<< 金属切削原理与刀具 >>

1. 说课题目: <<金属切削原理与刀具>> 说课教师:郑德荣 系部:机制工艺系

2. 我说课的内容是《金属切削原理与刀具》这门课程。我说课的内容是《金属切削原理与刀具》这门课程。 下面，我将从说教材、教学法、教学过程、教学效果四个方面对本课的教学进行讲解。

3. 一.说教材 1、《金属切削原理与刀具》课程是由我院有着多年一线教学经验的王洪琳教授，结合本院实际编写的 ，属于21世纪高职高专系列教材，由山东大学出版社出版。

4. ２、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标２、本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》颁布以来，我国职业教育发生了显著变化，改革与发展的进程逐步加快，以就业为导向，培养生产、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才已成为各地职业院校的共识。

5. 　加快人才的培养速度，提高人才的培养质量，这无疑是适应社会市场需求，加快我院职业教育发展的重要举措。我院从经济发展的需要和市场用人单位的实际要求出发，认为培养机制、机电方面的高等职业技术应用人才，就必须加强《金属切削原理与刀具》这门课程在本专业教学中的地位。

6. 　 在教学过程中，我院把《金属切削原理与刀具》定位于机制专业的主干专业课，并通过本课程的系统学习，使学生全面掌握本专业所必需的金属切削方面的基本知识与基本技能，从而为将来胜任不同职业和不同岗位上的专业技术工作，奠定良好的基础。

7. 二、说教学法 1、针对学生不同的认知水平，采用分层教学，因材施教，以激发学生的学习动机，重视非智力因素的开发，最大限度地发挥学生的潜能，鼓励他们向自己的目标努力，使所有的学生都获得最大的进步。 2、把研究性学习融于《金属切削原理与刀具》教学中，即在教师的帮助下，让学生

8. 独立完成某些实验过程的分析。该方法具有教学目标的多重整合性、教学气氛的民主性、教学时空的开放性等优势。例如对“积屑瘤”控制的分析。独立完成某些实验过程的分析。该方法具有教学目标的多重整合性、教学气氛的民主性、教学时空的开放性等优势。例如对“积屑瘤”控制的分析。 3、采用启发式教学。在课前教师备课时，应针对学生难以理解的环节，教师必须积极地想出话题，选择学生较常见的、感兴趣

9. 的、与课程内容有一定联系的内容，帮助学生加以理解，并充分发挥他们的想象力。的、与课程内容有一定联系的内容，帮助学生加以理解，并充分发挥他们的想象力。 4、分批安排青年教师先到实训基地锻炼，然后再登台授课，主要目的是为完成以技能培训为主的实践教学。教师不但充实了实践经验，而且讲课时既能联系生产实际，又生动具体，有利于学生对专业知

10. 识的认识和理解，有利于提高学生对知识的掌握和应用。识的认识和理解，有利于提高学生对知识的掌握和应用。 5、将多媒体课件引入《金属切削原理与刀具》课程教学中，提高了学生学习兴趣，使抽象问题直观化，静态问题动态化，实现课堂教学与实习教学的有机结合，使教学过程简单化，在压缩学时的情况下保证教学质量 。

11. 6、教学改革以企业需求为导向，走“产学”结合的道路。一方面可以加强实训基地建设； 另一方面面向生产第一线，抓应用研究，促进教育与经济的结合。同时教师能了解新工艺与新技术，增长实践经验，提高教师自身的业务素质。

12. 三、教学过程 1、教学主要内容     了解切削过程的基本规律及其应用。掌握刀具几何参数的表示、选择；掌握切削过程中有关切削变形、切削力、切削温度和刀具磨损的基本规律；具有应用基本切切削理论和规律来解决切削过程中有关加工表面质量、生产效率和生产成本问题的初步能力 。掌握各种常用标准刀具结构、

13. 选用知识；运用基本切削理论和规律、刀具的选用，能初步分析和解决切削加工中产生的有关工艺技术问题。选用知识；运用基本切削理论和规律、刀具的选用，能初步分析和解决切削加工中产生的有关工艺技术问题。 2、实践教学 （1）实验与实训     在进行理论教学的同时，把实验课安排进来，根据实际情况，理论课与实验课可以交叉进行，真正实现知识体系的融合。

14. （2）强化校内实习     我院的教学实习部是大中院校中规模较大的实习场地，机加工设备多、品种齐全，可有效地满足实践性教学的需要，它使我院机制专业具有了可以依托的平台。 （3）组织校外参观实习     组织学生到机电设备先进，机械制造技术

15. 具有领先得济南第二机机床厂等企业参观实习，既可开阔学生的视野，又可增强学生的学习信心。具有领先得济南第二机机床厂等企业参观实习，既可开阔学生的视野，又可增强学生的学习信心。 （4）严格课程设计的过程     通过课程设计的综合训练，提高学生综合应用知识的能力以及解决实际问题的能力。

16. 四、教学效果 1、能力培养 通过本课程的学习，使学生在下列能力上得到培养：   （1）较强的逻辑思维能力、分析和解决加工中出现的问题或现象的初步能力。    （2）较强的动手能力。车刀几何角度测量；车削、钻削、铣削操作；刀具刃磨。 

17. 2、校内同事和督导评价：认为该课程教学过程，重点突出，针对性强，理论结合实践效果好； 2、校内同事和督导评价：认为该课程教学过程，重点突出，针对性强，理论结合实践效果好； 3、企业方认为我们的学生理论扎实，理论与实践进行了有机结合，能较快地适应企业的生产，创新能力强。