1600多項）及相關職業（600多種）。

  8. (1) 職業查詢

  9. (2) 職業興趣診斷 • 幫助學生探索職涯方向，了解個人的興趣偏好，作為未來職業發展的參考方向。 • 職業興趣診斷依據下列三個面向來進行自我診斷，以找出個人最感興趣的職業類型 • 「我最喜歡哪些活動」(102題) • 「我認為自己有哪些特質」(53題) • 「我喜歡哪些科目」(36題)

  10. (2)職業興趣診斷-探索職涯方向 • 診斷結果呈現：長條圖顯示在16個職業類型之興趣分佈。

  11. (3) 職能診斷 • 了解學生職業能力強弱 • 分為職場共通職能與專業職能自我診斷。 • 職場共通職能代表從事各種不同的職業類型都需要具備的能力（溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技運用）。 • 專業職能診斷則為從事66項就業途徑所須具備的專業能力。 • 採自我效能的測驗方式，讓受測者自我評定每項職能可勝任的程度。

  12. (3) 職能診斷-了解學生能力強弱 根據職能診斷，結果呈現 • 職場共通職能（右圖） • 呈現8個職場共通職能的平均分數（滿分5分）。 • 職場專業職能 • 呈現與職場興趣相關之專業職能平均分數（滿分5分）。 • 平台依據66個就業途徑，提供約1600項專業職能供檢測。

  13. (4) 能力養成計畫 • 針對各項職能列出相關的知識與技能，有關的學習活動項目，搭配學校課程、推廣教育課程及校外培訓課程，規劃學生專屬的能力養成計畫。 • 建議導師可以搭配本校「學習地圖」來協助同學進行依照興趣、能力所規劃的學習歷程。

  14. 導師使用平台路徑 目前導師可從導師輔導平台直接連結至導生UCAN結果；導師亦可鼓勵學生於輔導前先將結果列印下來帶來與導師討論。

  15. 導師使用平台路徑

  16. 導師查詢學生自測記錄

  17. 輔導學生-職業興趣探索 • 職業興趣診斷結果並不會直接告訴學生應該或不應該做什麼，當學生對結果有疑問時，導師可參酌學生系所選擇及學習狀況，協助同學進行自我檢視及判斷。 • 興趣強：學生在日常生活中會比較喜歡從事這類型的相關活動，也會較喜歡在這類型的工作環境中工作。 • 興趣弱：學生對這類型工作的興趣比較缺乏；在這類型的工作環境中有可能會出現不適應的情況；尚未表現出從事該工作的特性。 • 數字僅能表示項目之間相對強弱；興趣強弱不代表你能不能完成此類工作的能力。

  18. 輔導學生-職場共通職能 • 職場共通職能：代表從事各種不同的職業類型都需要具備的能力，共8項職場共通職能。參考測驗結果輔導學生： • 職能診斷是學生自我評量的狀況，無法完全視為客觀的實際能力，其重點在於透過診斷結果，對自我有初步認知，並引發同學自我學習動機，藉由參與相關活動，強化職場共通職能。 • 多數學生對於實務工作活動內容較為陌生，建議導師綜合學生個人之學科背景、選擇該就業途徑的原因以及困擾他個人的原因協助同學分析結果，或結合導師領域專業，提供相關的行動建議。

  19. 輔導學生-職場專業職能 • 職場專業職能：從事66項就業途徑所須具備的專業能力，一項就業途徑有一組職能，共有1600多項職場專業能力。 • 參考測驗結果輔導學生： • 能力的養成需要持續不斷的累積和學習。 • 建議同學針對該項就業途徑的職能，選修校內相關課程或學程。 • 建議同學持續對相關趨勢保持關注，閱讀相關書籍、新聞、報章雜誌。

  20. 對學生的助益 提升學生生涯知能 1.「職業查詢」：增加學生對工作世界的了解及職業的知識，包括職業所需的職能。 2.「職業興趣診斷」及「職能診斷」：學生可及早知道自身職業的興趣、自身能力強弱及職能缺口，作為充實自己、及早規劃職涯發展及是否定向或轉系的參考。 3.「能力養成計畫」：協助學生配合職涯規劃，搭配學校課程，能訂出能力養成計畫、生涯整體規劃。

  21. 對導師輔導的效益 1.與導師平台結合，提供導師學生測驗診斷的結果，協助導師了解學生的能力狀況、課程發展關連、學生職業興趣分佈與系所發展重點關連，作為輔導學生職涯探索、課程選擇及職涯規劃時的參考。 2.藉由測驗診斷結果，導師可了解學生個別及整體專業能力強弱，進而協助學生有目標養成能力。 3.涵蓋完整職業資訊（職業查詢），解決導師輔導人員缺少全面性職業相關資料無法提供同學更進一步協助問題，並能將學生的興趣、能力與學校修課三方面結合在一起。

  22. 疑難排除 • 請老師使用IE瀏覽器。 • 若一直無法登入學生UCAN平台，請老師將正在使用中的IE瀏覽器全數關閉，再重新開啟新IE瀏覽器即可進入。

  23. 職發組生涯諮商與生涯測驗 大學生面臨的生涯阻礙及困難因素已經不再單一調查指出，系上老師（或導師）是大學生面對生涯議題時的第二優先求助對象（第一優先為朋友） 98學年度接受心理諮商學生超過二百人次，實施生涯測驗學生更超過二千人次。 職發組目前有2位專業心理師與3位碩士層級實習心理師，協助全校學生在生涯議題上的心理諮商、心理測驗與各項生涯研習。

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