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概念構圖的應用

概念構圖的應用. 余民寧 教授 國立政治大學教育學系. D. P. Ausubel 的名言. 如果我必須把所有的教育心理學理論化約 成一個原則的話，我寧願這麼說：影響 學習的一個最重要因素，即是 學習者已經知道的事 （ what the learner already knows ），只要 確信這一點 ， 並且以此做為教學的依據即可。. 機械式學習 被動學習 強調死記、死背 重複練習 無趣 適合無背景知識者. 有意義學習 主動參與 強調理解 新舊概念間的聯結 活潑有趣 適合有背景知識者. 學習方法. 有意義學習的條件.

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概念構圖的應用

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Presentation Transcript

  1. 概念構圖的應用 余民寧 教授 國立政治大學教育學系

  2. D. P. Ausubel的名言 如果我必須把所有的教育心理學理論化約 成一個原則的話，我寧願這麼說：影響 學習的一個最重要因素，即是學習者已經知道的事（what the learner already knows），只要確信這一點， 並且以此做為教學的依據即可。

  3. 機械式學習 被動學習 強調死記、死背 重複練習 無趣 適合無背景知識者 有意義學習 主動參與 強調理解 新舊概念間的聯結 活潑有趣 適合有背景知識者 學習方法

  4. 有意義學習的條件 1.學習材料本身必須是有意義的。 2.學習者必須具備與該項學習相關的知識或概念；即具備所謂的「先備知識」或「概念架構」。 3.學習者必須顯示出有意義學習的心向；即願意為自己的學習負起責任。

  5. 何謂『有意義學習』？ 意義： 指學習者主動將新學習的概念，連結或關聯到他原有的認知結構中既存的概念上，以統整成為一個更龐大的認知結構。 （所謂認知結構，即是指長期記憶中的知識結構或結構性知識。）

  6. 概念構圖Concept Mapping 創始人 Joseph D. Novak 康乃爾大學生物系教授

  7. 壹、在教學上的應用 以「人類基本需要及護理」單元為例

  8. 教學步驟 1.選擇 2.歸類及排序 3.聯結及聯結語 4.交叉聯結 5.舉例

  9. 一、選擇 需要階層 免於疼痛 金錢 受肯定 安全感 祈禱 睡眠 關懷 健康 食物 自尊 護理 靈修 隱私 完整的人 馬斯洛 優先次序 信仰 維持體溫 被接納 歸屬感

  10. 二、歸類及排序 生理的需要： 睡眠、食物、免於疼痛、維持體溫 安全的需要： 其他： 安全感、關懷、金錢 完整的人 愛及歸屬的需要： 馬斯洛 歸屬感、被接納 需要階層 自尊及尊重的需要： 護理 受肯定、隱私、自尊 健康 自我實現的需要： 優先次序 信仰、靈修、祈禱

  11. 三、聯結及聯結語

  12. 四、交叉聯結

  13. 五、舉例

  14. 數學科概念構圖範例 以『二次函數』為例

  15. 貳、在評量上的應用 計分標準 • 關係： 1分 X Q1 = Q1 • 階層： 5分 X Q2 = 5 Q2 • 交叉聯結： 10分 X Q3 = 10 Q3 • 舉例： 1分 X Q4 = Q4 • 合計： Q1+ 5 Q2+ 10 Q3+ Q4

  16. 在學期成績評量上的應用 學生的概念圖得分 學生成績＝ x 100 教師的概念圖得分 （可作為傳統紙筆測驗成績的替代指標）

  17. 計分實例

  18. 參、在研究上的應用 以「研究計畫書」為例

  19. 結構化概念形成法Structural Conceptualization 一、準備（決定研究主題） 1.挑選參與者 2.發展重點：（1）腦力激盪 （2）評定重要性 二、陳述觀點 三、觀點結構化：觀點歸類與資料登錄、觀點評定 四、觀點的表徵：多元度量法分析、集群分析 五、概念圖的解釋 六、概念圖的應用

  20. 一、準備（決定研究主題） 1.挑選參與者： 利害關係人（stakeholders）：10～20人 2.發展重點： （1）腦力激盪（brainstorming） （2）評定重要性（rating focus）： 優先性、重要性、急迫性、需求性、關聯性 BACK

  21. 二、陳述觀點 1.腦力激盪： 大量產生觀點、意見、不同見解 不要批評 互相腦力激盪 2.登錄卡片： 一個觀點登錄一張卡片（3x5吋） 語意相同者，登錄在同一張卡片上 BACK

  22. 三、觀點結構化 1.觀點歸類（sorting） 每個觀點只能歸到某一類 所有觀點不可以歸成一類（K≠ 1 ） 所有觀點亦不可以每個觀點單獨歸一類（K≠ N ） 類別數（K）由參與者自行決定 2.觀點評定（rating） 五點量表或七點量表 BACK

  23. 觀點歸類（sorting） FORWARD

  24. 觀點歸類（sorting） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 BACK

  25. 四、觀點的表徵 1.多元度量法分析（multidimensional scaling） 2.群集分析（cluster analysis） 3.估算評定值（point & cluster rating） BACK

  26. 五、概念圖的解釋 1.觀點清單： 2.群集清單： 3.估計點圖： 4.群集圖： 5.估計點評定圖： 6.群集評定圖： BACK

  27. 六、概念圖的應用 優點： 1.鼓勵參與，迅速達成一個概念架構。 2.集思廣益，非個人或理論所能專美。 3.圖形表徵概念。 4.易於理解與接受。 5.凝聚團體成員的向心力與士氣。

  28. 完成之研究計畫書範例

  29. 肆、結論 1.學習即是學習者主動建構知識結構的過程 2.知識結構乃是個別化的概念組織整體 3.學習成效是建立在學習者的先備知識之上 4.教學評量應是一種知識結構變化的測量 5.概念構圖是一種有效的教學與學習方法 6.推廣概念構圖為教育改革策略之一

  30. 參考文獻： 本示範例子所使用軟體為Mindjet公司出版之： MindManager 2002版 相關網站： http://www.mindjet.com （提供21天免費試用版） 余民寧（1997）。有意義的學習：概念構圖之研究。台北：商鼎。

  31. 簡報完畢！ 謝謝大家聆聽 敬請不吝指教！

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