幼儿园管理

1. 幼儿园管理 第二章 三、目标管理 （一）目标的含义 (二) 目标管理思想 （三）幼儿园目标的确立 （四）实施目标管理的步骤和方法

2. 四、管理过程 概 念 代明与代明环 （三）管理过程的运行 1、制订工作计划（起始阶段） 来自本园的 来自理论的 来自上面的 计划格式与内容 基本情况分析 总的工作任务 具体要求与措施 重大工作项目安排

3. 2、组织计划的实行（中心环节） 实行是贯穿管理周期全过程的中心环节， 是实现目标的关键 要做好以下几点： （1）组织协调 （2）指导与激励 （3）维护计划的严肃性 （4）加强时间观念 （5）发挥各组织的职能作用

4. 3、检查计划的实行（中继环节） 检查是管理全过程的中继环节，是实行阶段的必然 发展，也是总结工作的前提和依据。 形 式 多 样 目 标 为 依 据 实 事 求 是 与 指 导 相 结 合 经常进行的检查有四项： 抽样检查 日常工作检查 阶段性的定期检查 组织会议检查

5. 4、执行计划的总结（终结环节） 四个环节之间的关系： 管理过程的四个环节，并不是孤立存在的，而是环绕目标按一定顺序向前行进的，构成一个完整的管理活动的周期。它们之间相互衔接，相互关联，相互制约，相互促进。其中，计划是统帅整个管理活动的重要环节，是形式计划落实的中心环节，检查是对计划的检验，对实施的促进、保证的环节，总结是管理过程的终结环节，是对计划、实行、检查、的总评价，也是制订下一管理周期的计划的依据。

6. 第三章 幼儿园工作 一、保教工作管理 保教工作的地位 双重任务的核心 全部工作的中心 保教工作的秩序： 1、一日活动安排要科学合理 2、建立各种保教工作制度 3、强化保教队伍的责任意识 4、保教人员一日工作程序化 概 念

7. 二、教科研工作 （一）教研工作和幼儿园教研活动含义及意义 教研工作—— 幼儿园教研活动—— 意义—— （二）教研活动的任务和内容 搞好研究： 教育理念 研究幼儿 研究方法 研究课程 研究教师 观摩交流 组织学习 制订计划

8. （三）教研活动的开展 2、领导要有教研能力 1、领导要有教研意识 3、形成人人搞研究的氛围 4、找出真问题 5、制订教研目标和计划 6、交流、展示、评价 做专家型的园长，做学者型的教师 三、卫生保健工作 园长要认识卫生保健工作的重要性 要有完善的卫生保健制度 创设安全卫生的保健环境

9. 四、总务工作 总务工作的重要性： 总务工作的特征： 服务性、先行性、全面性、政策性 总务工作的要求： 甘当配角，认真服务 抓好教育，完善制度 勤俭办园，精打细算 协调关系，抓好信息

10. 第四章 幼儿园园长 一、园长的地位和职责 地位——行政负责人 法人代表 行政决策权 行政指挥权 人事管理权 财务管理权 职责——八项 二、园长的任职资格和岗位要求 硬条件——思想与觉悟 学历达标 合格证书 身体健康 岗位要求：

11. 三、园长的素质和能力 两种领导观： 领导等于职权 领导等于职权加威信 领导的影响力： 权力性影响力—— 传统因素 （强制性影响力） 职位因素 资历因素 非权力性影响力—— 品格因素 才能因素 （自然性影响力） 知识因素 情感因素

12. 园长的素质和能力 什么是素质 素质的基本特征 内在性 发展性 差异性 整体性 园长的素质能力： 德 —— 才 —— 文化知识 专业知识 能 —— 组织指挥能力 创新能力 教育科研能力 理财能力

13. 园长的领导工作 内容： 坚持正确教育思想的领导，抓大事 建立有效的管理体制，抓重点 建设好教师队伍，抓关键 保证保教中心工作，抓中心 善于理财当家，抓基础 开展家园工作和社区联系，抓服务 领导工作方式： 工作安排有计划性 工作处理有顺序性 把握各项工作的关连性

14. 第五章 幼儿园的保教队伍 一、调动人的积极性——管理的核心 人的积极性的来源： 个体动机 团体动机 社会动机 如何调动积极性？ 组织目标与个人目标一致 树立人是管理的主体与对象统一的观点——以人为本 创设和谐的精神环境 三种动机有机结合（了解需要 理解需要 注意需要 满足需要）

15. 二、人员的选聘与任用 原则——现代用人观 因事用人 用人之长 用人唯贤 用人为精 合理用人： 知人善用， 各得其所 优势互补， 合理结构 充分表现， 委以重任 教职工的培训： 教师培养 ——学历教育 教师培训——继续教育 培训类型： 在职培训 离职进修 培训方式

16. 第六章 幼儿园与社区 社区学前教育 社区学前教育的意义 幼儿园与社区双向服务 发掘社区资源，争取支持—— 智力资源 材料资源 环境资源 文化资源 实现幼儿园教育资源的社区共享 发挥社会宣传职责 主动搞好社会协调 发挥正规教育的主导作用

17. 教 师 的 境 界 教师的层次： 字之师——只求分数，不求其它 事之师——培育学生谙熟世事，透悟人生的能力 人之师——是做教师的最高境界，也是每一个教育工作者的奋斗目标 德才兼备是圣人，德大于才是君子，才大于德为小人，无德无才是愚人 教师的人生境界： 自然境界 功利境界 道德境界 人类境界 教师的治学境界： 庸师——做一天和尚撞一天钟 严师——以严谨的态度治学，达到严师出高徒的境界 名师——青出于蓝而胜于蓝 大师——作出独创性的贡献，化腐朽为神奇 要做好老师，就应该追求高层次的教师——人之师，追求更高的人生境界，——人类境界，更高的治学境界——名师或大师

18. 教师素质，师德最重要 师德是中华优秀传统文化的精粹 教书育人，教书者必先学会人师，育人者必先行为世范 高尚而具有魅力的师德，就是一部活的教材，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终身的 光荣的人民教师是师德建设的主题，这个主题突出了师德建设的奋斗目标 人民教师有两层含义： 一是为人民服务的教师 一是让人民满意的教师