促进学生充分的发展 —— 新背景下师德建设的新思考 上海虹口教师进修学院 马 骉

1. 促进学生充分的发展 ——新背景下师德建设的新思考 上海虹口教师进修学院 马 骉

2. 东京迪斯尼对清洁工培训内容 第一天上午要培训如何扫地。扫地有三种扫把： 一种是用于扒树叶的，一种是用于刮纸屑，一 种是用于掸灰尘的 第一天下午学照相。十几台世界最先进的数码 相机摆在一起，各种不同的品牌，每台都要学 第二天上午学习怎样给小孩包尿布 第二天下午学辨识方向。每个员工要把整个迪 斯尼的地图都熟记在脑子里，对迪斯尼难的每 个方向和位置都要非常的明确

3. 培训是一种义务和职责 • 培训是一种权利和福利 • 培训是为了适应变化 使自己 的职业保持青春 安全状态 • 品质体现在细微处的精致上

4. 一.教育面临的困境 二. 对师德的新定义 三. 对师德建设的新认识 四. 当前师德建设的两大重点

5. 一. 教育面临的困境 受体制的钳制（教育即社会） 受功利的控制（集体非理性） 对本质的误解和曲解（分数技术至上） 对人性的压抑和扭曲（标准化 单一化）

6. 教育很重要 • 教育有问题 • 问题很严重 • 缘于体制和国情 也缘于教育本身

7. 体制：对教育的控制——教育价值观、 内容、形式、经费与人事等 经济：投入不足 使用走偏 资源不均 国情：教育价值观——职业 财富 地位 教育是社会最后最重要的平衡器

8. 体制10大弊端： 1.基本民主制度不健全 2.公共权力无有效制约 3.公众参与渠道不畅 4.特权现象严重 5.政治透明度低 6.行政成本过高 7.维稳模式错误 8.“人治”情况严重 9.权力关系失调 10.公民社会发育不全 ——中共中央编译局副局长俞可平

9. 南都网新年献词《黄灯》： 必须面对现实之路上亮起的13盏黄灯： 1.腐败 2.法治 3.贫富差距 4.垄断 5.阶层固化 6.体制改革 7.户籍 8.教育公平 9.房价 10.民粹 11.利益集团 12.民族政策 13.信仰 每一盏黄灯背后 就是最后的红灯 若对黄灯视而不见 红灯必然最终亮起 结局可以想像 不仅寸步难行 甚至出现车祸。

10. 在美国 3%的大学生愿意考公务员 • 在法国 是5.3% • 在日本 公务员排在第53位 • 在英国 公务员进入20大厌恶职业榜 • 在新加坡 只有2% • 而在中国 76.5%的大学生愿意考公务员 • 一个国家的青年 争着去当公务员 这说明这个国家的腐败已严重透了——俄罗斯前总统梅德韦杰夫

11. 欧美发达国家 最宏伟的建筑主要是教堂 因为那里放着他们的信仰——博爱 自由 平等 日本 最奢华的建筑主要是学校 因为那里 存放着他们的信仰——知识 技术 进取 中国 最宏伟的建筑主要是政府大楼 银 行 因为那里存放着他们的信仰——金钱 权力 傲慢

12. 中国教育今后30年只有1条出路—— 80% +10%+10%模式 1、80%部分 按照德国的职业学校的模式 采取初职连读(初中+职业教育)6年 18岁成为巧匠 2、10%初师连读(初中+师范)6年 国家包分配 吸引最优秀的平民子弟充实农村中小学师资 3、10%读大学 科研开发 就业后 三类人的收入应该差不多

13. 教育——尚未开垦的原野 对本质的误解和曲解—— （分数至上 技术至上） 对人性的压抑和扭曲—— （标准化 单一化） • 利益既得者不愿改革 • 观念陈旧 行为滞后 • 职业倦怠与理想滑坡

14. 觉悟 觉： 睡醒 悟： 形声字 会意字 对趋势和要求有清醒的认识，也对自己有清醒的认识和客观评价 且有明晰的目标和有效的行动的跟进

15. 教师的四种职业状态 昏：对时代趋势和职业要求毫无敏感 睡：对趋势和要求有敏感 但仍得过且过 毫无跟 进的欲望和行动 觉：对趋势和要求有清醒的认识 并有跟进的欲望 和行动 悟：对趋势和要求有清醒的认识，也对自己有清 醒的认识和客观评价 且有明晰的目标和有 效的行动的跟进

16. 我国将建立“国标省考县聘校用”的教师资格准入制度和管理机制，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。我国将建立“国标省考县聘校用”的教师资格准入制度和管理机制，实行教师资格考试，建立教师资格定期登记制度。 • 目前教育部已出台的《教师教育标准》，对教师的入职标准有所提高，确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则 • 目前我国教师教育落后50年 • 按新标准衡量 将有大半教师不合格

17. 消除职业倦怠 理想驱动（主动） 兴趣驱动（主动） 政策驱动（被动） 管理驱动（被动）

18. 处事的两种态度——转身和转念 当你对一件事情感到不满或倦怠的 时候，不外乎两种态度： 一是转身离去 二是改变自己的态度

19. 二.对师德的新定义 • 一种职业道德 具有特殊的规范和约束 • 对职业的态度和需具备的职业境界 • 促进成长中人的自主充分发展 • 具有共同成长 互惠互利的实践价值

20. 对职业规范的理解力——教书育人 对职业规范的执行力——身传言教 对职业规范的调整力——顺应时势 常态 细节 累积 内化 质变 每个教师按规范用心做好每一天的每一件事（为学生的成长和发展）

21. 教育改革的宏观问题——国情和体制教育机制问题 积重难返 • 微观问题——学校和教师长期形成的教育管理和行为惯性 • 改善日常教育观念和行为——每一天课程实施 每一堂课 每一个教学环节和行为的精雕细刻 这才是我们最可把握 最有效的突围方式 才是最接近教育本真

22. 没有教师的改变就没有教育的改变 • 没有对教育本质的真正认识 就没有教师观念的根本改变 • 没有教师观念的改变就没有教师行为的改变 • 教育是对学生的现在方负责 为了学生的未来作准备 教师要兼顾学生眼前利益和长远发展

23. 师德的新要求： • 对职业规范的准确理解 • 对职业价值的充分认识 • 职业的忠诚度 • 强大的职业精神 • 顺势而动的应变能力 • 受学生肯定的人品和学品 • 良好的沟通技巧和效果

24. 职业自觉 体现价值 • 职业的理想（心中有梦） • 职业的道德（眼里有人） • 职业的水平（手上有活） • 职业的发展（脚下有路） • 职业的修养（胸间有度）

25. 职业的理想（心中有梦） • 做学生喜欢的好老师 • 教师的职业价值主要体现在学生的成长和发展上 • 教师在成就学生的同时成就自己

26. 职业的道德（眼里有人） 要有自己（职业意义） 要有学生（价值体现） 要有他人（取长补短）

27. 眼里要有学生 了解学生 理解学生 研究学生 尊重学生 关心学生 爱护学生

28. 职业的水平（手上有活） • 课堂教学是教师主要的最基本的 工作形式 • 教师的课堂教学能力是教师的首要 职业能力 • 课堂教学的质量严重影响生活和 生命质量

29. 职业的发展（脚下有路） • 学习之路 • 实践之路 • 反思之路 • 研究之路 • 发展之路

30. 走适合自己的教研之路 • 基于自己的教学研究 • 基于自己教学问题的研究 • 基于自己教学特色的研究 • 基于自己教学理论的研究

31. 职业的修养（胸间有度） • 有人性 有佛心 • 尽人力 听天命 • 真诚 善良 平和 坦然 • 生命观 名利观 幸福感

32. 东京迪斯尼的“职业精神”一课 “童话世界”的一位二十几岁的青年工人，做的就是替游客坐的游览车开门关门的工作，几年如一，但他的脸上始终洋溢着真实的自然的微笑。让每位游客如沐春风。

33. 什么职业对社会贡献最大？ 美国教育委员会的一次调查结果显示 57%的美国人认为是教师 25%认为是医生 1%认为是律师

34. 职业价值的重要性认识 于人：成长中学生的引路人 （12 x 100 = 1200人) 于己：生活质量和生命质量 （35 x 240 x 3 = 25200节） 于团队：办学价值的实践者和体现者

35. 教师的职业价值主要体现在对学生的作用和影响上教师的职业价值主要体现在对学生的作用和影响上 成长中学生的引路人（12x100=1200人) 1200人的成长和发展——1200户家庭的幸福和安宁 学业竞争——升学竞争——就业竞争 ——生存竞争——命运的改善

36. 看重自己和自己的工作 • 工作质量影响着学生的人生质量 • 工作质量决定着自己的人生质量 • 让学生因你而幸福 • 让学校因你而精彩

37. 教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”

38. 师德蕴藏于日常的教育教学活动中 • 课程实施：活动课程化（日本秋游） • 课堂教学：教学自主化（听课位置） • 隐性课程（教师的影响力——仪表 情绪 精神 人格 魅力）

39. 三维目标必须在每节课中达成 教师的仪表 情绪 精神和气质 具有审美性 教育性和影响力 课堂教学是育人的主渠道

40. “没有无教育性的教学”，课堂教学潜藏着丰富的德育因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。“没有无教育性的教学”，课堂教学潜藏着丰富的德育因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

41. 知能提高与精神培育 • 知识能力的提高是有效课堂的主要任务 • 精神养料的提供是有效课堂的重要任务 • 为处于生理和心理发育之中的成长中的孩子们提供精神养料是所有学科的义务

42. 三. 对师德建设的新认识 • 学校的办学质量检验——学生的发展度 • 师德是学生发展 学校发展的基础和保障 • 管理促进师德的提升 • 师德建设的新要求

43. 师德建设—学校管理的新作为 职业规范校本化（国家要求 普世标准） • 制订学校师德规范 • 营造能感化人的文化氛围 （教育应该是双赢互惠的公益事业） • 让师德在日常的教育活动中闪光 • 改进评价机制 （学生是评价教师的第一权威）

44. 营造能感化人的文化氛围（软硬件建设） • 温馨教室建设（环境美化）（关系温馨） • 榜样的树立（美国年度教师） • 适切的培训（学生培训教师） • 外界资源的利用（家长 社会 行政）

49. 卫生是文明的首要标志 整洁 干净